创造良好的语言环境 培养幼儿的语言能力

语言是人们交流的工具，一个人的道德修养、文化水平、社会身份，往往可以从他说话用词、语调语气中看出，往往这些都是注重早期语言教育的结果。3—6岁的幼儿是语言发展的关键期。语言的发展离不开良好的语言环境，印度狼孩就是一个典型的例子。《纲要》认为，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设有效的促进幼儿语言的发展。实践证明：家园及全社会共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿的语言发展是非常重要的。     

培养幼儿良好的语言表达能力的方法

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；让幼儿多看、多听、多说、多练，最后教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯。     

提高幼儿的表达能力的方法

幼儿具有很强的模仿能力和语言能力，幼儿期是幼儿口语发展的关键时期，幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的。因此，幼教工作者应该为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿的口语在“对话”的平台上得到迅速发展和提高。     

幼儿期是语言能力发展的关键期

语言能力是各种能力的基础。幼儿期是语言能力发展的关键期,这个时期幼儿的语言发展十分迅速,词汇量日益增加,通过发展,孩子可以简单、连贯地叙述见闻、表达思想。幼儿语言的培养关系到孩子今后的可持续发展,因此,培养幼儿的语言能力至关重要。     

浅谈幼儿语言教育的策略

2012年10月9日教育部正式颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），进一步明确提出：“幼儿的语言能力是在交往和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”     

运用生活实践促进英语教学

英语是我国各类学校的一门重要的基础学科，是21世纪人才必须掌握的基本技能。对于中学生来说英语能力的高低主要体现在：“用英语交流信息的能力”。这种能力的培养，关键要有好的语言环境。因此我们在英语教学中要尽力为学生营造一个视、听、说于一体的语言环境，而营造这个好的环境的有效方法之一就是结合生活实践。将生活实践引进英语教学中去，促进英语的课堂教学。李岚清同志说过：“很多学生经过十几年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流……”书面知识难以应用于实际生活中。所以，结合生活实际，营造良好的语言环境，能使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，有利于学生读、听、说、写能力的提高。     

怎样培养幼儿的口语表达力

一、提供说的环境，让幼儿有想说到爱说幼儿对语言的学习，主要是在与他人的交往中逐步实现的，是在掌握和运用语言的工程中学习的。为调动幼儿内在动因，让幼儿想说，爱说，老师应为其创造良好的外部环境。     

运用生活实践 促进英语教学

英语是我国各类学校的一门重要的基础学科，是21世纪人才必须掌握的基本技能。对于中学生来说英语能力的高低主要体现在：“用英语交流信息的能力”。这种能力的培养，关键要有好的语言环境。因此我们在英语教学中要尽力为学生营造一个视、听、说于一体的语言环境，而营造这个好的环境的有效方法之一就是结合生活实践。将生活实践引进英语教学中去，促进英语的课堂教学。     

论如何培养幼儿语言发展

幼儿期是语言发展的最佳期，心理学家的研究证明：对幼儿的语言教育要越早越好。如果忽略了对幼儿语言方面的教育和培养，就必然会给孩子造成终身难以弥补的损失。为了提高幼儿语言教育的实效，通过观察、思考和实践，我摸索出如下教学方法。     

家庭教育理念对幼儿语言发展水平的影响

语言在幼儿的认识和思维过程中发挥着重要作用,幼儿阶段是语言发展的关键时期,如何创设一个良好的语言学习环境,引导、促进幼儿语言能力的提升,如何在树立尊重、平等交流理念的同时保持幼儿客观世界的独立性,如何在善于倾听的同时乐于表达,如何在潜移默化中感受语言的美,是本文探讨的核心问题。通过这些问题的提出,试图改善现有的家庭教育对幼儿语言能力培养的固有方式,为幼儿提供更为良好的语言发展空间。     

幼儿园教师应如何培养3—4岁幼儿的口语表达能力

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育吖作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围；在日常谈话中、在家庭中发展幼儿的口语表达能力。教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。做一名善听的教师，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。     

浅谈幼儿园语言教学

幼儿的语言教育在其成长教育过程中具有重要地位。作为一名幼儿园教师，需要探索多样化的教育教学手段，通过不同的方式激发幼儿学习语言的兴趣，引导他们使用适当的语言准确地表达自己的所见所闻，并提高他们的认知和沟通能力。     

