浅谈中小学数学中如何搞好新旧知识的过渡

在数学教学中运用迁移规律搞好旧知识向新知识的过渡，形象思维向抽象逻辑思维过渡，这是提高教学质量的途径之一。教学实践中如何引导学生实现这两个过渡，现将教法体会介绍如下：     

学习迁移规律在语文教学中的运用

本文以教育心理学中的学习迁移理论为依据，结合教学实践，论述语文教学中如何有效运用学习迁移的规律，促进教学的迁移。     

运用迁移规律培养学生的创新能力

掌握和运用迁移规律，自古以来就为人们所重视。“为迁移而教”，说的就是迁移在教学上具有极重要的作用。因此，我们要重视运用迁移规律来设计教学程序，并通过教学培养学生闻一知十、举一反三、触类旁通的创新能力。     

声乐教学中的学习迁移——心理学中学习迁移理论在声乐教学中的运用

对学习迁移的运用,是提高学习效率的重要途径之一.本文将心理学中的学习迁移理论与声乐教学实践相结合,力图从如何积累有效的迁移材料,如何有效地利用迁移材料两个方面,将学习迁移理论运用于声乐教学实践.     

启发式教学在小学数学教学中的运用

”启发式”教学对我们来说它既古老而又新鲜，在现代数学教学中，它被看成是一门新兴的学科，是当前教育研究的主要课题之一。在实际中也是传授知识的主要手段之一，它也是实施素质教育的最佳方法与途径。     

学习迁移理论在《非线性编辑》教学中的应用

学习和迁移是不可分割的心理现象。教师在教学活动中要应用学习迁移理论合理安排好课程顺序、授课内容，最大限度发挥学习的正迁移，克服避免学习的负迁移。在《非线性编辑》课程教学中，教师要根据课程特点做好课程计划，合理安排课程时间，理论教学与实践教学紧密结合，引导学生有效学习。     

浅谈实施初中数学分层教学的体会

我校从2008年九月开始对09届学生进行分层教学的尝试。所谓的分层教学。是根据学生的知识水平、学习能力的差异和潜力倾向，把学生科学地分层n组水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师适当的分层教学策略和相互作用中得到最好的发展和提高。最终达到大面积提高教育教学质量的目的的教学方式。通过一年来的实践，我作为这一届的数学教师和班主任，通过教学实践，有如下体会：     

浅谈数学教学中学生读书能力的培养

学生能力的培养是多方面的,但是抓好读书能力及创造能力的培养却是最根本的。读书是吸取前人创造的知识的主要手段,创造是开创和发展新知识的必要手段。学生有了这两种能力,其他能力的获取和培养就显得轻松多了,这就是说,读书能力和创造能力的培养应摆在能力培养的首要地位。下面结合教学实践,就学生在数学学习中读书能力的培养谈几点认识。     

浅谈阅读数学课本在数学教学中的运用

重视数学课本阅读,是实现新课标的具体体现.阅读数学课本对学生学习数学非常重要.它是学生学好数学的基础.阅读数学课本的过程是一个积极的思考过程.教师要积极引导学生,培养学生良好的学习习惯.     

浅谈电教手段在初中数学教学中的应用

随着新课程标准的进一步实施，教师的教学方式再也不是过去的那种“满堂灌”、“填鸭式”，教师的教学用具也不仅仅是一支粉笔、一本教案、另加一块小黑板。现代信息技术给刻币的教育教学工作带来巨大的变革，为教师的教育教学实践提供了创新的媒介。作为一个初中数学教师，如何运用电教手段激发学生的数学学习兴趣，改进学生学习数学的方法．培养学生探究数学问题的能力，并努力使教法和学法实现和谐的统一，近年来，我作了一些探索和尝试。     

运动技能迁移理论在田径教学中的运用

本文从运动技能迁移理论出发，结合田径教学实践，探讨如何科学的合理安排田径教学顺序和教学内容，采用最有效的教学手段，从而提高田径教学的质量。     

类比推理在初中数学教学中的运用

类比推理在初中数学教学中运用广泛，掌握此数学方法，能够让学生更好的从题海中解脱出来，提高数学思维能力。使思维广阔，更具有创新意识。     

浅析数学思想方法在数学教学中的渗透

在数学教学中“有益的思考方式，应有的思维习惯”应放在教学的首位。数学思想方法是学生形成良好认知结构的纽带，是知识转化为能力的桥梁，是培养学生数学意识（观念）、形成优良思维素质的关键。学生只有领会了数学思想方法，才能有效地应用知识，形成能力，在解决问题，进行数学思维时，也总是自觉或不自觉地运用数学思维方法。因此，加强数学思想方法的教学，在教学中注重渗透数学思想方法，必然对提高数学教学质量，深化数学教育改革起到积极作用。     

精心设计教法 突破数学教学中的难点——初中数学教学反思

在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”     

浅谈对外汉语教学中迁移策略的培养

通过中外语言的对比分析,寻找汉语学习中产生迁移的主要原因并探讨促进正迁移、克服负迁移的对外汉语教学方法,以便提高学习者语言学习的策略。     

浅谈小学数学教学中的小组合作学习

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。因而，在数学教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。那么在实际教学中，教师该如何有效地开展小组合作学习活动，克服小组合作学习中流于形式或作用不大等弊端，努力提高小组合作学习活动的实效呢？     

浅谈合作学习在小学数学教学的作用

《数学课程标准》提出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围。有利于学生积极思考、大胆发言。学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。这就需要设立数学小组。这要根据小学生的年龄特点，数学学科的特点。教材的特点和学生的已有认知水平，精心设计，要让学生确实有问题可以讨论。     

浅谈初中数学教学的技巧

现在有较多初中生感觉数学课枯燥乏味，缺乏学习乐趣，知识教学质量低下。在教学中应该展示多种活动形式，为学生提供充分从事数学活动的机会，从而激发他们的学习积极性，帮助他们在探索、交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识。新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。     

刍议数学教学语言及其运用

语言是人类心理活动的主要载体，是教师进行教学片段不能分离的重要工具。在教学过程中，教师与学生之间的知识传递、信息反馈以及感情交流都是借助教学语言来进行的。数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言。它的突出特点是：大量数学符号的使用，使得数学的世界成为一个符号化的世界，因此数学语言也可以称为符号语言。