试论中国马克思主义及其精髓

马克思主义只有同各国实际相结合，才能显示出强大的生机与活力。毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，是马克思主义与中国革命和建设实践相结合的产物，是具有中国特色和中国风格的中国马克思主义。中国马克思主义的产生有着必然性，经历了三次历史性飞跃。中国马克思主义的理论精髓是实事求是，只有遵循中国马克思主义形成和发展的历史经验与历史规律，紧密地联系和指导具体的工作实际，才能将我们的事业引向新的胜利。     

试论中国马克思主义解释学的历史领域

中国马克思主义解释学作为党的领导集体科学解读马克思主义的理论与学问，是在马克思主义中国化以及中国化马克思主义当代化的历史过程中，历史主体与历史客观之间的逻辑互动，是历史理解与历史批判以及历史阶段性与历史过程性的有机统一，内蕴着深厚的历史底蕴。     

试论邓小平对马克思主义世界历史理论的新发展

邓小平立足于世界历史发展的高度，从当代中国的实际出发提出对外开放思想、社会主义市场经济理论、科学技术是第一生产力的思想等，赋予马克思主义世界历史思想新的内容和时代价值。是对马克思主义世界历史理论的新发展。     

论生产力学说的历史发展

本从生产力学说思想史的角度，简要阐述了西欧、中国古代和近、现代生产力理论发展的历史沿革。章认为，马克思主义生产力理论是迄今为止人类历史上最有科学价值的生产力学说。七十年代末中国共产党十一届三中全会后，中国生产力学说有了突破性的发展，中国当代的生产力学说，丰富了马克思主义经济理论宝库，它是当代中国社会主义经济建设的理论产穆，是马克思主义经济理论发展的必然结果，在中国向现代化发展的过程中，生产力学说的长足发展，不仅是需要的，而且是现实的。     

关于马克思主义中国化的几点思考

马克思主义的中国化从开始到现在已经有半个多世纪的历史，马克思主义的中国化是有其历史必然性的。马克思主义具有不断创新的理论品质，随着社会的不断发展，必将会有适应新的实践要求的马克思主义理论的出现，马克思主义的中国化是一个永无止境的历史进程。     

毛泽东与马克思主义中国化的道路

毛泽东对于中国革命以及社会主义改造和建设道路的求索,是马克思主义基本原理与中国革命实践相结合的产物,体现了马克思主义中国化的重要成果。毛泽东对于马克思主义中国化最重要的贡献之一,就是为中国共产党选择了一条马克思主义中国化的正确道路,为中国共产党在新的历史时期坚持马克思主义与中国实际相结合,推进马克思主义中国化的伟大事业提供了宝贵的经验。     

论马克思主义哲学在实践中产生和发展

在马克思主义哲学原著的基础上，深刻论述了马克思主义哲学的产生，概述了马克思主义哲学在实践中的发展，特别是毛泽东同志和新的历史时期党中央对马克思主义哲学的发展。对于系统理解马克思主义哲学体系，认识和建设社会主义具有重要的现实意义。     

试论马克思主义哲学的中国化

中国传统哲学存在着丰富的唯物主义，辩证法思想和唯物史观的某些因素，从理论观点上说，与马克思主义有不少相同之处，在马克思主义形成中有独特的历史地位。     

深入探索马克思主义中国化的进路

中国共产党的历史是一部不断马克思主义中国化的历史,在新的社会条件下,"这一历史"的探索成为学界垂注的问题域.我们遵循历史一逻辑的研究轨迹,揭示马克思主义中国化的发展进程,并从实践和理论两个层面剖析中国化的应然诉求,同时为了更好地推进马克思主义中国化,提出了有效进路.     

坚持把发展作为主题是中国共产党的历史选择

“把发展作为主题”的指导方针是我们党对中国历史经验教训的总结，是坚持解决思想，实事求是思想路线的结果，是中国共产党人继毛泽东同志关于农村包围城市理论之后，把马克思主义普遍真理同中国实际相结合的又一光辉典范，是具有中国特色社会主义理论走向成熟的具体体现。     

浅论中共八大对于实现“三大转变”的历史性贡献

中共八大召开时,党正面临着由革命党角色到执政党角色、由革命任务到建设任务、由照搬苏联模式到走自己的路的历史性转变。能不能实现这三大转变,是历史对党的严峻考验,同时也是对党在新的历史条件下能否继续把马克思主义与中国具体实际相结合的全新考察。中共八大用自己的努力证明,它对中国共产党初步实现"三大转变"作出了巨大的贡献。     