为幼儿语言能力的发展创设环境

幼儿期是幼儿口语发展的关键期,幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的.“创造一个自由,宽松的语言交往环境,支持,鼓励,吸引幼儿与教师,同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣.”(幼儿园《纲要》).在与孩子们活动的过程中,创设良好的语言交往环境,必须丰富幼儿的生活,增长幼儿的知识,开阔幼儿的视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,从而促进幼儿思维的发展.培养幼儿良好的语言表达能力,有利于幼儿交往能力的提高.这样,幼儿才会产生与他人交往的欲望,进而轻松快乐地体验语言交流的乐趣.     

日常生活——培养幼儿语言的摇篮

《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的。”日常的语言交往是真正真实而丰富的语言教育环境。我们可以从以下几点入手，在日常生活中培养幼儿语言：一、教师做好示范；二、创设可交流的环境；三、家长参与，相互配合.     

让孩子学会语言表达

孩子语言方面的培养是非常重要的，我们如果忽略了对幼儿语言方面的教育和培养，就必然会给孩子造成终身难以弥补的损失。为了提高幼儿语言教育的实效，通过观察、思考和实践，我摸索出如下教学方法。     

小绘本、大乐“区”——开展《我是最厉害的大野狼》有感

对于幼儿园的孩子来说,语言的发展显得尤为重要。笔者根据孩子们的年龄特点,以孩子的兴趣为出发点,结合个人经验及绘本内容开展了一系列的相关区域游戏,引导幼儿在丰富多彩的区域活动中去扩展自己的经验,从而发展语言能力。     

浅谈如何培养幼儿的独立性

在幼儿园每次进行手工活动、数学操作活动的时候，我总会发现有几个小朋友会说：“老师我不会”、“老师你帮我做”，“老师帮帮忙”，其实要做的都是很容易的，可是那些幼儿却只是站在边上，脸上带着悲伤、惶恐的神情看着其他在做的小朋友。为什么会出现这样的现象呢？现在的孩子大多是家庭中的独生子女，父母都是持着含在嘴里，捧在手心的态度，把孩子当宝贝一样的珍藏着，为孩子包办着一切，这样做的结果就是让孩子丧失了独立性，而变成一个没有责任感，不用头脑而怯懦的人。而幼儿时期是打基础的阶段，因此，我们需要在幼儿时期在家园共同努力下培养幼儿的独立性，为独立性的发展创造环境与条。     

巧用故事教育,优化幼儿语言环境

<正>叶圣陶老先生说:"什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。"就幼儿普通话规范教育的工作而言,其首要任务就是抓住关键期,及早培养幼儿良好的语言习惯。孩子是未成年人,他们的思维方式和行为能力与成人大不相同。幼儿偏重于感性思维,学习内容的情趣指数往往成为牵引他们的关键因素。因此,要对幼儿进行普通话的规范教学,就必须正视幼儿的身心特点。只有采用匹配儿童身心特点的方式,即"幼儿的方式",     

浅谈幼儿自我保护能力的培养

自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力。幼儿期的孩子由于生理、心理成长发展尚未完善，自我保护能力相当缺乏。因此，保护幼儿的安全与健康已成为幼儿园工作的重中之重。客观现实表明，大多数幼儿园往往只注重教师对学生的保护，而忽视了孩子主观能动性——自我保护能力的培养，确保幼儿的健康与生命安全，增大安全系数，“授之以鱼，不如授之以渔”，提高幼儿的自我保护能力。这样才能使幼儿避免伤害，把伤害降低到最低限度。     

浅谈幼儿园舞蹈教学

幼儿舞蹈就是用幼儿身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相结合的综合手段，反映幼儿生活。表达幼儿情趣的幼儿歌舞，在这其中可以对幼儿进行德、智、体、美全面发展提供有效载体。为了了解幼儿舞蹈与幼儿教育的关系．首先必须了解幼儿心理、生理及动作发展的规律和特点。我们一般说幼儿是指三岁至六岁的孩子，也称学龄前儿童。