探讨多维思政元素融入程序设计类课程的实践

将思政教育从专门的思政课程扩展到课程思政是课程建设的一个趋势。针对新工科专业的程序设计类课程特点,以“Java程序设计”课程为例,从教学过程、教学方法、教学内容、教学手段、教学环境等维度进行思政元素的挖掘,并将此课程思政融入Java程序设计教学的全过程中。教学实践表明,多维度融入思政元素,加强了程序设计类课程的学习效果,进一步夯实了学生的专业技术与技能,达到了全方位育人的目的。     

互联网背景下市场营销专业课程思政教育的探索与实践——以“消费者心理与行为”课程为例

"课程思政"建设已纳入高校思想政治教育体系,借助专业课教学开展思政教育已成为高校思政教育研究热点,市场营销专业课程思政建设也在全面推进。为探索互联网背景下市场营销专业课的课程思政建设,以"消费者心理与行为"课程为例进行教学实践,提出课程分析、课程思政融入主题的选择、教学方法设计等课程思政建设的关键问题解决方案,增强思政教育的时代感和实效性,以期为市场营销专业全面推进课程思政建设提供有价值的参考。     

高职院校机器学习课程的探索与实践

为了扎实推进思政教育,促进全程育人、全方位育人,将思政教育融入高校专业课程的日常教学中,是贯穿教育教学全过程的有效途径。文章以机器学习课程为例,探讨高职院校专业课程中的思政元素,通过案例教学的方式融入思政元素及优化教学方法,使得学生在掌握课程知识的同时,塑造正确的价值观、人生观。初次实践教学效果良好。     

“剖”思政元素，“融”专业课堂，“谋”思政路径——以“英国文学史及选读”课程教学为例

思想品德教育源远流长。高校英语专业学生学习接触西方文化,受西方思想熏陶,因此在专业课程教学中融入思政教育可行且必要。英语专业课程有得天独厚的课程思政优势。本文以"英国文学史及选读"课程为例,挖掘剖析蕴藏其中的思政元素,使其融入语言文化知识课堂,从创新教学理念、目标、方式方法、教学实施过程、教学课程资源整合等方面合理研究思政化的英语专业课堂。     

“工程经济学”课程思政教改设计与实施路径研究

课程思政建设作为全面推进立德树人和加强人才培育能力的重要举措，是一种全新的教学理念。“工程经济学”作为工科专业主修的核心课程，是工程学与经济学相结合的一门交叉学科，其课程本身蕴含大量思政资源，在大思政背景下深入挖掘思政要素并将其融入教学过程是思政教学改革的探索与要求。以“工程经济学”为例，在阐述其课程研究动态基础上，对近年来课程思政的教改研究进行梳理，提炼出有关课程思政的教学设计要点，分析思政要素融入课程教学的内在联系，以此来探讨本科专业实施系统性课程思政建设的教学设计与实施方案。     

“新文科”时代课程思政融通高职商务英语教学路径实践研究

在全面贯彻党的十九大精神，准确把握新发展理念的时代背景下，紧扣“新文科”“思政融通课程”主线，突出社会主义核心价值观引领，将爱国、人文精神融入立德树人的全过程。以调查研究为基础，结合融通思政的课程实证教学，提出将思政元素自然融入高职商务英语教学的新路径。     

党史教育融入高校思政教学的实施路径

党的历史见证了我党和人民群众艰苦卓绝的奋斗历程，见证了中华民族的奋斗精神。在高校思想政治教育教学中融入党史教育，既丰富了思政教育的内容，也创新了思政教育的方法。随着党的二十大的胜利召开，党史教育也增添了新的内涵，在积极与高校思政教学相结合这一环节中焕发出了新的活力。因此，结合党的二十大精神，把党史教育与高校思政教学融合起来具有十分重要的意义。     

辅导员参与思政课教学的路径

高校思政教育对掌握意识形态领域话语权具有重要作用，辅导员主要任务是进行思政教育，因此，其与思政课教学是实现立德树人根本任务的重要途径，有助于大学生树立正确三观培养优良道德品质。目前高校辅导员参与思政教育存在许多问题，需要研究辅导员开展思政课教学的有效策略。本文概述高校辅导员参与思政教学的意义，分析辅导员参与思政课教学存在的问题，提出辅导员进行思政课教学的有效对策。     

“传感器与检测技术”课程思政建设与实施策略研究

在专业课程教学中融入思政教育，践行“德技兼修、育训结合”，是高等职业教育完成立德树人的根本使命过程中所面临的重要课题。文章以高职电子信息大类专业核心课程“传感器与检测技术”的课程思政建设为例，从制定教学目标、设定教学策略、开展教学评价和建设师资队伍等方面，展示如何依据课程知识模块的特点，充分挖掘课程思政元素，进行课程思政建设和实施，以期为高等职业院校工科专业的课程思政实施提供参考。     

大思政格局下高校课程思政构建探析

高校的根本任务是培养社会主义事业建设者和接班人。为此,高校必须把立德树人作为中心环节,树立大思政意识,把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程,积极构建高校课程思政,实现全程育人、全方位育人。但从现状来看,大思政格局下高校课程思政的构建面临教学理念滞后、教师队伍薄弱、教学实践匮乏、学生认识不足等一系列困境。为促进高校课程思政的构建和发展,高校需立足于大思政格局,从教学内容建设、校企合作实践、师资队伍建设、教学机制完善四方面入手,积极破解我国高校课程思政建设的难题,为大思政格局下高校课程思政的构建和创新提供契机。     

