混合教学模式在"机械设计基础"课程教学中的实践

"机械设计基础"是内蒙古科技大学传统工科专业的专业基础课程.传统教学模式不利于学生自学能力和创新思维的培养,线上线下混合式教学模式在"机械设计基础"课程教学实践中是有效的.文章研究表明,在线上根据学生个性化需求利用与课堂平台国家精品课布置预习,发送视频扩展阅读,课程结束后及时发送课堂讲授课件,课后及时发送作业及答案,并...     

浅析“讲授式教学法”缺位现象的成因与举措

<正>讲授教学法是实施阅读教学的有效策略之一,但随着新课改的实施,教师们普遍摒弃了以"讲"为主的教学法,使得阅读教学策略单一,效率不高。因此在阅读教学的实践基础上,需要对讲授教学法存在的误区予以澄清,并创新讲授策略,进而提高阅读教学质量。"讲授式教学"缺位现象引发的思考     

"两课"教学改革与学生创新精神的培养

创新是知识经济的灵魂,是一个国家经济可持续发展的基础,创新的关键在人才,人才的成长靠教育.为此,"两课"教师应更新教育观念、营造创新氛围,培养学生的创新品质;运用创新性教学培养学生的创新精神;进行创造性思维和科学的学习方法的训练;大力开展社会实践活动,培养学生的创新能力.     

《天然药物化学》教学中科研思维的启发与培养

《天然药物化学》教学过程中启发和培养学生科研思维的主要策略是:采用基于问题学习法教学模式;推进双语教学并增加前沿知识的讲授;开设自主性设计实验项目;转变考核方式;鼓励大学生进入研究室体验科研活动并踊跃申报"大学生创新训练计划"。     

"科教兴国"战略的忠诚实践者

白中英教授,1965年西北工业大学计算机专业毕业,曾任航空航天工业部教学指导委员会委员兼计算机科学与技术专业委员会主任委员.现为北京邮电大学计算机科学与技术学院体系结构中心教授,博士生导师.四十年来,在科研工作中他不断探索创新,取得了2项国家级科研成果,6项省部级科研成果;在教学和人才培养中他呕心沥血,先后获得6项国家级教学类成果和9项省部级教学类成果.他是中国"科教兴国"战略的忠诚实践者.     

让"头脑风暴"活跃高中生物教学

新课改下,将"头脑风暴"引入生物教学,不仅能在教学中活跃课堂气氛,更有效地完成教学任务,而且能对学生进行有效的思维训练,提高他们的创新思维能力.     

高职高专"双创型"人才培养的综合分析

"双创型" 人才培养模式是一种融创新与创业为一体的学生培养模式. 高职高专学生特点使培养"双创型" 人才具有对象优势, 多样化的实践教学平台为培养"双创型" 人才提供了广阔的空间; 以"实践" 为特征的教学体系是培养"双创型" 人才的基础; "双创型" 人才培养满足了学生自我发展的需要; 高质量的"双师型" 教师队伍是培养"双创型" 人才的关键; 虽然"双创型" 人才培养有着前所未有的有利条件, 但是"双创型" 人才培养也有很长的路, 需要不断地探索、 实践.     

让"头脑风暴"活跃高中生物教学

新课改下,将"头脑风暴"引人生物教学,不仅能在教学中活跃课堂气氛,更有效地完成教学任务,而且能对学生进行有效的思维训练,提高他们的创新思维能力.     

语文课堂上演演又何妨

语文课堂教学要大胆的创新,在讲授九年级戏剧单元时,教师让学生自导自演所学课文内容,从而有效创新语文教学方式.     

语文课堂上演演又何妨

语文课堂教学要大胆的创新,在讲授九年级戏剧单元时,教师让学生自导自演所学课文内容,从而有效创新语文教学方式.     

"十四五"河南推进创新发展的着力点

"十三五"期间,河南深入实施创新驱动发展战略,聚焦"四个一批"汇聚创新资源,推进"四个融合"开展协同创新,创新体制机制,不断激发了创新创业创造活力.然而,基础研究投入较小、创新主体实力不强、创新载体平台较弱等突出短板,使河南推动创新发展面临"低端锁定"、东部发达地区"虹吸效应"和中部省份本地"黏性效应"、市场主体创新压力大等挑战."十四五"时期,河南应抓住构建新发展格局带来的产业链创新链提质升级、黄河流域生态保护和高质量发展战略、中央支持郑州建设国家中心城市等机遇,加强基础研究,布局建设一批重大科技基础设施;壮大创新主体,梯次培优做强创新引领型企业群体;集聚科技人才,培育引进一流创新型人才团队;优化创新布局,推动区域间重大创新载体协同联动发展强化;强化协同创新,推动核心技术攻关和产业化;强化体制机制改革,持续优化创新氛围和营商环境,高质量推动创新发展.     

