浅析幼儿教师的美术专业素质

《幼儿园教育纲要》明确指出：“在幼儿观察事物的形状、颜色、结构等基础上，培养他们用绘画和手工（泥工、纸工、自制玩具等）充分表现自己对周围生活的认识和情感。初步培养幼儿对美术的兴趣及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏能力。发展幼儿的观察力、想象力、创造力，发展手部肌肉动作的协调性、灵活性。初步掌握使用美术工具及材料的技能。”尽管美术教育在幼教中处于主要地位，但是，目前大学学前教育专业只开设幼儿语言教育、数学教育和科学教育课程，没有美术教育的理论课程，教师没有系统学习美术教育，不能很好地把握幼儿美术教育的学科特点，难以有效地指导幼儿的教学实践。因此。幼儿教师需要不断学习、训练，教师美术专业素质高低，直接影响幼儿的发展。为提高幼儿教师自身的美术素质，我认为应从以下几方面入手：     

农村幼儿教师“保教规范”培训策略

教育部在2011年颁发的《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿）中明确对幼儿园教师做了“专业人员”的定位，并提出《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿）是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则。     

《教师专业标准》四个理念关系解读

正《幼儿教师专业标准》《小学教师专业标准》、《中学教师专业标准》2012年2月10日由教育部颁布实施,从而结束了教师专业缺少规范的局面,为教师学习、发展和有效提高教书育人的水平提供了依据,三个《教师专业标准》包含着共同的四个理念,即"学生为本""德育为先""能力为重""终身学习"。这四个理念高度概括了教师综合素养的内涵和要求,是《教师专业标准》的灵魂。那么,如何理解     

构建科学的课程模式培养学生"教"的能力

现代社会飞速发展,社会和家长对幼儿教育的重视凸显出来,对幼儿教师的素质要求越来越高,教师"教"的能力的强弱成为衡量合格幼儿教师的一个重要标准.为加强此项技能培养,经过几年的探索实践,笔者总结了符合认知规律、行之有效的课程模式,构建了"精讲--观摩--模拟--评价"四环节教学体系,收到了明显的效果.     

浅谈如何培养幼儿的创新意识

创新意识是人类意识活动中一种最积极的、最富有成果性的意识形态，是人们从事创新活动的出发点和内驱力，是创新能力的前提。我从以下几点浅谈一下对幼儿创新意识培养的一些思考和体会。一、观念上（一）树立主体性教育观念。创新教育是一种以人为本的主体性教育，所以，幼儿教师首先应该将幼儿看做一个独立、完整、主动的个体，有自己的需要和尊严。教师与幼儿之间应该建立一种平等的、互动的关系～主体间性，即幼儿不是被动接受知识的容器，教师的工作也不是灌输知识，而是调动幼儿的主动性，通过幼儿的主动学习来培养兴趣和发展创新潜能。教师应站在幼儿的立场上，带着一颗童心看待幼儿的行为、需要、     

高职教师教育专业实践教学课程标准探索--以专业核心课《小学语文教材教法》为例

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》面向职业教育提出了关于到2020年形成现代职业教育体系和增强职业教育吸引力的要求,为了全面落实这一要求,教育部组织制订了部分《高等职业学校专业教学标准》（试行）,并陆续正式发布。本文立足于高职师范院校教学与发展现状,对高职教师教育专业实践教学标准进行了探索。并以专业核心课程《小学语文教材教法》为例,详细阐释此标准的设定依据、设计思路、实施方案及启示。     

如何培养幼儿养成良好的习惯

幼儿时期是人一生中发展的重要阶段。在幼儿时期形成良好的习惯将会受益终生。作为一名幼儿教师，要把幼儿良好习惯的培养放在教育工作的重要位王。教师要对幼儿的行为进行系统化的教育：要让幼儿形成自我约束的习惯；并通过表扬和鼓励促使幼儿良好习惯的形成。     

从多元智能理论与新《纲要》看我国幼儿教育评价

随着幼教改革的深入开展以及教育理念的不断拓新,对幼儿实施有效的评价日益成为幼教工作者关注的焦点。多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论,其对我国幼儿教育评价有很大的启示,新《纲要》(试行)的颁布也为幼儿评价提出了一些新的标准内容。在幼儿园教育中应如何科学的评价每个儿童的发展是幼儿教师关注的一个重要方面,本文主要从多元智能理论及新《纲要》的角度来探讨我国幼儿的教育评价方法。     

高校学前教育专业男生培养课程建构初探

男幼师在学前教育领域有其独特的存在价值。一方面，对于幼儿因而言，能够完善幼儿教师的性别结构。增强教师队伍活力；另一方面。对于幼儿的发展而言．能提升幼儿性别感知，构建完整人格。回顾我国高校学前教育在适合男生培养的课程方面现状，在课程目标中注重培养全才；课程内容设置稍显单一；课程方法女性化；课程评价失真。在建构有利于男幼师培养的课程方面，课程目标定位应突出男生的特长；课程内容方面应加强职业心理教育；课程方法方面应彰显性别特质；在课程评价方面应注重实践能力的提升。     

