“1+X”视角下高职物流专业“课证融通、校企合作、多元育人”人才培养路径研究

以高职物流专业为切入点,简要阐述“1+X”证书制度对高职院校人才培养的指导意义,在分析当前“1+X”证书背景下物流领域职业教育人才培养现状的基础上,探索高职物流专业人才培养路径,结合课程教学体系、人才培养模式和人才评价体系三个方面,提出“课证融通、校企合作、多元育人”的高职物流人才培养方案,为我国职业教育改革和发展提供借鉴和参考。     

高职《机械制造技术》课程思政教学设计研究

课程思政作为新时代落实立德树人根本任务的重要手段,在实现技术技能人才培养、各类课程协同育人过程中起到积极作用。针对当前高职院校专业课程思政育人目标模糊、思政素材与课程内容针对性差问题,围绕《高等学校课程思政建设指导纲要》开展《机械制造技术》课程思政教学设计研究,巧妙融入家国情怀、工匠精神、劳动精神等思政元素,开发既有产业背景和地域特点又有时代气息的思政育人素材,提高专业课程思政育人活力和人才培养质量,为同类课程开展课程思政提供参考。     

劳动教育视域下高职院校工匠精神培育策略研究

培育工匠精神是现代职业教育的固有使命,劳动教育作为培养工匠精神的方式之一,发挥着极其重要的作用。目前,高职院校工匠精神培育存在社会场域对工匠精神价值认知偏差,工匠精神功能性缺位以及工匠精神培育中师生的主体性隐退等现象。对于以“做中学、做中学”为鲜明特色的高职院校而言,要深刻理解工匠精神的时代内涵,以劳动教育为出发点,设计“进阶式”人才培养目标,打造多元协同的实践育人平台,强化“双师型”教师队伍建设,营造培育工匠精神的校园氛围,完善工匠精神培育路径。     

工匠精神视域下高职“双师型”教师队伍建设研究

工匠精神是一种精益求精、敬业奉献的工作态度和职业精神,是高职院校建设高素质、高能力“双师型”教师队伍重要精神内涵。在工匠精神视域下,为了促进工匠精神与“双师型”教师队伍建设相融合,提高高职教师队伍综合素质,文章从工匠精神内涵入手,对“双师型”教师队伍建设存在的问题进行深入分析,并提出相应的建设策略。     

“红工匠讲堂”赋能企业高质量发展

<正>“红色基因”与“工匠精神”均是我国具有历史传承的精神文化，都是推动经济社会高质量发展的动力源泉。国家能源集团江西电力有限公司万安水力发电厂（以下简称：万安水电厂）深入贯彻落实新时期产业工人队伍建设改革方案，依托江西独特红色禀赋和30多年丰富的机组检修维护技术经验，精心打造“红工匠讲堂”，推动红色基因传承和工匠精神培育有机融合，创新“又红又专铸良匠”的技能人才培养模式，为企业高质量发展凝心聚力赋能。     

“双高”建设背景下高职院校“教研创服”四位一体提升专业人才培养质量的思考——以食品检验检测技术专业为例

“双高”背景下,产教深度融合是职业教育的发展方向,也是培养“互联网+”时代创新技能型人才的必然选择。以“教研创服”作为高等职业院校人才培养改革的突破点,以“服”促“教”,以“服”促“研”、以“服”促“创”,最后形成“教研创服”相融合的有机体。通过“教研创服“四位一体的人才培养模式,形成社会服务、创新创业、成果转化与人才培养和专业教学有机融合的育人环境。充分发挥高职院校专业优势,提升其社会服务能力,强化学生创新意识,提升学生双创能力,以培养适应行业需求、服务地方经济的高素质技能人才。     

高职院校财经商贸类专业"工匠精神"实践研究

培养"大国工匠"、培育"工匠精神",是当代高职院校人才培养的重要目标之一。财经商贸类专业为社会培养各类服务人才,更需要植入属于本专业的"工匠精神"。本文在剖析工匠精神内涵体系的基础上,通过调查分析的方法,重点研究了财经商贸类专业工匠精神实践的现状及影响因素,并围绕人才方案、课程体系、教学方法、企业实践、双创活动、学生自理等方面探讨了工匠精神的实践途径,为人才培养提供一定的理论参考。     

