合作办学模式下的韩语人才培养问题研究

中外合作办学的兴起对中国高等教育的发展起到促进作用.应用型大学有别于研究型大学,其主要是以培养应用型人才为主.在国内的对韩合作办学的发展中,韩语教育一直是合作办学的基础.有别于一般研究型大学的韩语教育,合作办学的特殊模式下的韩语语言教学则更不同.本文以国内外对韩语教学的分类和国内学生能力的培养为准绳,从教学目标,教学内容,教学方法、教学评价、教学改进了韩语教学的环节,准确定位合作办学的韩语教育.     

独立学院应用型人才培养模式定位和实践探索

独立学院利用普通高校的优质教育资源,吸引社会力量办学,有效扩大高等教育规模,是我国高等教育的一项重要制度创新。把握独立学院应用型人才的特征,构建具有职业技能教育鲜明特征,体现能力本位和创新力的人才培养模式,人才培养目标定位于合格加特长的应用复合型人才,培养规格应定位在道德品质、知识能力、身心健康全面的高层次应用型、技术型创新人才,并在原有教学计划基础上制定新的、完整的、全面的人才培养计划。     

应用型文科专业人才培养模式的思考

<正>人才培养模式是指在一定的教育思想理论指导下人才培养的教育过程和组织方式,是人才培养目标．教育制度、课程内容和体系,教学过程诸要素的组合。它主要包括专业设置、课程模式、教学设计和教学手段与方法等构成要素,它回答“培养什么样人才”和“怎样培养人才”这两个根本性的问题。把文科系办成工科院校亮点,要在办学过程中充分体现学校的应用型定位,尤其是文科系要办出特色,还有很多文章可以做。这里把我们对应用型文科专业人才培养模式的思考向各位专家汇报如下：工科院校文科专业应用型人才的内涵从实质上来说,应用型本科文科专业人才培养模式要求所培养的人才要具有一定的理论基础、较强的动手能力和二次开发的能力,既区别于各类职业技术学院培养的技术技能型人才,又区别于研究型高校培养的综合型、研究型人才,在基础理论方面比高职高专教育要厚,但比研究型本科要低：在专业口径方面比高职高专教育要宽,但比研究型本科教育要窄。     

应用型大学科研评价体系的构建

目前,我国大学分类纷繁复杂,从不同的角度出发都会有不同的分类标准。其中有一种分类方法是将高校分为研究型大学和应用型大学,这在当前是十分热门的话题。按照应用型大学定位标准以及和研究型大学对比可以发现,应用型大学主要是以本科教学为主,主要目的是培养技能娴熟的专业化应用人才。但是应该认识到的问题,是所有应用型大学都完全放弃科研了吗?答案是否定的。部分应用型大学仍然要发展研究生教育,教学和科学研究以服务地方为宗旨,构建和研究型大学科研定位不同的适合应用型大学的科研评价体系是十分必要的,文章分析了应用型与研究型大学的不同并结合应用型大学特点试着探讨了应用型大学科研评价体系构建问题。     

论高等院校设计专业应用型人才培养策略

当前经济社会发展需要对应用型设计人才提出了新的要求，本文以设计专业人才培养目标的定位和各院校确立具有时代特征的教育质量观二个问题入手，深刻分析经济社会对设计人才培养规格、类型的需求定位以及对应的高校教育质量观的适时更新等问题，阐释了设计教育，培养应用型人才必须与社会发展、需求相联系的运行方略、根由及其重要意义。     

自动化专业应用型人才的培养研究

应用型人才的培养既不同于职业教育,也不同于研究型本科教育,文章从人才培养定位、课程体系结构、实践能力和师资队伍建设四个方面探讨了自动化应用型人才的培养。     

地方高校物流管理本科专业学生职业技能培养研究

如何培养能够胜任地方物流企业管理岗位的应用型管理人才已经成为地方高校物流管理本科专业人才培养关注的问题。本文通过对地方高校物流管理本科专业职业技能架构的条件及职业技能内容的分析,提出地方高校物流管理本科专业职业技能培养定位应取决于人才培养方案的定位,并在此基础上探讨了职业技能的培养路径。     

应用型人才培养目标下的财务管理课程教学改革探讨

近年来,社会对应用型人才的要求不断提高,这就给应用型本科院校如何办学提出了更高的要求。做为应用型本科院校必须在构建人才培养模式时,以明确办学思想、正确定位办学目标为前提。因此如何进行教学改革则成为目前课程教学的首要问题。如何进行财务管理课程教学改革更是应用型本科在人才培养构建中应该思考的重要问题。     

民办高校应用型人才培养模式探析

人才培养模式是高等教育领域特别是民办高校办学的一项基本内容。然而,民办高校办学时间短,在办学基础、办学条件、办学经验和实力、学校社会声望等方面都与研究型大学或教学研究型大学公办院校存在很大差距,这决定了培养应用型人才成为了民办高校神圣的使命。但就目前情况来看,民办高校在应用型人才培养方面仍面临诸多问题。本文从民办高校培养应用型人才的必要性出发,分析了民办高校人才培养模式中存在的主要问题,最后结合实际给出完善民办高校应用型人才培养模式的对策建议。     

黑龙江省民办高校体育课的现状与分析

民办高校体育课是民办教育事业发展的重要增长点和促进民办教育改革的重要的部分.民办高校体育课的可持续发展,对完善民办高校教育具有重大意义.科学定位,彰显特色是民办高等学校体育课的可持续发展的核心,围绕办学特色,民办高等学校应积极找到培育办学特色的有效途径,发挥潜能,积极主动的实现可持续发展.     

