小学作文训练之我见

小学作教学至今仍存在着大部分学生怕写、教师怕教的现状。原因是多方面的，其中许多教师把作教学与阅读教学分得过清，学生平日缺少练笔是一个重要原因。     

浅谈作文教学中的“四导”

作文教学是语文教学的难点,也是语文教学的重要环节。为此,不少教师绞尽了脑汁,想尽了办法。但是,一提起作文,不少学生还是不同程度地产生＂愁＂＂怕＂＂厌＂等心理,觉得没有内容可写,也没有作文的愿望。那么,怎样才能激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力呢？我认为,要提高学生的写作能力,教师必须把作文的自主权交给学生,     

初中语文作文教学之我见

学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度,因为作文能力是学生语文水平的综合体现。在现代文苑中,写作基础理论堪称琳琅满目,但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手。究其原因,主要是教师缺乏作文教学的方法,理论上的引导,导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。鉴于此,探讨作文教学的方法,从理论上、实践上都有不可忽视的作用。     

中学作文教学的误区及对策

作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。然而，我们的作文教学尚存在很多不足之处，总的来说，作文教学现状不容乐观。在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今我们所遇到的作文教学的现状以及本人的几点认识。     

浅谈小学作文教学的几点看法

对于小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习,加之自己十多年来的教学经验,笔者认为,小学作文教学应注重以下几点。     

让作文教学有迹可寻——浅谈作文教学的高效性

作文作为语文考试的重头戏,让很多学生恨得牙痒痒：下笔时无话可说,一个字一个字的往外挤,老师讲的作文方法可谓简单,可学生做起来落不到实处。那么,面对作文,我们真的就只有束手就擒、甘拜下风了吗？其实,在平实的作文训练中,我们可以给学生以实用的方法,让学生有话可说,作文逐步提高,作文教学是有迹可寻的。     

如何进行早期作文训练

《大纲》明确指出：“一年级从完整地说一句话到连贯地说几句话……，能看图写一句话到几句话……。”这就清楚地告诉我们作教学应从一年级开始；几乎所有的中外教育家和心理学家都确认：3-8岁是儿童智力、创造力和语言发展的最佳期。处于这一最佳期的学龄儿童的思维十分活跃，正从具体思维向抽象思维迅速过渡。     

多媒体在作文教学中的运用

语文中写作训练是最关键,是综合反映学生能力的一个环节。我从事语文教学工作以来一直努力探索一条有利于促进学生思维,提高学生写作能力的作文途径。同时那些悠扬的曲子,那些质朴的不失童真的故事让学生感受到了一种无形的美。审美情趣     

培养小学生的作文能力之我见

我作为一名20多年从事小学高年级语文教学的教师深知：写作能力是语文素养的综合体现。然而目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观,一提到作文就头疼,苦于作文,烦于写作,写作兴趣更无从谈起。长此下去,不仅影响学生作文能力的提高,而且不利于学生语文综合素养的培养。     

学生互相批改作文之我见

批改作文。一直是身在一线的语文教师为之烦脑的工作。每次,都要对几十本作文细细斟酌,好在旁边写上一些“切实可行”的评语,目的之一就是让学生看过之后．作文水平能有所提高!可又有谁知道,有几个学生看你老师写了什么,又有几个学生看过之后能重新按照老师的提议修改一下？针对这种情况,我对班里试行学生作文互批。     

作文教学创新之我见

在某种意义上讲整个作文教学的归结点和终极要求是创新。因为看问题深刻也好,表现生动形象也好,文采飞扬也好,从本质上看,都是一种“新”,这种“新”就是“创新”。就作文教学丽论,在语文教学中,作为教学的重点,又是难点,老师们花费了不少的精力,虽然如此,仍有大部分学生害怕写作文,一听说上作文课,都发出“矣!嘻!又写嘞!哎!”,之声,视作文为负担。不知道如何下笔的大有人在。作文究竟怎么回事？作文教学应该干些什么？这些根本问题还在摸索之中。     

走出作文批改的误区

走出教师包办的误区。叶圣陶一直主张教师应引导学生自改作，反对教师越俎代庖的做法。事实上，我们大部分教师仍然一味坚持学生作教师改，舍不得放手。在作教学中要想真正发挥学生的主体作用，教师就应该把“改”的优先权让给学生。正如叶圣陶所言“教师改，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”走出教师包办的误区，     

小学作文教学之我见

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。兴趣是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门,点燃灵感的火花,开拓思维的灵犀。俗话说得好,兴趣是最好的老师,瑞士心理学家皮亚杰说     

中学作文教学刍议

作文是一个人语文智慧生成的重要途径。作文教学的任务就是研究并通过教学实践解决如何写好作文,通过教学的实施,达到掌握必要的知识,形成技能与技巧,提高作文的能力。作文教学不仅具有很强的操作性,而且还具有很强的创造性。本文结     

批改作文之我见

教师在评价一篇作文时,首要任务是发现每一篇作文中的闪光点,真诚而不吝啬地激励学生,并满怀爱心地注视他们的成长。对于学生来说,作文不是别的,它是自己生活的写照,见闻的载体,真情的表露,思维的火花。在承认每个学生价值的前提下,通过尊重、关心、激励唤醒学生智慧潜能,让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个眭的张扬。     

快快乐乐学作文

写作能力是学生语文素养的综合体现,搞好作文教学是每个语文教师必须思考的问题,我教三年级已经五年了,发现三年级的学生有相当一部分对作文有厌倦甚至恐惧心理,写出来的作文也多是一句一个“了”,就像在记流水账,内容不具体,语句还不通顺,经过实践总结,我找出了应对以上问题的有效对策。在作文教学中有一定的效果。     

中美学生作文对话

具有良好而无碍的口头表达和清晰而富有创见的笔头表达，是一个人自由表达的基础。没有这样的基础，不可能理性而清晰地表达自己内心的想法。自由表达是一个人基本的权利，因此具备良好的口头表达能力和清晰而富有创见性的笔头表达能力，是一个现代人必备的修养。但遗憾的是，我们很多受过相当正规教育的人，既没有良好的口头表达能力。     

论作文中的积累与创新

对少年儿童而言,作文的过程,其实就是一个再创新再创造的过程。要完成这一创新的过程,一定离不开平时语文知识、作文素材、写作能力及写作方法等的积累。积累是基础、创新是升华,两者只有相互配合才能写出满意的作文。作为一名小学语文教师,要想搞好语文教学,让自己的学生在作文方面有所突破,就要处理好积累与创新的关系。     

在作文教学中培养学生的创新思维

如今,作文教学占了语文教学的半壁江山,是学生进行语文素质训练的主要阵地,也是学生把自己的知识体验情感外化的一种表现,是学生知识重组创新的过程。新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养。而创新思维是前提和先导,因此,作文教学必须重视对学生创新思维的培养。     

浅谈作文教学的思维训练

多年来 ,学校的作文教学主要是让学生大量地背范文、套公式 ,期望学生通过模仿来提高写作水平 ,但事实表明 ,这种忽视学生主体地位 ,非科学性的作文训练 ,是不能真正提高写作水平的。在作文教学中 ,要体现出学生的主体性 ,也就是要在作文训练中加入思维训练 ,让学生开拓思路 ,在思考中获取灵感 ,从而做到思如泉涌 ,下笔生辉。那么 ,如何对学生进行思维训练呢 ?笔者认为主要方法有四 :1 开拓学生的思维。开拓思维包括两方面的含义 :一是要加大思维的广度 ,二是要加深思维的深度。开拓思维的广度是指从横向引导学生打破常规 ,从多方面寻求变…