借助信息化教学手段推进高职专业课开展课程思政的线上教学方法探讨

目前,构建“大思政”格局,实现“三全育人”,推进“课程思政”,就必然要面临如何将思政教育与专业课教学有机融合的问题。对此,全国各大高校都开展了相关方面的教育教学改革,并有了一定的研究成果。但在如何将信息技术与思政元素融合,以及疫情防控进入常态化下教师如何有效开展线上教学的教学实践上,还处在探索阶段。文章致力于解决如何将“信息化教学”“课程思政”“在线教学”这三者有机融合,实现借助信息化技术手段推进高职专业课开展课程思政完成线上教学的教学实践。     

高校酒店管理专业课程思政教学研究

文章研究了高校酒店管理专业开展课程思政教学的必要性,并针对实践中高校酒店管理专业课程思政教学存在的教学育人目标模糊、教学体系零散、教学实践不足和教学师资培育不够等问题,提出明确课程思政教学育人目标、整合课程思政教学体系、强化课程思政教学实践、加强课程思政教学师资培育等建议。     

课程思政在高职院校中的实践应用——以“建筑制图与识图”课程为例

随着教育部下发各类文件中强调将思政元素融入高校课堂,高职院校课程思政迎来了新的高潮。文章以泉州轻工职业学院建筑学院“建筑制图与识图”课程为例,研究课程思政在高职院校中的实践应用。基于OBE理念,以学生培养目标、企业需求为导向,将思政元素融入专业知识教授中,重新对教学进行设计。研究中分别采用常规教学和课堂思政教学,对两个平行班级进行授课,并在比对两个班的期初、期末问卷调查及摸底考试结果后,采用SPSS统计分析软件处理数据,发现课程思政班级的政治素养、专业技能水平普遍高于常规班级的政治素养、专业技能水平。该研究以期为高职院校专业课的课程思政提供参考和借鉴。     

高校文学类课程思政元素融入的内在机理与实践路径

高校文学类课程与思政教育有着更多契合点,其思政元素融入有着内在机理,主要包括文学类课程浸润着中国传统文化精神、培养学生良好的个性心理品质、彰显独特的艺术底蕴和人文情怀。高校文学类课程思政元素融入应立足课程特点和课程内容,强化作品细读,凸显"思政"本色;注重作品朗读,营造"思政"氛围;运用比较教学,突出"思政"主题;尝试课堂剧表演,体验"思政"力量,把课堂教学打造成德育融合的阵地。     

“课程思政”视域下地域文化融入《口才与写作》课的路径研究——以从化地域文化为例

地域文化中蕴含着丰富的思政教育资源,对高校贯彻执行"课程思政"的教育理念具有积极意义,高校"非思政"类课程老师应合理地将地域文化资源运用到课程教学中。广州城建职业学院所在的从化地区有丰富的地域文化资源,《口才与写作》课老师在教学内容、课堂实训、课外实践、校园文化活动等方面进行改革,使从化地域文化融入到课程教学中,渗透到学生的日常行为中,实现了"非思政"类课程的育人目的,较好地完成了"课程思政"的改革。     

基于OBE教育理论的“思政课”实践教学改革探索

为推动高校思政课程实践教学的教育改革,借鉴OBE教育理念对"思政课"实践教学体系进行了探索。文章从课程模式、教学目标和教学评价等方面入手,确立了思政课实践教学的改革方向。通过调整实践教学目标、强化实践教学主导、突出实践教学主体、厘清实践教学内容、运用教学评量手段与激励措施和给予实践教学相应的体制机制保障等措施,对思政课实践课程进行构建与设计,以期提高思政课实践教学的针对性和实效性。     

工科研究生数学课程思政的探索与实践

为了实现全程育人、全方位育人,在工科研究生数学课程思政教育实践过程中,应坚持以爱国主义教育为主线的教育理念。课程思政教育实践以精品课为平台展开,并在课程思政教学内容设计与组织方式上强调与思政课同向而行、形成协同效应;改进课堂教学内容、创新实践活动,创建在线自主学习平台,把握好课程思政的度与量等,推动工科研究生数学课程思政的教学效果提升。     

立德树人视域下公共英语融入思政元素的实践

立德树人是新时代教育的根本任务,落实这一任务重要且有效的措施是推进课程思政。公共英语作为实践课程思政的主要阵地,具有独特的优势。如何把思政元素贯穿于公共英语教学的各个环节,真正实现课程思政的入耳入脑入心是值得探索的新课题。文章在立德树人视域下,从教学目标、教材内容、教学模式三方面,阐述了思政元素融入公共英语教学的途径,以提高学生的思政素养,增强高校的人才培养能力。     

中国茶道融入高校思政教育效果评价模型的构建

通过德尔菲法构建了中国茶道融入高校思政教育的效果评价模型。该模型由强化理想信念、培养爱国主义情怀、提高品德修养、增长知识见识、鼓励奋斗精神、提升综合素养6个一级指标29个二级指标组成,为中国茶道融入高校思政教育的效果评价提供了客观科学的依据,也为其他传统文化课程融入高校思政教育的效果评价提供了参考。     

论高校思政课中的法治教育路径探究——以习近平法治思想为引领

习近平法治思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的“法治篇”,是法治中国建设的总抓手。青年大学生作为未来法治建设的主力军,其法治素养的高低至关重要。高校思政课中的法治教育是大学生法治素养培育的重要途径,在全面梳理教育教学现状的基础上,找准问题和瓶颈,将习近平法治思想有机融入,并在其指导和引领下,从高校思政课中法治教育的保障机制、队伍建设、教学方法、实践形式、网络育人、资源建设、考核方式、教学反馈等领域有效探索高校思政课中的法治教育路径,不断推进思政课改革创新,切实发挥其对青年大学生的法治素养培育作用,促进法治中国建设。