高职高专审计教学现状与改进措施研究

长期以来,高职高专审计课程被公认为"既难教、又难学",因此造成一种"教师厌教、学生厌学"的尴尬局面.本文剖析了产生这种现状的根本原因,并针对如何改善高职高专审计教学现状提出了相应的对策建议.     

财务会计专业"教、学、做"合一的课程模式探索

结合多年的实际教学经验,笔者就财务会计专业如何加强"教、学、做"合一的课程模式进行了探讨,同时提出了自己的一些观点和建议,仅供参考.     

在"研学后教"课堂教学中对"尝试教学模式"的理解和实践

我们学校实施"研学后教"有五年多了,我对这一课堂实施策略进行了研究."研学后教"的实质是把时间还给学生,让问题成为中心."尝试教学模式"是"研学后教"中的一个具体操作方式,也是一种教学模式."尝试教学模式"的实质是在教师指导下学生的尝试活动,学生的尝试是以教师的指导为前提,教师的指导是以学生的尝试为目标.这样,"尝试教学模式"是以学生为主体作为主线,贯穿于教学过程的始终,较正确处理了教与学的辩证关系.     

五年制高职高专学生审计课教学方法初探

在很多本科会计专业学生看来，审计课程学起来相当难。五年制高职高专学生学审计如同学天书。很多学校审计教学效果不佳，教师不愿教，学生不愿学。有的学校甚至为此取消了审计课程。鉴于此，笔者根据自己的教学实践，对五年制审计教学中存在的问题进行了分析，并提出了应对方法，总结出35字口诀。．     

基于“对分课堂”的文科专业课程教学改革的探索

当今高校教育在课堂教学方面仍然以传统的"教师为主体",学生只是被动地学习和接受知识,学习的积极性和学习质量并不高。高校课程课时量较大,往往采用的是压缩课时的方法进行教学,决定教学质量的实际上不是教师的教学水平和备课质量,而是学生在课堂上的参与积极度以及学生在课下的学习情况。对此,教师需要充分意识到"对分课堂"应用的重要性,教师能够通过"对分课堂"将高校课堂有效转化为讲授、内化吸收和整合创新的三个部分,最大限度地鼓励学生发挥学习的能动性,促进"教"与"学"的主体双边互动。     

"审计风暴"引发的深层思考

"审计风暴"不断刮来,彰显出我国行政审计体制的进步:但是也暴露出许多亟待完善的症结.本文从审计风暴的深层含义、审计管理模式、问责制、审计方法、审计结果公示等方面提出自己的见解和思考,认为审计发展悬行政与司法、理论与实践,制度与人员相互协调的长效过程.     

"营改增"背景下民办高校税法课程教学的探讨

随着我国"营改增"税制改革的全面实施,会计、财务管理、审计等专业教学内容将会发生很多变化.本文在对"营改增"政策进行概括的基础上,分析了"营改增"政策全面实施下对高校财务类专业带来的影响,尤其是以民办高校税法课程教学的影响,并提出了相应的解决对策.只有紧跟相关税制法律的变化,才能使得税法教学与时俱进,提高教学效果,提升学生的就业能力.     

会计专业"一化五融"教学模式研究 ——以重庆财经职业学院为例

为培养会计专业学生"能算会用"的能力和素质,配合会计专业建设改革,提出了"一化五融"的教学模式."一化"是指教、学、做一体化;"五融"包括五个方面的融合,分别是课程教学与考证融合,单项实训与综合实训融合,手工账实训与电算账实训融合,模拟、虚拟现实实训与真实岗位实训融合,校内实训与校外顶岗实习融合.并针对"一化五融"的教学模式存在的问题提出了对策建议.     

《预算会计》课程四位一体教学模式研究

深化教学改革、创新教学模式是提高课堂教学质量的系统化措施.通过对<预算会计>课程教学模式的改进,创建并实施了"理论教学、实践教学、课外自主研学、网络助学"四位一体的课程教学模式,增强学生的学习主动性和教学的互动性,有效促进了学生综合素质与创新能力的提升,形成了较有特色的预算会计课程的教学思路.     

也谈新课程改革下的高中历史教学——从课程功能的转变谈起

普通高中新课程改革一个根本性的转变就是课程功能的转变,其主要表现为两个方面,一是教师角色不再是纯粹的知识传授者,而应是学生学习的促进者,同时也应该是学生人格、人生观的促进者;二是教学过程不再是单向的教师教、学生学的过程,而应是教师与学生相互交流、互动的过程。明确了本次课程改革的这一转变,明确学生的主体地位,有助于教师在教学过程中更好地扮演自身的角色。     

高职《自动生产线综合技术》课程理实一体化教学改革探讨

随着高职专业课程教学改革的不断深入,《自动生产线综合技术》秉承"做中学,学中做"的原则,以职业能力培养为核心,科学推进课程一体化教学改革.文中详细介绍该课程一体化教学的课程设计思路、教学基础条件保障、教学组织与实施以及考核评价等内容,把理论学习和实践能力培养相融合,实现"教、学、做、评"四位一体,为课程一体化教学改革提供参考资料.     

