谈英语书面表达

在写作教学中，大部分学生甚至部分教师经常把侧重点放在如何“写对”一篇作文上。事实上，英语书面表达虽然篇幅短小，又容易流于机械的翻译，但方寸之地乾坤大。本文力求从大处着眼，通过对谋篇布局、遣词造句等写作元素的分析，深究“写好”作文的一些基本规律，即写出有文采的作文；引导学生树立“不仅要写‘对’的作文”，而且要写“好的作文”的意识。     

高中英语书面表达策略

书面表达（作文）在高中英语试卷中占25-30分,是该试卷的重要组成部分,它主要考查学生的审题能力、思维能力、表达能力、书写能力、评价能力等。该题型是考生在英语考试中能否实现真正意义的绝对高分的关键,如何能在30分钟左右的时间里写出一篇优秀的作文来是每个师生最为关切的问题。通过对全国十年来多篇高考满分作文的分析,主要是做好以下策略,认真审题、合理布局、列好提纲、有效串联、誊抄审读。     

谈作文教学

从事多年语文教学，我深感初中作文教学存在诸多弊病，诸如： 一、随意性大，没有系统的教学设想、教学要求，检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑。     

批改作文之我见

教师在评价一篇作文时，首要任务是发现每一篇作文中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，并满怀爱心地注视他们的成长。对于学生来说，作文不是别的，它是自己生活的写照，见闻的载体，真情的表露，思维的火花。在承认每个学生价值的前提下，通过尊重、关心、激励唤醒学生智慧潜能，让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个眭的张扬。     

衔接与连贯特征在大学生英语四六级作文中缺失现象的分析

衔接与连贯是语篇研究中的两个基本概念，也是话语分析的重大课题。语言的衔接和连贯与否是评价一篇文章优劣的标准。在CET-4和GET-6考试中，由于学生缺乏在英语写作中如何使文章连贯的基本知识，使得整篇作文结构松散，语义不连贯，无法形成一个表达整体意义的语篇，失分较多。因此，本文旨在对衔接与连贯特征在大学生英语四六级作文中缺失现象进行分析。     

片段作文教学--让作文教学告别尴尬

写作是一项综合性极强的智力活动，要写好一篇作文，须有一定的知识储存、一定的思想修养、一定的写作技能。因此写好一篇文章需要多方面的积淀。作文训练投入大、周期长、见效慢，已成为了普遍的共识，这种尴尬现状不仅使得语文教师对作文教学力不从心，更是慢慢耗尽了学生的写作兴趣，于是老师厌教，学生厌学，抵触情绪漫延。面对这种情况，如何才能固守作文教学这块阵地呢？我想，以片段训练的形式加强学生写作训练是必不可少的正面作战，灵活运用片段作文训练，能化整为零，化被动为主动，突破学生的心理防线，于无形中渗透作文教学。     

生命从废墟中爬出

见到向利时，她正在家中安静的农家小院里写一篇作文。作文的标题是：我是幸运的“宠儿”。眼前的向利清秀文静，面色红润。旁边的田地里麦浪起伏，禾香阵阵。如果不是院坝边上用编织塑料布临时搭起的防震棚，真让人相信，发生在5月12日中午的8.0级大地震，仿佛就是一个隔夜的梦幻。     

谈谈初中作文教学中的指导与讲评

中考作文在语文试卷中占了"半壁江山",其重要性显而易见。但是作文总是难尽如人意,往往拖了语文成绩的后退。要写好一篇考场作文,确实涉及到考生多方面的能力,如审题立意的能力,选材构思的能力,行文布局的能力,语言表达的能力等等,而这些能力的形成,一靠阅读积累为之"蓄能",二靠长期练     

小学神作逼疯老师

小学生神作逼疯老师#【小学神作逼疯老师：拣4张500元春天的草像大球】近几天．网上一篇篇“逼疯老师”的小学生作文被网友们纷纷转发。小学神作逼疯老师引发热议，语文老师们说，这样的作文并非只是个笑话，“小学神作”背后是孩子们缺乏生活体验、缺乏情感交流。     

巧抓作文训练 提高应试能力

作文，是高考语文试题的重中之重，是高考语文复习的重要一环。多数教师把高考作文看作难治之症，认为作文是长期写作积累的结果，要搞复习，头绪多，牵扯大，既费时，又费力，无处下手，只好“移情别恋”，将大量时间和精力用在其他专项上，基本放弃作文，懒于动笔，只看上几篇近几年的高考优秀作文，就准备应试。这种放弃作文复习和训练的做法，只能导致在60分的“重赏”之下，得到“不多”的回报，给高考带来不利。     

