“机器人技术与应用”课程教学改革与实践

"机器人技术与应用"是一门面向高等学校机械类本科生开设的课程。文章在分析课程教学现状的基础上,通过构建机器人教学和竞赛共享实验平台,在教学中增加实践性教学环节,培养学生的创新思维,既为学生参加机器人竞赛打下了坚实的基础,又锻炼了学生的动手能力,在教学工作中取得了良好的效果。     

能力培养导向下的制药工程专业的实验教学改革与实践

实验教学是制药工程专业的实践教学体系的基础与核心环节,此轮改革基于社会发展对制药工程专业人才的需求,以能力培养为导向,在顶层设计上将实验课程重组为基础实验、综合实验及跨学科方向综合实验三个层次,并在教学执行层面引导、鼓励和施行多种改革措施,有目的地对学生的基本操作技能及综合应用能力进行强化训练。两年多的教学实践表明,此轮次实验课程体系的改革不仅让学生掌握了制药工程专业所需的基本实践技能,而且提高了学生的应用意识,加深了学生对制药工程专业的理解,这为学生日后进入工作岗位或进行科学研究活动打下了良好的基础。     

室内设计专业《室内设计原理》课程改革探索

<室内设计原理>是室内设计专业的重要基础课,在后续教学和工程实践中有较强的应用性.通过对该课程在新时期教学中的应用要求分析,提出以"职业教育"为特色,从教学方向、教学内容两个方面进行更新,通过教学方法、教学手段、教学氛围的变化.突出"设计方法"、"专业应用"、"工程实践"、"综合能力"的课程考核要求.形成"一特色、两更新、三变化、四突出"的课程改革方案.     

机械设计类课程实验教学的探索与研究

文章从西南石油大学机械设计类课程实验课程教学的实际出发,通过对工科类高校机械设计类课程实验教学的现状分析,找出了目前工科院校机械设计类课程实验教学中普遍存在的问题,着重阐述了西南石油大学机械设计类课程实验课程教学中5个方面的实验教学改革成果,特别列举了工业设计专业和机械设计专业学生在2006年设计的"瘫痪病人翻身床设计"实例,对高校机械设计类课程实验课程教学进行了积极的探索,为其他工科院校机械设计类课程实验教学提供了一些参考.     

单片机实训教学改革的思考与探索

大多数高等院校在开设单片机课程后都有配套的实训课程，以培养学生的设计、调试、综合分析问题和解决问题的能力。本文在总结常州工程职业技术学院在单片机实训课程教学过程中的基本经验和存在问题，认为改进单片机实训环节的教学方法与手段主要是明确课题要求．改进实训方案，提升教学效果。     

单片机实验教学改革探讨

本文结合单片机实验教学现状，从实验内容、实验教学方法、考核模式等几个方面探讨如何进行单片机实验教学的改革，从而更好的提高学生的实践动手能力，以适应现代社会的需要。     

制药工程专业“药物合成反应”的教学研究

"药物合成反应"是制药工程专业在本科阶段开设的重要专业基础课程之一,对于学生药学整体知识体系的构建有着不可替代的作用。针对传统教学中出现的问题,以求提高教学质量,文章主要从理论教学方面和实验教学方面探讨制药工程专业"药物合成反应"的教学优化思路和做法。     

“五位一体”模式的商业银行信贷管理学实验教学改革探讨

作为金融学专业三大主干课程之一,商业银行信贷管理学是一门实务操作性非常强的应用学科课程。文章从教材选择、教学内容、教学方法、教学实践和课程考核方式等几个方面,对目前商业银行信贷管理学教学过程的主要难点进行了深入分析,在此基础上探讨了"五位一体"模式的实验教学改革途径,以实现良好的课程教学效果和金融学人才培养的最终目标。     

机械工程专业中单片机课程群设置的研究与实践

单片机又称为是微控制器,是许多机械制作的基础。如今全世界的产量已经达到了100多种。单片机所涉及的产业不仅有仪器仪表,还有玩具、家用电器等更加大众化的物品。文章通过国外的CDIO先进的教育模式,研究了有关单片机的课程教学,通过指出单片机课程群的教学体系以及实践体系的方案,旨在有效地提高学生对机电控制的学习水准和实践能力。     

《电机与拖动基础》实验教学改革与探索

为提高电气自动化专业学生的综合素质、增强学生的工程应用能力，我们根据地方院校特点，对实践性较强的《电机与拖动基础》实验课程进行改革。通过对学生在《电机与拖动基础》实验课所出现的问题，建立了“多层式”实验教学模式，改进了实验教学内容和方法，实施了电机实验内容与工程实际结合在一起的知识应用能力培养。使学生对工程实际的认知得到增强，工程应用能力得到了提高。     

应用型本科院校单片机课程教学的实践研究

单片机课程是一门实践性和应用性都很强的课程,结合我校应用型本科院校的特点,针对单片机课程理论教学和实践教学中的不足之处,从教学内容、教学方法、考核方式、思政元素融入、以赛促学教学模式、实验方式等方面进行教学改革。通过对课程的改革和实践,激发了学生对单片机知识的学习兴趣,提升了学生的实践动手能力和自主学习能力,使其在各级学科竞赛中均取得较好的成绩,同时又获得了用人单位的认可,对提升学生就业率起到了积极的促进作用,体现了教学改革模式的可行性。     

高职高专院校课程体系改革研究

从"能力本位"观出发,高职院校课程体系改革要从课程结构的综合化和模块化及教学方法、教学手段改革与课程体系改革的联系等几方面来进行.具体体现为培养"基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高"的专门人才.确立以提高学生职业训练能力为中心的新课程体系.     

