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实施素质教育就是要面向全体学生,使每个学生都全面、主动地发展。但由于一些生理、智力的因素,家庭和社会环境影响等原因,造成在学生中存在一定数量的“学困生”。而转化“学困生”是全面提高教学质量、落实课改精神,实施课程标准的重要手段。下面就如何转化“学困生”谈谈自己的一些做法。 相似文献
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如何帮助学困生走出困境 总被引:1,自引:0,他引:1
“学困生”的转化,是一项艰巨而复杂的工作,非一朝一夕所能奏效,必须经过一段漫长历程,也不是某个人单枪匹马所能成功的,要靠教师、学校和家庭三方面的配合。“学困生”的转化,还需要教师的创新教育。教师要创新,教育要创新。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。让我们修复好“学困生”这艘将沉的航船,并协助他们顺利航行,在航行中取得崭新的、成功的体验,从而鼓舞他们去迎接今后的挑战。 相似文献
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学困生就是在学习上有困难的学生,是指对学习不感兴趣,基础知识差,对学习没有信心。也没有好的学习方法和良好学习习惯的学生。他们的智力正常,是因为非智力因素造成学习成绩差、情绪不稳定的那部分学生。通过对学困生成因的研究,能有效地找到解决问题根源的办法,切实转化学困生,让他们能健康、快乐的成长。学困生切实地得到转化,朝着健康方向发展,对于一个人的成长和家庭未来的幸福。构建和谐社会。有着重大意义。 相似文献
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在数学教学中,常常会出现数学后进生。数学后进生的问题,是现代教育为适应现代社会发展而必须解决的一个重要问题。为了全面贯彻党的教育方针,提高全民族素质,使未来社会健康、和谐、稳定的发展,就必须培养一批具有较高文化素质的劳动者进入社会。而解决这一问题的有效办法就是尽可能在学习阶段对他们实施有效的转化教育,使他们“德智体美劳”全面发展,造就高素质人才。[第一段] 相似文献
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做好学困生转化工作的方法是:帮助学困生树立明确的学习目标;激发学习兴趣,培养持之以恒的精神;指导学习方法,解决学习中的困难;尊重他们的人格,及时鼓励表扬。 相似文献
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学困生时刻围绕着初中的教学,学困生已经对学习产生了逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。从我二十年来的教学发现,在他们的身上往往缺乏独立性,自信心、主动性,这反过来又会严重地影响着学困生的智力发展,阻碍了学困生的学业进步。因此关注学困生的转化工作,对于大面积提高初中数学教学水平无疑具有重要的现实意义。 相似文献
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"学困生"是制约教学质量全面提高的"瓶颈".本文分析了"学困生"的种类与特点及其形成原因,认为要做好学困生的转化工作,必须做好八个方面的工作,使学困生都能沿着正确的轨道转变,早日变成德、智、体、美、劳全面发展的"优秀生". 相似文献
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现代的课堂教学强调的是学生自主性的学习,但有部分学生因为基础知识、学习习惯等方面存在缺陷,因此他们的学习也就成为“被动的学习”,他们同时也就被称为学困生。那么,在我们的教学中如何减少学困生的产生和转化学困生?本文通过作者的教学实践,略谈一些看法。希望我们教师在教学过程中能本着因材施教的原则,对那些学困生多尊重、多激励、多关怀,以此促使他们在原有基础上能够得到提高,使他们不断进步,健康成长。 相似文献
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做好后进生的转化工作,不让一个学生掉队,是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务,是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。在日常的工作实践中,我特别注意后进生的转化问题,对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究,偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。 相似文献
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人类智力的提高,对加速科技的进步,推动社会发展起着关键性的作用。教育是培养人的活动。在教育过程中,要开发学生智力,是被公认的普遍教育规律。而语文科的性质和特点又决定了它与智力的发展有更密切的关系,因而语文教学要发展学生智力,便是理所当然的了。 相似文献
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在大力实施素质教育不断深化教育改革的今天,越来越多的学生的综合素质发展提高很快,但由于种种原因,一些学生成为了学困生,如何有效地教育、转化这些学困生,已是摆在班主任面前的重大课题。那么,在日常教学中,班主任该如何做好这些学困生的转化工作呢? 相似文献
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职业学校为谋生存,招生时不得不放宽条件。因此,现今中职生中有相当一部分是“后进生”,他们在初中学习阶段大多是学习、纪律、甚至道德等方面存在缺失的群体。进人中等职业学校后,如何使他们转变,成为可用之才,这是职校教育工作中比较棘手的问题,也是我们必须研究的课题。作为班主任,千万不能因为他们有这样那样的问题就放弃对他们的培养与转化。 相似文献
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文章分析了“学困生”管理中的几个因素,介绍了转化“学困生”的设想与实践体会.一是要多关心和爱护“学困生”;二是在接触和了解“学困生”的过程中要平等相待,不歧视和打击他们的积极性;三是对“学困生”要有信任和耐心. 相似文献
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以人为本、全人发展的新课程理念把长期以来被语文知识和技能教学掩盖的情感教育凸现出来。语文课程标准也把“情感”提高到了一个非常高的地位。因此,我们应该重新审视和认识“情感”,应该在新的课程理念背景下,把教学中的情感因素提高到一个新的层面来理解。长久以来,在语文教学中。人们往往只重视实际教育,而忽视了情感教育,尤其是在升学考试的重压下,情感教育更是成了被遗忘的角落。其实情感教育在语文教学中的地位是不容忽视的,单调的灌输式教学使学生早巳厌倦了条分缕析和空洞说教的语文,他们实在渴望一种心与心毫无隔阂地交流,情与情自然而然地融通的真实、和谐而灵动的语文课堂。这是学生的需要,也是我们语文教师的追求。苏霍姆林斯基说过:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。”同时,现代心理学的研究表明,情感因素对于智力的发展有着不可低估的作用。人在情绪高涨,精神振奋的状态下,接受知识的能力最强,反之则很低下。由此我们不难懂得:重视语文情感的培植,这不仅是语文“文性质的要求,同时也是提高学生学业成绩,促进学生全面智力发展的需要,那么,如何在语文教学中加强情感教育呢? 相似文献
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“学困生”是初中数学学习中不可忽视的一个群体,学困生的形成是多种因素造成的,比如学生的兴趣、意志、方法、教师等。转化初中数学学困生的关键因素是教师的教学观、学生观。转化学困生,教师要更新教育观念,优化课堂教学,使数学教学生活化,要改变评价机制.等等。本文将自己教学经验梳理出来.共同切磋。 相似文献