浅谈如何提高高中英语的书面表达能力

高中英语能力，包括口头交际能力和书面表达能力，书面交流时，千万避免随意语体。国内（20世纪80年代中后期交际教学法）教学改革前指摘学生的英语口语过于书面化；教学改革后的情况又如何呢？批改学生的作文时，教师都有一种感觉：学生的作文大多用词简单、结构松散，从语体角度分析，正式程度都较低，呈口语化的倾向（蔡基刚2001：302）。     

中学英语互动写作教学--作文的设计与写作训练

外语书面表达是学生外语语言知识的综合体现，是学生在吸收所学语言知识基础上的再创造，写作教学在中学英语教学中占有相当重要的位置。然而，我在教学实践中发现，每当要求学生写作文，他们往往不知该写些什么，怎样去写，因此对写作产生了畏难情绪。通过调查分析，笔者认为应该在作文的设计和写作训练上多下工夫。     

杯中窥影——《后会无期》

韩寒曾凭一篇《杯中窥人》获得新概念作文大赛一等奖,同借此理,我在这儿写一篇《杯中窥影》,只是此处的＂杯＂喻指我的个人经历,透过我的经历来说说《后会无期》。     

小学生神级作文网络走红世人惊叹逻辑强大

近日．一篇据说是出自小学生之予的作文走红网络，其强大的令人捧腹的逻辑思维让网友笑称，“小小年纪就领悟了蝴蝶效应，前途不可限量”。还有网发表示，看完后责任感油然而生。     

巧为文章着新装——谈作文创新的方法

作文是生活的反映。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作本身是一项创造性的、个性化的劳动。然而，在我们的写作中，面对鲜活的生活，学生作文却内容空洞，套话成篇，千人一面，众口一腔。数千人在考场上同时作文，作文大同小异现象屡见不鲜，难得出现几篇作文有个性、有创意的作文来，这种状况令人堪忧。江总书记指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。语文新课程标准中也明确提出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”由此可见，写出个性，培养创新精神和创新能力是写作教学的重要任务。在写作中，我们要引导学生写出个性，写出新意。俗话说：文贵出新。作文有新意才能焕发出迷人的光彩。那么，作文如何从多角度、多方位进行创新呢？     

走出小学生作文批改的误区

学生平时最怕写作文，又不得不硬着头皮写作文；语文教师平时最怕批阅作文。又不得不硬着头皮批阅作文，对每一位语文教师而言，批改作文是一件十分辛苦的事情。我结合自己和其他同行的作文批改，感到大多数语文教师主要有以下几种误区。     

人本主义视域下大学英语写作教学刍议

写作教学是大学英语教学过程中的一个重要环节。人本主义的教学模式已经逐步形成了一种新的教育导向。教师改变传统的写作教学方式,从作文的批改者转变为批改的"教练"、组织者和策划者,以学生为主角的作文批改活动成为写作教学的重要内容和途径[1]。实践证明,以学生为本的教学模式调动了学生进行写作和批改活动的内在兴趣,提升了他们英语写作和修改策略的使用效果。作文批改的形式灵活多样化,可以根据不同情况选用教师示范批改、小组代表示范批改、两人互批互改、教师抽查批改等多种方式来提高学生的英语书面表达能力。在日常写作阶段,教师通过激发学生的内在动机,维持学生在英语学习上的持续投入,带动学生写作水平的提升。在同伴互评阶段,教师进行中介干预,引导学生在提升同伴互改质量的同时也提高了自身的书面表达水平。     

让作文批改更加有效

诗文不厌改，佳作出苦心。曹雪芹的《红楼梦》，是在“悼红轩”中对原稿“批阅十载…‘增删五次”后才定稿的。大作家尚且如此，何况我们？所以。从某种角度来说，能否写一篇好作文，还得看作文的批改是否有效。     

谈作文教学中的创新思维

作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。作文思维创新，能使文章思想独特、新颖而深刻。怎样培养学生作文的创新思维呢？，可以从以下几个方面人手：一、命题创新作文的成功，首先取决于命题者的指导思想与教学观念的更新，取决于作文命题的开拓与创新。命题创新首先要启迪学生的思维。为此，我们应当让学生学会以语言为工具进行思维，并把思维的结果用语言表达出来，     

谈新课程下的个性化作文教学

新课程改革的实施，对新时期语文教师的作文教学提出了新的要求，尤其是对占语文半壁江山的作文教学更应该有所创新。我认为，“个性化”是新课程标准下作文教学的生命。经过一年多的探索研究，我们总结出了个性化作文教学的一些方法。