幼儿师范学校美术课程改革探索

幼师课程是培养高素质幼儿教师的重要保证,相对于学前教育的发展,幼师课程明显滞后。本文通过分析指出幼师美术课程在结构和内容上存在的问题,并提出了改革措施,以构建科学的美术课程体系,提高学生的美术素养,为其将来的幼儿美术教学工作打好基础。     

新课改背景下培养中学生自主阅读能力的策略

《普通高中语文课程标准（实验）》对中学生的阅读能力提出了明确的要求，“大力提倡自主、合作、探究的学习方式”。虽然阅读是一种个性化很强的实践，但如果缺乏教师的引领，这种浅尝辄止的读书就很难进入到更深的层次。本文认为应着重从培养学生良好的阅读习惯，完善学生阅读结构，创造优化的阅读气氛三方面努力，培养中学生的自主阅读能力。     

"幼儿本科"科研能力培养与幼儿教师的后发优势

根据学前教育专业毕业生的市场需求,着眼于职后的幼儿教师、幼儿的优化成长和幼儿教育事业的发展,必须高度重视学前教育专业本科生科研意识、科研能力重要作用的培养,学前教育专业本科生科研能力培养对策是：更新科研理念,明确培养途径,全面扎实地培养学生科研能力。     

幼儿教师艺术素质的调查与思考——以齐齐哈尔市为例

对齐齐哈尔市幼儿教师艺术素质的调查显示,幼儿园对教师应掌握和具备的艺术能力、艺术素质认识明确。在高职高专艺术课程改革中,应重视学生艺术基础知识、技能的培养;课程设置幼儿园化、儿童化;在艺术课程中培养学生的创新能力、综合能力;构建新的课程考核与评估体系。     

普通高中化学课程标准若干问题初探

2003年4月,教育部制定的《普通高中化学课程标准》(实验稿)(简称《标准》)出版面世,这是我国基础教育高中化学课程改革的又一重要文件。《标准》明确了高中化学课程的地位和高中化学课程改革的目的。本文主要就《标准》的若干问题进行了探讨。     

以人为本理念下的幼儿园教师专业成长调研——基于对陕西省汉中市公办幼儿园的调查研究

本文阐述了幼儿园教师专业成长的概念与重要性,分析了当前汉中市公办幼儿园教师专业成长现状及影响因素,提出了促进公办幼儿园教师专业发展策略。教育主管部门要完善公办幼儿园评估机制,完善幼儿教师培训体系。幼儿园管理层要重视教师的专业成长,督促教师进步。幼儿教师要端正入职动机,爱岗敬业;充分利用各种教学资源,提高教育教学技能。幼儿家长要与幼儿教师建立平等合作关系,实现家园共育。     

幼儿教师的语言技能和语言策略

语言是教师传道、授业、解惑的重要工具。在幼儿园这个相对特殊环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言特殊，就在于它是与幼儿之间相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙，幼儿所接受的一切教育、获得的所有知识基本上都来自于教师的口耳相传。     

项目教学法的创新应用研究——以《财务报表分析（双语）》教学为例

项目教学法作为一种实践性教学方法，在以培养应用型人才为目标的高校中得到了广泛应用。《财务报表分析（双语）》课程的教学也应该进行教学改革，采用项目教学法。文章针对目前本门课程的教学状况，对项目教学法进行一些创新与尝试，探索适合《财务报表分析（双语）》课程教学的基本思路。     

“研修转型”与“培训改革”双向互动的进展与方向

在中央和地方不断加大培养一线教师为培训师力度的背景下,2015年起,“国培计划”开始在脱产项目中设置培训者培训。作为重庆市本学年度跨时最长（150天）的幼师国培——重庆市市级幼儿教师培训团队置换脱产研修项目,在为期7周的“跟岗研修”中,对来自重庆市40个区县的50名学员设计了一培训师技能为主的跟岗研修课程,其中包括以研修小组（工作坊）为单位组织一次针对片区的研训活动展示的任务要求。     

以和谐教育推动学生评价改革

一、要建设和谐人文的评价机制必须明确评价改革的原因 《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出，评价改革的目标是“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。而现行的评价和考试制度与素质教育和课程改革的要求还存在一定的距离。     

高职会计电算化课程教学探讨

一、会计电算化课程教学存在的问题 （一）教学目标不明确、教学内容单一。虽然各院校财经类专业都开设会计电算化课程，但高职高专院校在该课程的教学目标上，是培养熟练掌握财务软件操作的实务型人才，还是培养具有会计软件设计开发能力的高级管理人才，标准没有明确定位，教材使用上也是本、专科用一本书。很多高职高专院校的会计电算化课程教学内容差异性也较大。