视频公开课教学平台改革与应用研究

一、视频公开课教学平台简介 视频公开课是利用现代多媒体制作技术及网络技术,将课程教授内容公开传播的一种新型课程传授方式.目前,我国的高等教育理念正在逐步转变,如何在提高教育质量的前提下将高等教育逐渐由精英化教育向普及型教育转变成为一个日渐凸显的问题.同样较为突出的问题为,如何平衡教师及学生之间在"教"与"学"之间的需求度.高校扩招以来生源数量的大幅增加与教师教学、科研能力的参差不齐,都要求教师寻求更为积极有效的教学方式,给学生多元化、全方位的学习指导.     

大数据背景下内部审计案例实践教学改革及发展探析

案例实践教学在高校内部审计课程中发挥着重要作用,然而面对大数据背景下的一系列新变化,高校内部审计案例实践教学尚存在时代发展瓶颈.为推动高校内部审计案例实践教学创新,本文提出了大数据背景下内部审计案例实践教学的改革思路,并提出了优化内部审计案例实践教学的策略建议.     

高校应形成"风险铁三角"的动态系统观

高校招生规模和投资规模的日益膨胀,不仅增加了对政府财政拨款的需求,也使高校越来越频繁地参与到社会各种经济活动当中,面临更多的财务和经营风险.虽然有些高校已经开始建立风险管理体系,但大多未将风险、风险管理与风险管理审计纳入一个系统进行决策及管理,从而影响高校的风险应对效果和审计效率.本文就高校风险、风险管理及相应的风险管理审计策略做一探讨,并提出"风险铁三角"的动态系统观.     

大数据背景下“以赛促学、以赛促教”在统计学教学中的应用研究

统计学作为高校大部分专业的学生必学的课程,对学生的成长起着重要作用,然而,“以赛促学、以赛促教”在统计学教学中存在教学方式单一、统计学课程定位模糊,未体现竞赛理念、教学内容与比赛内容相脱离、统计学课程资源与社会需求脱节等问题,不利于提高学生的专业和实践能力,难以协调教学与比赛的关系,因此,有效协调教学和比赛的关系,将“以赛促学、以赛促教”教学模式引入到统计学教学的全过程,从比赛理念贯穿统计学课程教学全过程、统计学教学方式融入比赛的全过程、成立数理统计协会三个方面提出统计学课程改革的实现路径。     

大数据背景下高校思想政治教育"慕课"模式探究

随着大数据技术在现代高校课堂中的深入应用,教育教学过程中产生了大量学习数据,如何运用大数据进行高校思想政治理论课程的创新成为当前从事思想政治教育的工作者所必须要面对的问题.而"慕课"作为近几年出现的一种在线课程模式,对大数据进行挖掘、 收集和分析,推动实现高校优质的教学课程资源共享,能给高校思想政治理论课程改革提供新的机遇,为学生提供多元化的学习过程.在大数据背景下,研究"慕课"模式能够拓展高校思想政治教育的价值维度及实现方式,将网络技术和多媒体介入课堂教学,对改善教学实践、 改进教学方法、 发展专业优势也具有重要意义.     

论《基础会计学》“教”与“学”模式的几点探索

开放教育试点工作是对电大传统的教学及管理模式的重大改革,教学模式改革的最终目标是实现开放教育学员的个体化、自主化学习。通过课程教学模式改革的“教”与“学”环节的探索在教学上,以面授老师的“教”为主,强调教学方法,在学员自主学习方面,提出指导学员各个环节的学习为辅,强调自学方法,两者相结合达到课程教学模式改革的创新。     

启发式教学在体育高职院校中的应用——以《经济学基础》课程教学为例

体育高职院校的学生普遍存在动手能力强、创新意识与自主意识强的特点，因此，学生更倾向于上能够动手做的术科课程。启发式教学能够很好地使得理论课的教学中也能够体现“教、学、做”一体化。以《经济学基础》课程的教学为例，启发式教学方法在此类院校的教学中得到了良好的教学效果。     

浅谈"五化"模式在工业分析与检验专业实训教学改革中的应用

随着社会经济与科技的发展,社会对技能型人才要求日益提高,中职工业分析与检验专业必须创新实训教学模式,实现实训教学"教、学、做、考"一体化、实操形式生动化、教学环境企业化、教学内容实用化、精简化、教学语言通俗化、虚拟与实践结合化、教学评价多元化,以符合现代技术人才的培养要求.     

关于在校大学生自主创业的实践研究 ——以微信"代购"为例

从"互联网+"市场化的层次分析,在校大学生自主创业市场尚未成熟.但目前高校大多数学生为"90"后,在创业方面具有较强的创新思维和创业动机.作为掌握主动权的大学生们应该抓住机遇,开发自主创业市场.政府应该通过高校教务管理平台,积极开发高校的人才资源,极大限度的满足大学生长远发展的需求,拉动高校实施自主创业个性化教学,从而促进大学生全能发展.本文将有针对性地提出关于在校大学生创业实践的具体策略,希望能对大学生实现自我价值有所启示和推动.