“三位一体”产教融合“四轮驱动”立德树人——“校村行企”协同育人机制的探索和实践

本文根据高职院校人才培养目标，对“校村行企”协同育人机制了进行探索。以地方经济发展需求为导向、以深化校企合作为主体、以培养高素质技术技能人才为目标，建立了“校村行企”协同育人创新体系、融合机制和动力系统。大力推进办学方式、育人模式改革创新。通过多年的实践，取得了教育教学改革新成效和服务地方经济发展的良好效果。     

高职英语课程劳模精神、工匠精神融合培育的思考

高职英语课程是培养新时代工匠人才的关键公共课程,将劳模精神、工匠精神融入英语课程教学具有重要现实意义。基于课程思政建设的深入推进,高职院校立足于立德树人根本任务,结合英语课程特点融入劳模精神与工匠精神,以此提升英语课程教学育人的实效性。文章以高职英语课程教学现状作为切入点,阐述劳模精神、工匠精神融入高职英语课程教学的价值,提出推动高职英语课程劳模精神、工匠精神融合培育的具体策略,以此构建符合新时代职业教育发展的英语教学体系。     

“1+X”证书制度下高职电子商务专业“岗课赛证”融通人才培养模式研究

随着“1+X”证书制度的普及，各高职院校电子商务专业逐渐推行课证融通，部分学校尝试将“岗课赛证”进行融合，实现“岗课赛证”综合育人体系。针对存在的人培定位不清晰、教学资源配置不合理、校企合作不深入等问题，学校应以培养学生岗位技能为导向，从模块化课程设计、教学模式优化、实习实训条件建设和高质量师资队伍打造等方面入手，全力推进“1+X”证书制度下高职电子商务专业“岗课赛证”融通人才培养模式，从而实现高职电子商务人才培养改革，全面提高人才培养质量。     

智能制造时代培育“新工匠精神”的路径探析

在智能制造业飞速发展，“中国制造”向“中国质造”转型的背景下，“新工匠精神”成为经济社会发展的重要支撑。首先总结“新工匠精神”的内涵，指出“新工匠精神”既包含对传统工匠精神的坚守，又包含与时俱进的学习精神和追求卓越的创新精神。在对“新工匠精神”进行总结的基础上，指出了智能制造时代培育“新工匠精神”面临着新旧产业格局的转型、代际文化观念的冲突、新老技术特性的整合、智能创新业态的调整等冲突。针对诸多挑战，从“新工匠精神”内涵塑造、制度建设以及源头培育等几个方面进一步提出了智能制造时代加快培育“新工匠精神”的相关对策。     

“工匠精神”在高职烹饪教学中的实践应用

随着我国国民经济的快速发展和产业结构的不断优化,餐饮业已步入高质量发展时期。餐饮业的快速发展与一大批具有“工匠精神”的从业者是分不开的。高职院校烹饪专业在为餐饮行业培养高素质、综合型人才方面发挥着重要作用,为餐饮业的蓬勃发展注入了活力。中国烹饪事业的快速发展离不开厨师精烹细做的工作作风和孜孜不倦的钻研精神,这些都是“工匠精神”的体现。因此,高职院校教师在烹饪教学过程中渗透和融入“工匠精神”就显得尤为重要。文章从高职烹饪教学中融合“工匠精神”的必要性和应用路径两个方面论述了“工匠精神”在高职烹饪教学中的价值和实践应用。     

“双创”背景下应用型高校会计教师队伍建设研究

2015年国务院出台的《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》中提出包括应用型高校在内的各高校、职业院校应健全创业人才培养机制，将创新精神融入教学中，提高创业导师队伍能力。而应用型高校会计专业作为如今经济发展的重要参与者，将“双创”精神引入教师队伍建设与教学精神中，对提高我国经济发展至关重要。基于此，本文首先分析了应用型“双创”高校会计教师队伍建设的现状，其次提出了制约应用型高校“双创”会计教师队伍建设的瓶颈，最后提出促进应用型高校“双创”会计教师队伍建设的建议。     

