论思想政治教育过程的基本规律

"适应超越规律"是思想政治教育过程的基本规律。适应超越规律强调在思想政治教育过程中,教育者的教育活动既要从受教育者的现有思想政治品德状况和目前的思想政治教育环境出发,又要按照社会发展的趋势和社会实践要求促进受教育者的思想政治品德状况不断完善的规律。     

浅议中学体育教学与挫折教育的融合

挫折教育是让受教育者在受教育的过程中遭受、了解挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。中学体育教学内容丰富多彩，易于激发学生兴趣，在体育教学中融入挫折教育，培养学生挫折意识，提高学生挫折耐受力，增强学生抗挫折能力，不仅能够促进学生个性成长，也能够帮助学生在人生道路上顺利前进。     

关于职业教育的几点思考

职业学校的教育必须遵循教育的基本属性和终极目标,“从受教育者本体上想”,给受教育者发挥自己的能力,包括未来的就业和创业能力、工作能力、职业转换能力等几个方面.这就要求在教育教学活动中充分关注学生职业综合能力的提高,充分关注学生的全面成长,把培养学生发展自己的能力作为教育教学的中心任务贯彻到全部教学活动和管理活动中.优秀传统教育思想中的“有教无类”,“因材施教”,“诲人不倦”与现代职业教育理念的结合,正好为我们打开通向培养学生综合职业能力的大门.     

发挥赏识教育的魅力 促进班级管理的工作

面对就读高职院校一部分学生文化基础差、综合素质比较差而不被家长和学校所赏识,如何完成教书育人的使命成为摆在教师的面前的难题。赏识教育就是通过欣赏和表扬受教育者的优点来进行教育的一种教育方式,是按照学生的心理成长规律而形成的一种非常有活力的教育法。本文首先对赏识教育的由来及意义进行了分析,然后赏识教育在班级管理工作中如何实施的问题给予阐述,说明了赏识教育在学校教育的重要价值。     

三生教育与体育教育的融合之路探寻

三生教育作为全新的教育理念,指以生命教育、生存教育、生活教育为教育目标,体现体育教育的理念和体育教育的本质。"三生教育"在体育教育中结合教育者和受教育者的观念,通过采取丰富多彩的体育教育内容和形式促进学生体育教学的全面发展。     

蔡元培健全人格教育思想的当代意蕴

蔡元培的健全人格教育思想是以受教育者为目的与本体,注重受教育者身心的协调、知情意的统一,追求个性和群性的一致,努力使受教育者在德育、智育、体育、美育和世界观教育五方面和谐发展。健全人格教育,就是从培养健全的自由人格的教育目的出发,以平等、自由和人权等现代性的价值去构建现代性的教育制度和教育原则,赋予教育以现代性自由品格。     

对高校联合办学学生开展赏识教育的策略研究

赏识教育是一种以人为本,体现人文关怀的新型教育理念,是教育者用欣赏、赞扬的手段去发现、唤醒受教育者身上隐藏着的巨大潜能的教育模式。赏识教育可以增强联合办学学生的自信心和创造力。在实施赏识教育策略上,教师要加强与学生的交流,建立自由平等的师生关系;课堂教学内容设计上,要加大学生的主体性参与并预设表扬和鼓励;同时,还要在课堂教学中运用好赏识教育技巧。     

加强法学专业学生素质教育的反思

培养和造就高素质人才是高等教育的最终目的。素质教育即是以提高受教育者的全面素质为目标的教育,是依据人和社会的持续发展的需要,以全面提高受教育者素质为根本目的、以尊重受教育者的主体地位和主体精神为出发点、以注重开发受教育者的潜能和创新能力并注重形成其健全人格为根本特征的教育。法学专业素质教育的内容包括专业素质教育、道德素质教育和人文素质教育,而后者是素质教育的核心部分。加强法学专业学生素质教育的方法是改变教学观念,提高教师素质,改进教学方法。     

学生——消费者:高校的认识和抉择

传统的观念认为,教育是特殊的行业,高校承担着培养社会所需各类人才的社会责任,学生是受教育者。然而,从1989年高校收费制度改革以来,学生学费已成为高校经费的重要来源。既然学生上学已经支付了一定的费用,用来购买教育服务,把学生列入消费者的范畴也是无可厚非的。我们认为,学生在校具有双重身份。既是受教育者,也是消费者。关于学生作为受教育者的论述已经很多,本文主要从学生作为消费者这个角度出发,就高校如何认识和抉择进行初步探讨。     

浅谈挫折教育

每个人在人生道路和现实生活中都会遇到大小、轻重不同的挫折,关键是遇到挫折后能以怎样的心态去面对.所以教师应该在学生的生活、学习中耐心引导,进行挫折教育,从而激发受教育者的潜能,以达到使受教育者切实掌握知识的目的,使学生能用良好的心态去面对挫折.     