南昌大学继续教育学院

南昌大学继续教育学院是南昌大学负责成人高等学历教育、自学考试高等教育及职业技能培训管理的职能部门。为进一步理顺关系，转换运行机制．增强办学活力，提高办学效益，适应学校改革和发展的要求，学校决定，成人教育学院更名为继续教育学院．并组建了以肖玉梅教授为院长的新一届院领导班子。学院机构设置为“八科一室”，即：招生就业科、教务科、学籍科、培训中心市场部、学生教育管理科、职业技能培训科、函授站管理科、自考科及院办公室。现有教职T28人，其中27人具有大专以上学历，10人具有副高以上职称。     

高等继续教育资源融合的基本策略研究——构建高等继续教育发展“立交桥”

高等继续教育要实现科学发展必须在深化改革、规范管理、探寻新的办学方向、整合教育资源等方面下功夫,应坚持学历教育与非学历教育并重,学校之间有所倾斜和侧重;加强教学过程,规范教育质量管理;构建高等继续教育发展＂立交桥＂;建立健全质量评估体系和质量评估组织;理顺管理体制,成立管理高等继续教育的专门机构。     

“两课”研究型教学模式初探

高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。“两课”教学模式必须由传统的知识灌输型向现代的研究型教学模式转变,这既是顺应大学生逻辑思维发展的需要又是充分发挥思想政治理论课作用的必然要求。     

应用型本科层次的会计学术研究与教学融合的路径

在地方普通本科高校向应用型转变的背景下,文章立足应用型本科高校的办学定位,探索有别于传统研究型高校的学术路径。应用型本科层次的会计学术研究不应该与主流学术范式趋同,而应该围绕教学开展科研。将教学学术理论应用于会计学术研究,构建了教研“双重闭环”,进而通过案例分析得出结论,应用型本科高校会计专业教师开展教学学术研究,不仅可以填补主流会计学术研究的“盲区”,更能够促进科教融合,提升教学质量。     

关于应用型人才培养中实践教学体系构建的思考

实践教学体系是高等学校为培养应用型人才,配合理论教学而设置的为学生提供实践教学、保证学生掌握一定职业技能的一系列要素的统一体。应用型人才培养体系中实践教学环节存在许多问题。为此,应制定实践教学发展规划,制定科学的培养方案,强化管理基础工作,加强实验教学队伍建设,建立校企合作实习基地。保证各种实习的有效运作。     

财务管理专业的多种职业技能证书教育研究

应用型本科教育作为与社会需求结合最为密切,以就业为向导的高等教育机构,具有鲜明的职业属性,与以职业活动为导向、以职业能力为核心的职业技能证书有着极其密切的联系。为适应日趋激烈的就业竟争,应用型本科院校应大力推行并实施学历证书与职业资格证书并重的双证书教育模式,处理好应用型本科教育与职业资格证书教育的关系,在应用型本科院校的发展中显得十分重要。     

南昌市第一中学

江西财经职业学院是一所隶属于江西省财政厅的财经类全日制普通高等专科学校。学院创办于1960年,位于江西省九江市中心,提供43种职业技能资格证书培训和考试,设立了自学考试本科和函授本科学历教育,与多所国外大学合作办学,为学生搭建双学历教育平台。并在长三角、珠三角和京津等地建有一批就业基地。     

关于中小学教师继续教育问题的探讨

“国运兴衰,在于教育;教育大计,在于教师”[。1]教师是教育系统中的重要组成部分,教师的素质及其发展状况与教育质量密切相关。教育部在2007年1月4日的《深化教育改革促教育公平看教育部07年工作要点》中明确提出,要把教师队伍建设放在更加突出的战略地位。李岚清同志强调指出:“实施素质教育的关键在教师。建设高质量的教育,必须有高质量的教师。”科技的飞速发展,现有知识每年正在以10%的速度更新,都要求教师的教育方法、教育内容、教育手段不断更新与创新,加强中小学教师继续教育是教育发展对教师的客观需求。因此,抓好中小学教师继续教育是当务之急。一、中小学教师继续教育存在的问题据1999年9月13日教育部发布的《中小学教师继续教育规定》,对中小学教师继续教育的基本含义作了界定:中小学教师继续教育以取得教师资格为起点。按照学历中的规定,中师学历教小学,大专学历教初中,本科学历教高中,即使按此规定,据教育部统计,2003年我国中小学教师中尚有2.3%的小学教师、8%初中教师、24.5%的高中教师没有合格学历。而许多发达国家中小学教师都具有大学本科以上的学历,如美国近年来各州相继提高了教师的学历层次,有些州己明文规定今后中小学教...     

建设中国研究型大学

"研究型大学"(Research University or Research-Intensive University)的概念源自美国的卡内基分类法.卡内基分类法最初是被作为一种研究工具而提出来的,按其分类法,美国高等学校可被划分为6种范畴、10个类型.其中,授予博士学位的研究型大学分为两种:广博型授予博士学位的研究型大学和集中型授予博士学位的研究型大学.我国习惯将广博型授予学士学位的研究型大学称为"研究型大学".     

教育学专业毕业生入职适应性调查及对策研究——以江苏技术师范学院为例

通过对江苏技术师范学院教育学专业的两届毕业生进行入职适应性的问卷调查，其结果是职业情感教育初显成效；职业技能初步形成；人际关系问题亟待解决；职业心理适应周期过渡缓慢。高校应在专业分类和办学上树立与时俱进的理念，调整课程设置结构，改革教育培养模式，建议构建完整的师范生职业技能训练体系和实质性的一体化教师教育体系以及师范生入职适应期的良性环境，为社会输送高质量的基础教育人才。