浅议民办高职涉医类专业医学人文课程与学生工匠精神的培育——以钟山职业技术学院为例

在高职院校特别是民办高职涉医类专业的人才培养目标中,学生的工匠精神培育是重要的一方面,在办学实践中,医学人文课程在学生工匠精神培育中的重要性也日渐凸显。本文将从医学人文课程与学生工匠精神培育的必要性出发,从人文课程的内容建设、质量管理、师资建设、纪律管理等角度,探讨学生工匠精神的培育。     

“新工科”视野下大学生工程德育思想政治教育实施路径研究

传统思想政治教育在内容和形式上难以符合“新工科”视野下行业对工程人才德育方面的客观需求，本文针对在传统思政教育中存在的综合素质培养不以为意、教育主体缺乏联动、协同育人模式不足完善、第二课堂作用不够显著、教学观念陈旧等问题进行探究，希望通过优化人才培养模式、打造育人共同体、开展具有专业性的社会实践活动、强化师资培训、加强双创教育等多个维度丰富工程德育的思想政治教育，建立更为系统和立体的工程德育思想政治教育实施路径。     

在黄炎培职业教育思想下运用“工匠精神”引领高职青年教师创新发展

黄炎培是我国近代职业教育的创始人,提出了“工学结合”、“劳工神圣”的职业教育理念与理论,为高职教育培训具有工匠精神的专业技能人才提供了方式与目标。在培养学生过程中,教师一直占有主导地位,满足教师的专业性能力才能促进学生的成长。本文阐述了黄炎培职业教育思想与工匠精神,分析了在黄炎培职业教育背景下高职青年教师的“工匠精神”教育现状,根据相关问题提出加强高职青年教师创新发展的有效途径。     

创业有途径 实践出真知——“饭到家”项目及其对创新创业实践育人的启示

<正>实践育人作为“十大育人”体系的重要组成部分,是全面落实党的教育方针,实施“五育并举”、提升教育质量的必然要求。创新创业作为高职院校实践育人的核心载体之一,为学校人才培养、实践能力提升发挥着重要作用。高职院校承担着为社会发展培养高素质技能型人才的重任,衡量人才的重要指标就是创新能力,因此通过创新创业培养学生的创新意识、创新精神和创业能力,是培养高素质技能型人才、实现实践育人的重要途径。本文通过“饭到家”创业项目的培育过程,梳理创新创业实践育人模式的构建和发展,总结经验和不足,为下一步创新育人方法提供参考。     

“岗位导向、能力递进”人才培养模式下审计课程教学设计与评价

近年来，高职会计专业审计课程一直以注册会计师审计为主线，进行业务循环审计教学，多理论而少实践，不符合高职学生的特点，不利于学生动手能力的培养。本文是在“岗位导向、能力递进”的人才培养模式下，重新设计了高职会计专业审计课程教学内容和考核评价办法。     

“三全育人”视域下高职院校工学专业课程思政建设研究——以电子信息工程技术专业为例

我国普通高职院校在其教育方面普遍存在重学生专业技能的培养,轻思想素养培养情况,在这种教育模式理念下的高职院校学生,普遍呈现出人格缺失的多种社会现象。而“三全育人”教学理念的提出,对目前高职教育现状进行了改善与调整,对传统教学模式进行了完善与创新,课程思政作为实施“三全育人”中全过程育人的主要内容,被有效地实施到了课程教学当中。本文以电子信息工程技术专业的学生为例,对“三全育人”视域下高职院校工学专业课程专业思政建设进行了深入的探究,以此来促进大学生全方面的成长成才。     

高职院校培养工匠精神的策略和实践研究 ——以工科类专业机电一体化技术为例

工匠精神,是中国制造2025实现制造强国的助推剂,也是高职院校承载培育的重要责任。通过创新人才培养模式、改革专业教学模式、深化校企合作实习模式、构建实践创新学习模式、推行双导师制培育模式5个工匠精神培育策略,对高职院校各专业具体实施工匠精神的培养具有理论借鉴意义。以某高职院校工科专业机电一体化专业为例进行具体工匠精神培育的路径进行实施发现,学生工匠精神显著提升,具有实践可行性。