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张冶红 《浙江工商职业技术学院学报》2014,(2):51-54
高职院校校园是我国教育体系的重要组成部分,其文化建设工作的有效性,不仅关系到整个校园文化氛围,也牵涉到高职院校校园教学质量的提高。尤其在现阶段,创业文化不断发展,校园已慢慢成为创业文化的平台,如何保证创业文化在校园文化建设中绽放光彩,实现学生创业能力和素质的培养,是目前高职院校校园文化建设工作的重点所在。文章以浙江工商职业技术学院为例,探析了现阶段高职院校在创业文化建设方面的现状和存在的不足,希望可以找到有效的解决对策以实现现实情况的改善和调整。 相似文献
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张慧 《浙江工商职业技术学院学报》2011,(4):48-50
高职学生创业素质培养已成为当今高等职业教育改革发展的重要趋势。应该从高职院校人才培养的新情况、新要求和新目标出发,探索培养学生创业素质的有效途径与模式,或可从课堂教学、实践活动、创业竞赛、“双师型”教师队伍、校园文化等五个方面,创建“五位一体”的高职学生创业素质培养模式。 相似文献
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陈春霞 《太原城市职业技术学院学报》2005,(2):73-74
新时期校园文化建设要发挥校园文化的导向作用,培养学生道德素质;发挥校园文化的教育作用,培养学生的文化素养;发挥校园文化的激励作用,培养学生的能力素质;发挥校园文化的凝聚作用,培养学生综合素质。 相似文献
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加强综合素质培养也是高职教育紧迫而首要的任务。要确立育人为本的素质教育观;要挖掘学生潜在的素质个性,因材施教;要全员全程全方位育人,突出受教育者的体验和内化,融素质教育于专业教育之中,重视创新、创业能力的培养。 相似文献
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应金萍 《浙江工商职业技术学院学报》2008,7(1):48-50
创业教育是开发和提高学生创业基本素质的教育,是一种培养学生的事业心、进取心、开拓精神、冒险精神,进行从事某项事业、企业商业规划活动的实践教育。学生创业基本素质这一系统由创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识结构四个子系统构成。目前高校开展的创业教育中存在诸多问题,主要缘于对创业教育功能的认识不够全面,对创业素质的研究不够明朗,对创业模式的探索与实践不够深入与到位。由此,全面的认识创业教育的功能,明确创业所需的素质,从而进一步科学地探索创业教育的有效模式,是深入开展创业教育、推动创业教育的重要过程。 相似文献
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大学生社团活动已经成为校园文化活动的重要组成部分,社团已经逐步成为校园的"第二基层组织"。面对就业难的现实,除了培养教育学生树立起正确就业观外,开展创业教育、培养学生的创业能力并自主创业,是发展职业教育的重要举措,也是大学生社团建设的艰巨任务。 相似文献
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高职人才培养模式是高职教育的基本问题,应从高职教育的特征分析入手,构建高职人才培养模式:专业设置要突出职业性,教学设计应以培养学生的职业能力与综合素质为宗旨,要重视实践教学,促进学生的可持续发展.湖南对外经济贸易职业学院目前正致力于创业型人才的培养. 相似文献
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21世纪是一个创新的世纪,社会迫切需要具有创新创业能力的人才。高等院校担负着培养高素质人才的重任,必须积极探寻大学生创业能力的培养途径。文章从四个方面提出了大学生创业能力的培养途径:构建创业教育课程体系、充分运用高校各种资源帮助学生形成合理的创业知识结构、积极组织创业实践活动、广泛宣传大学生创业政策。 相似文献
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吉丹俊 《无锡商业职业技术学院学报》2014,14(4):48-51
创业和创新活动长久以来被认为是经济发展的重要驱动力,创业活动正改变着我们的生活。创业教育的开展可以培养学生的创业自我效能感和创业技能,当前五年制高职教育正处在蓬勃发展阶段,在五年制高职院校开展创业教育对于提升五年制高职教育办学层次和办学质量具有重要意义。 相似文献
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张阳 《无锡商业职业技术学院学报》2014,(2):39-43
创业环境对创业活动具有很强的影响力,创业意向是预测创业行为的最好指标。以江苏省某高职院校大学生为研究对象,通过发放调查问卷进行抽样调查,对调查数据进行处理,了解创业环境对大学生创业意向的影响因素。研究认为高职院校大学生具有较强烈的创业意向,创业文化环境、创业教育环境、创业政策环境、创业融资环境以及创业家庭环境等因素对高职院校大学生创业意向具有显著的影响;在研究的基础上提出了优化创业环境的应对策略。 相似文献
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基于创新能力培养的高职创业课程体系设计 总被引:1,自引:1,他引:0
创业教育的核心在于培养学生的创业能力,创业能力的关键是创新能力。建构高职创业课程体系应以培养学生创新能力为培养目标。要创新课程理念,优化课程体系;拓展课程开发渠道,增强课程的广泛性和灵活性;采用多样化的教学方法,激发学生的创新思维;重视实践性课程,养成学生的实践能力。 相似文献
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在研究日本创业教育现状的基础上,分析日本名古屋文化短期大学开展创业教育课程设置、组织实施和创业实践的实证研究.提出增强学生创业意识养成、加强“理实一体化”师资队伍建设、完善创业教育课程系列教材编写、采用形式多样的教学手段等建议.从而提高我国高职创业教育课程建设。 相似文献
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陈江 《浙江工商职业技术学院学报》2014,(2):59-62
实践教学是高职院校创新创业教育必不可少的环节,是培养学生创业素质、创业意识、创业能力、创业品质的重要教学载体与方式。可从创业实践课程体系、创业实训实战教学基地、创业实践教学资源三个维度为逻辑起点,构建出高职院校创业教育实践教学体系。 相似文献
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当前在全球经济竞争日益激烈的大背景下,我国高职院校所实施的创业教育,不仅是我国社会经济发展的需要.也是缓解日益加剧的就业压力的有效方法。虽然大学生创业与大学生就业有一定的联系,但就其社会作用而言却有着本质上的区别。联系新形势,对我国高职院校实施创业教育的现状及存在问题进行认真地分析与研究.充分认识在高职院校实施创业教育的必要性与紧迫性,实施创业教育必须转变教育观念.并在高职院校创业教育的具体措施方面要有所创新,尤其是由那些来自生产一线、掌握着前沿知识、专业突出的骨干教师参与到大学生的创业教育中来.担任其创业教育的实践指导,这无疑将会对高职学生创业教育起到十分重要的引导作用。 相似文献
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近年来,我国创新创业教育正开展得如火如荼。然而,高职院校不可盲从,应在职业教育的导向下合理规划,进行实效性探索。以课程项目化设计教学内容和方法,使创业课程教师、创业项目评审人员、创业实践导师相对独立而又互相补充;以科研量化管理促进学校专业教育、科研创新与创业项目市场化运作的良性互动。 相似文献