浅谈中国历史教学中的素质教育

历史教育属于基础教育，而基础教育的本质属性是素质教育。一部中国历史就是一部素质教育的百科全书，是对学生进行素质教育的生动材料。     

论马克思主义教育系统

马克思和恩格斯作为马克思主义的创始人虽然没有直接写过教育理论方面的专著,但他们对马克思主义教育理论同样做出了重要贡献。马克思主义作为人类科学的方法论和世界观,是对教育的本质和规律的最高,最科学的概括。他指导了人们形成正确的世界观,人生观与价值观,并找寻正确的人生道路指导活动,当前我国的教育观是"中国特色社会主义教育观",是在马克思主义教育观的基础上形成的,坚持中国特色社会主义教育观,就是坚持马克思主义教育观。本文,笔者将通过对马克思主义教育进行系统分析,探求马克思主义教育对人类的影响,从而形成具有我国特色的教育观.     

亨利·詹姆斯作品在中国的译介、出版和研究

詹姆斯是享誉英语小说界的文学家。国外研究他的专著和文章浩如烟海 ,但是在中国 ,关于他的介绍和评论远远少于和他同时代的马克·吐温。本文从名声学的角度出发 ,力求用历史的、比较的方法探讨其作品在中国的译介、出版和研究情况。     

深化对马克思劳动价值论的认识

劳动价值论是马克思政治经济学的基石。在新的历史条件下,由于客观实际的变化,人们对劳动价值论产生了一些模糊认识。在深化对社会主义劳动和劳动价值理论的研究和认识过程中,首先应深化对马克思劳动价值论的认识。只有正确理解了马克思劳动价值论的历史地位、理论价值和现实意义,才能实现马克思劳动价值论与中国实际有效结合,才能马克思主义。     

论马克思主义与反马克思主义的界限

要划清马克思主义与反马克思主义的界限，必须准确把握马克思主义的科学内涵。因时、因地制宜，用发展的眼光，准确、全面理解马克思主义。反马克思主义表现形式有新自由主义思潮、民主社会主义思潮、“普世价值”论、历史虚无主义思潮等。国内外历史背景和社会的深刻变化、社会主义事业遭受挫折而处于低潮期、资本主义与社会主义两种制度的长期对立等是其出现的主要原因。坚持马克思主义的立场观点和方法，需要完整准确掌握争运用马克思主义，推进马克思主义中国化，正确处理好学术问题和政治问题，用社会主义核心价值体系整合引领多样化的社会思潮。     

世界历史意识与有中国特色社会主义理论的生成

有中国特色社会主义理论是对时代主题和传统社会主义反思基础上提出的符合中国现实国情的现代化建设理论，这一理论的生成，是在唯物辩证法基础上二维辩证反思的结果，是马克思主义世界历史意识世界观与方法论的理论表现形态。     

论马克思的世界历史理论与全球化

当今时代，马克思主义面，临着全球化时代的挑战。但马克思的唯物史观，特别是其分析世界历史时代的方法。仍然是我们认识、分析全球化问题最重要的工具之一。马克思的世界历史理论与全球化理论既相互区别，又相互联系。     

“西方马克思主义”对第二国际经济决定论的批判及启示

第二国际时期,以伯恩斯坦和考茨基为代表的理论家对马克思主义进行了实证化理解,将马克思主义解读成庸俗经济决定论,对无产阶级革命产生了严重的负面影响。“西方马克思主义”奠基人卢卡奇、柯尔施和葛兰西等人对此展开了猛烈的批判。他们强调马克思和黑格尔思想的连续性,阐扬了马克思主义的历史辩证法,批判了第二国际的庸俗经济决定论、理论与实践相脱节,削减了实证主义对马克思主义的侵蚀,在一定意义上推动了马克思主义的健康发展。当今,经济决定论并没有消失,正在致力于建设社会主义市场经济的中国,其影响有增无减。科学发展观的提出,是对经济决定论的否定和颠覆。     

民国时期陈豹隐经济思想研究

民国时期,陈豹隐先生是马克思主义经济学的重要传播者、《资本论》第一卷第一分册中文版的首译者。陈豹隐先生在中国马克思主义经济学传播的历史上占据重要地位,他对经济生活准则和认识在今天仍具有启迪意义。他是一位伟大的马克思主义经济学的传播者,需要学界给予认真的研究。