强化英语文化学习,提高学生的英语应用能力

很长时间以来,受应试教育的影响,我国英语教学中普遍存在着知识传授比重较大、语言实践不足的问题,这是导致学生英语学习多年但不能运用自如的主要原因。本文讨论了通过强化英语文化学习,从而提高学生的英语运用能力。     

论培养中职学生的英语学习兴趣

古代教育家孔子说过知之者不如好之者,好之者不如乐之者,兴趣是学习的动力,是学习积极性中最现实最活跃的成份。文章根据教学实践经验,在阐述兴趣的内涵及其在对学习活动的作用基础上,总结出了英语教学中培养学生学习兴趣的几点做法,旨在与大家共同探讨激发培养中职学生学习兴趣、提高英语教学质量的方法。     

网络环境下学生英语自主学习能力提高建议探讨

随着网络信息技术与应用范围的飞速发展,学生的学习和生活要面对越来越多的网络环境,网络环境对英语学习既有积极影响,又有消极影响。因此,应采取优化网络环境,转变思想意识。加强形成性评价等措施,以求更好地发挥网络环境对学生英语自主学习能力提升的促进作用。     

实施激励策略提高高职学生英语学习兴趣的研究

针对高职学生英语基础普遍较差、缺乏学习兴趣的现状,笔者对分层后的一个基础班进行了实验:实施激励策略对基础班学生学习兴趣的影响。在实验班教学中,实施言语表扬、动作激励、板书反馈学生表现、给学生表现的机会和学生表扬学生等激励策略。通过实验前后学生反馈、教师观察、与对照班比较以及自我比较等方式,笔者发现实验班学生在高职英语课程的学习意识、学习心理、课堂表现和基础知识测试中都取得了显著的进步,英语学习兴趣有了很大提高。     

浅谈如何提高职校学生学习英语的积极性

职业学校的学生英语基础普遍薄弱,英语学习的积极性不高,学习成绩较低,严重影响了职校英语教学的质量。为此,教师必须探寻行之有效的方法,分析职校学生英语学习的现状,不断提高自身的人格魅力,充分优化课堂教学结构,并努力建立和谐的师生关系,从而有效地提高学生学习英语的积极性,让学生们能够学有所获。     

提高高校英语学习困难学生学习质量的教育心理学对策

运用教育心理学原理,提高高校英语学习困难学生的学习质量,需要强调尊重学生主体发展,鼓励自主学习,并寻求从生理、认知、情感、社会相互交织中的系统解决方案,目的是关注学生全面发展.     

跨文化背景下内地中职西藏班学生英语学习的障碍分析

内地中职西藏班学生因为其本族语言的文化背景远不同于英语文化背景,加上藏语跟英语在发音习惯和语言构成等方面也有很大的区别,导致了内地中职西藏班的学生在英语学习方面出现了很大的障碍。文章从藏语和英语文化背景差异的角度,分析了内地中职西藏班学生出现英语学习障碍的原因,并从跨文化学习的角度给出了英语学习的方法和建议。     

关于培养音体美专业学生英语学习兴趣的探讨

对高等院校音体美专业学生是一个特殊的群体,其英语学习基础薄弱、英语水平参差不齐,对英语学习不感兴趣,甚至有恐惧心理。由于以上因素,大学英语教师应充分发挥教．师的引导作用,注重培养学生兴趣,合理安排课堂内容,精心设计课堂教学形式,鼓励学生积极参与到课堂教学申来,使学生能够真正掌握语言的综合运用技巧。     

民办高校大学英语学生自主学习能力调查及与成绩相关性的实证研究

国内外针对自主学习的概念,理论和影响因素进行了大量的探索和研究,但对自主学习与英语成绩相关性的实证研究较少。本研究采用问卷和访谈相结合的定量定性研究,一方面对民办高校的大学英语学生自主学习能力做一个全面的调查和分析,得出民办院校的自主学习意志与能力之间存在差距,自主学习能力中等偏低。另一方面对大学英语四级成绩与自主学习各项的相关性做了实证研究,研究表明自主学习意志与英语成绩未呈显著相关,但与自主学习能力及能力的各项呈显著相关,且呈正相关。基于对研究结果的分析,本文提出民办院校大学英语教学要加快教学模式的转变,将培养学生的自主学习能力作为教学的目标之一,同时,建议实施元认知的的培训策略,以提高学生的自主学习能力等建议。     

通过大学英语第二课堂活动提高学生自主学习能力的探索

大学英语教学越来越重视对学生自主学习能力和创新能力的培养。“以教师为主体”的传统教学模式受到挑战并逐渐被“以学生为中心”的新模式所取代。然而自主学习能力和创新能力的培养单靠有限的课堂教学是远远不够的。实践证明,作为第一课堂的有益补充和积极延伸,第二课堂活动是提高学生自主学习能力的有效途径。它提供大量实践的机会,使学生接近自然语言环境,在实际运用过程中,掌握所学的语言知识,对学生自主创新能力的提高起到至关重要的作用。