法学教学中"主导·主体"教学模式初探

自20世纪50年代起我国的法学教学模式一直是以教师为中心的讲授式教学模式,80年代后,该种教学模式开始受到批判和质疑,与此同时,英美法的案例分析教学法得到了追捧,但由于文化环境和法域等的不同,案例分析教学法在我国并没有得到成功的移植。所谓的“案例教学法”只是在讲授过程中穿插有案例分析,只是一种举例法,它所融合的仅是案例教学法的外在形式而已,仍未摆脱传统的以教师为中心的教学模式。真正科学的法学教学模式应是“主导.主体”教学模式。构建“主导.主体”法学教学模式并非简单地体现在选择讲授式教学还是案例教学或是其他方式的教学方法,而是应将发挥教师主导作用和学生主体作用的思想体现在教学的全过程中。     

析"创新"

近几年我国理论界和新闻媒体使用频率最高的词汇之一就是"创新","教育要创新"、"体制要创新"、"科技要创新"、"生活要创新"、"管理要创新"等等.尽管人们在习以为常地运用创新,但这并不意味着人们已经理解了创新的真正内涵,事实上,至今还没有一个能够完整并深刻地概括出创新内涵的定义.本文拟就创新内涵试探性地提出自己的见解,并分析其特征、分类和实现条件,以便能够深化人们对创新的理解,并将这一问题的研究进一步推向深入.     

论"能力本位"的职业教育培育机制

众所周知,职业教育的本质是一种培养和训练职业岗位能力的教育,具有专业性、实践性强、教学媒体多样、多变的特点.这就决定了职业教育必须确立和贯彻"以能力为本位"的教学指导思想及培育机制,重视培养学生的创造力及解决实际问题的能力,彻底消除传统教学的危机即对个性和创新精神的扼制.     

"嵌入式"审计实践教学模式强化创新创业实践研究

文章通过凝练"师徒"传承技术人才培养模式的优质资源,拓展教学内涵.分析审计实践教学困境和矛盾,将稀缺资源嵌入形成"嵌入式审计实践教学模式",延伸教学链,"汇聚培养合力"[1]完善现有教学培养模式,"强化创新创业实践"[2].在实践中持续嵌入"核心价值观"的培育和践行,以个人、学校和社会多赢的低成本模式使学生"被主动""温故知新","综合所学"解决实际问题,达到提高知行合一职业素养的目的.     

浅谈"3+综合"考试模式下历史教学的创新

全国正在实施高考"3+综合"新模式,考试模式的改革把矛头直接指向陈旧的教学观念和教学模式,也向中学历史教学提出了挑战.中学历史怎么教?怎样适应"3+综合"考试模式?是目前老师们关切并为之探索的问题.我认为应该从课堂教学着手,在教学内容、教材观点、教学方法、教学手段等四个方面进行创新.     

刍议"概论"课考试方法的改革与创新

"概论"课是高校时大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治教育的一门主干课程,要充分发挥其应有的育人作用,进一步增强其教学实效性,改革与创新考核考试方法是重要环节.本文结合多年"概论"课等思想政治理论课教育教学实践,分析了改革"概论"课考核考试方法的现实性,从培养学生的思想政治水平和综合素质出发,提出了建立激励学生不断进步和提高学生创造能力的综合评价机制以及改革与创新"概论"课考核考试方法的新设计、新思路、新方式.     

"和"——单手肩上投篮案例

一、教学理念 牢固树立"建康第一"的思想,正确把握体育课以身体练习为主,以实践为主,寻找新课程下的技术教学新途径.以学生的发展为目的,从学生的兴趣着手,让学生感受到体育运动的乐趣.同时让学生在活动中健身.在活动中合作,在活动中创新,在活动中体验,在活动中健康成长.     

"转动课堂"教学模式及其学习适应性问题 ——以BH大学为例

"转动课堂"借鉴了翻转课堂"以学为中心"的教学理念和"先学后教、以学定教"教学过程,但仍将传统教学模式中的"教师讲授"嵌入在"翻转课堂"的教学模式框架中。学生的学习适应性是"转动课堂"模式面临的首要问题,主要表现为学生的自主学习程度不高。自主学习能力是影响学生自主学习行为的关键因素,因此,培养学生的自主学习能力是解决"转动课堂"教学模式的学习适应性问题的根本途径。     

教师发展论坛之"实证历史"创客工作坊

重庆市江津中学有111年历史、知名校友有聂荣臻元帅、白屋诗人吴芳吉、两弹元勋邓稼先、国画大师张大千等.学校现在有三个重庆市精品课程:MOODLE课堂、中学生领导力、国学经典;有三个区级名师工作室;有两个重庆市普通高中学科课程创新基地(历史、物理).我们一直在关注教育教学前沿,关注新的学习方式,关注融合与创新.创客教育进入重庆中小学学校,也是最近两三年的事情.我带领的团队参与了多项创客教育项目,今天的话题是交流和分享"实证历史"创客工作坊的建设案例.