主体性教育视野下的学生课堂

人的主体性的发展是衡量一个社会进步程度的重要标志之一.在主体性教育的视野下,教育界对人的主体性的发展越来越关注.学生是教育活动的主体,作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特性,具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性.主体性教育,是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动.在课堂教学中,教师应采用探究式教学模式、问题教学模式、合作学习式教学模式、信息技术与学科整合式教学模式来体现"主体性教育"的理念.     

赏识教育的体会与思考

赏识教育是教育者在教育过程中,运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。它承认差异,允许失败,符合生命成长的规律。现代的教育教学过程,不仅是"传道、授业、解惑"的过程,而且也是师生情感交流、心灵碰撞的过程,更是学生沐浴教育爱的过程。赏识教育体现在平时的生活中、体现在课堂教学中、体现在作业性评定中。所以,我们应把赏识教育带入我们身边,以情入手,以情换情,以情激情。     

赏识教育的体会与思考

赏识教育是教育者在教育过程中,运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。它承认差异,允许失败,符合生命成长的规律。现代的教育教学过程,不仅是“传道、授业、解惑”的过程,而且也是师生情感交流、心灵碰撞的过程,更是学生沐浴教育爱的过程。赏识教育体现在平时的生活中、体现在课堂教学中、体现在作业性评定中。所以,我们应把赏识教育带入我们身边,以情入手,以情换情,以情激情。     

以“大庆班”为例,浅谈联合办学班级管理

高等教育大众化背景下,学生数量急增,学生的多样化,高校重组可能带来的学生思想文化冲突,学生由单纯的受教育者变成了教育的权利主体,学分制和后勤社会化改革引起大学生的生活、学习模式变化,贫困生的精神压力和思想包袱,毕业生就业压力等新情况,使思想政治教育面临严峻挑战。为此,要创新思想政治教育的观念、模式、途径和校园保障机制;树立以人为本和教育目标的共性与个性统一的思想政治教育观;尝试开放式、全员参与和管理制度规范化的思想政治教育模式;加强课程班级、社团活动、学生公寓和互联网等思想政治教育途径;完善心理健康教育、就业指导和贫困生资助等机机制。     

以问题为中心:一种彰显教育过程公平的教学模式

微观层面的教育过程公平强调在教育过程学生受到学校和教师的平等对待.以问题为中心的教学模式使得教师是课堂教学的组织者,学生学习的引导者、参与者.学生是学习的主体.每个学生不同程度地参与到教学过程中,每个教育对象的当下潜力得以最大限度的挖掘,个性得以最佳程度的发展.它是对受教育者主体性真正的尊重,有利于发散学生思维,有利于提高教与学角色积极性,有利于规范教学行为,构建和谐课堂,实现教育过程公平.     

以问题为中心:一种彰显教育过程公平的教学模式

微观层面的教育过程公平强调在教育过程学生受到学校和教师的平等对待.以问题为中心的教学模式使得教师是课堂教学的组织者,学生学习的引导者、参与者.学生是学习的主体.每个学生不同程度地参与到教学过程中,每个教育对象的当下潜力得以最大限度的挖掘,个性得以最佳程度的发展.它是对受教育者主体性真正的尊重,有利于发散学生思维,有利于提高教与学角色积极性,有利于规范教学行为,构建和谐课堂,实现教育过程公平.     

程序设计语言课中学生创新能力的培养

随着知识经济的到来,社会进步和企业发展均需要全面发展的复合型人才。要适应社会这种新的需求形势,教育必须进行相应改革,由过去传授书本知识为主,转向培养、发挥受教育者的创新能力。这是新世纪世界教育发展的一大趋势,职教教师应了解这一趋势,并力争多角度提高学生的创新能力。     

心理疏导在高校思想政治教育中的现实价值

价值是一个关系范畴,是指客体的功能和属性旁獬足和能在多大程度上满足主体需要的一种关系。心理疏导在高校思想政治教育中的价值是指在高校思想政治教育活动中,作为客体的心理疏导的功能和属性满足了作为主体的思想政治教育者和受教育者的需要。是从受教育者的心理和思想实际出发,注重个体发展的差异,“一把钥匙开一把锁”,通过心理疏导,充分开发受教育者的发展潜能,为进行思想政治教育提供良好的心理条件。     

浅谈转化后进生的点滴做法

<正>在班级的苗圃里,花开得灿烂会让人赏心悦目,但不是每朵花都会如园丁所愿而开得灿烂。后进生是需要特别培育与爱护的幼苗。在转化后进生的工作中,我遵循教育规律,根据受教育者的特点,因材施教,挖掘后进生的内在潜力     

无意识教育对思想政治教育的启示

无意识教育的特点主要有：无意识教育具有载体的依附性,无意识教育的教育目的具有隐蔽性,无意识教育的主体具有平等性、无意识教育的方法具有间接性;无意识教育对思想政治教育的启示主要有：思想政治教育的方法和手段应该灵活多变,思想政治教育者在制定教育目标时要将远期目标划分为一个一个可以实现的近期目标,尊重受教育者的主体地位和平等对待每个受教育者。