关于动物学课程教学的思考

动物学是动物科学学院基础课程之一,文章从动物学教学中的存在问题、课堂教学和实验教学几个方面对动物学的教学改革进行了探讨,以期提升教学水平和学生的综合实验能力.     

新建本科院校“计算机维护技术”课程实验教学改革研究

针对新建本科院校＂计算机维护技术＂课程实验教学中存在的问题,分别从实验设备、教学手段、教学内容、开放实验室建设和实验教学质量评估五个方面提出了相应的解决办法。     

基于自主路径规划的未知空间探索机器人系统研究

随着移动机器人应用领域的不断扩展,其所面临的工作环境越来越复杂,结合图像识别技术和人工智能学习算法进行未知空间环境的机器人路径规划已经成为热点研究问题之一。本系统借助单片机、各类传感器和嵌入式系统等硬件结构相配合,通过软件算法设计赋予机器人一定的自主判断、规划分析和物体识别能力。以室内移动机器人开发应用为背景,对机器人室内环境中实现可靠的运动控制和路径规划等问题进行较为深入的应用研究。     

慕课教学改革在“工程制图”课程中的运用分析

传统的"工程制图"教学中,教师并没有意识到学生的主体性,往往是教师对学生进行知识灌输,导致学生的学习积极性不高,与其他领域间的联系也较少,"工程制图"教学的质量和效率都不尽人意。伴随着信息技术的发展,现代教育也逐渐成了首要的教育方式,为"工程制图"教学带来了全新的发展机遇。"工程制图"课程应结合相关的教学需求以及本专业特性,利用好慕课技术带来的教育资源、教育模式等优势,来开展更多的教学活动,突破传统"工程制图"教学模式的限制,从而提升教学质量和效率。文章就慕课教学改革在"工程制图"课程中的运用进行分析,结合教学实践提出改进策略,以期为"工程制图"课程慕课教学改革提供一些参考和帮助。     

制药工程专业“仪器分析”课程教学改革探索

为提高制药工程专业仪器分析的教学质量,文章针对课程的特点和教学过程中存在的问题,从课程内容、教学方法、平台建设、考核评估等方面对"仪器分析"课程进行初步探索和改革,以充分调动学生的积极性,提升学生分析问题的能力,培养学生的实践能力。     

基于单片机的高精度超声波测距系统研究

随着时代的进步,科技的创新,我国在很多领域都取得了巨大的成效。在现代化工业生产进程中,应用较为广泛的是利用超声波进行距离非接触式的测量,当下,该技术已经趋于成熟化。在工业生产进程中应用较为广泛的有液位的测量、机器人的定位、辅助视觉系统、车位的定位与导航等,利用单片机进行的高精度超声波测距能够详细地从中得出相应的数据测试结果。实际工作中我们可以利用高精度的超声波技术自身的一些特点,进行总结分析,制定出全新的、精度较高的超声波测距系统,并将该技术应用到一些恶劣的环境中,进行测距工作。事实上,在实际现代化工业生产进程中,我国现阶段所拥有的超声波测距技术的发展还不够成熟,使得所制作的超声波测距仪所测得的数据精密度一贯偏低。为了从真正意义上研究出适应新时代工业化生产的高精度超声波测距系统,我们针对"基于单片机的高精度超声波测距系统"这一话题展开了一个深刻的探讨,从回波信号处理的角度出发,分析出了超声波曲线的独有特性,并以单片机为核心,介绍了基于单片机技术的高精度超声波测距系统。     

PLC技术在工业机器人控制中的应用研究

随着现代科学技术的不断发展,PLC作为计算机技术与传统控制技术相结合的产物,已经被广泛应用在工业机器人控制中,其具有的广泛性、适用性和智能型使其已经成为工业机器人控制水平不断提高的关键因素之一。要想在未来进一步实现机器人控制的发展,PIC技术的全面应用势在必行。本文通过对PIC技术进行全方面的介绍,针对其系统结构类型和优势要件进行简要分析,希望对PIC技术在工业机器人控制中的应用带来一定的启迪。     

基于“1+X”证书的“KUKA工业机器人操作与编程”课程设计与实施

文章根据"1+X"证书"工业机器人操作与运维"中级职业技能等级标准中所描述的知识点与技能点,对原有课程"KUKA工业机器人操作与编程"的课程标准进行了修改,修改后的教学目标全面覆盖"工业机器人操作与运维"中级技能考核要求。该课程教学内容基于真实的工作任务、项目及工作流程、过程等,采用OBE教学理念进行教学情境设计,课程的学生学业评价采取过程性考核和期末终结性考核相结合的评价方式,以达到为实现X证书职业技能考核与课程教学考核同步评价奠定基础。