认知语言学在大学英语词汇教学中的运用

认知语言学作为语言学科中的一门具有时代前沿性的研究科目,在以＂认知＂为理念的学习运用基础上,提出正视一些难于解释的语言现象的主张。由于其自身具有较强的实践性与研究性,因此在教学过程中与传统的形式语言学相比,给教师和学生带来了许多前所未有的体验。     

大学英语教学中的文化教学研究

众所周知,语言是文化的载体,文化是语言的根基,两者相辅相成,缺一不可。语言包含了一个民族的历史背景和文化风俗,文化的发展也使语言更加丰富。经济全球化促使跨文化交际日益重要,但在实际教学中我们发现虽然学生英语学习起步很早,但仍然缺乏跨文化交际能力。要探寻其原因,采取策略来应对英语教学中的文化缺失现象。     

大学英语词汇教学中的联想记忆实践应用

词汇学习是英语学习的基础,学好词汇是英语学习中最难攻克的难题。运用传统词汇教学方法对大学英语教学效果不大,联想记忆法是从词形、语义、语音三个角度内化英语词汇的语法定义和文化内涵的一种策略,旨在帮助英语学习者记忆英语词汇。如何在英语教学中完美运用联想记忆策略,现结合实际教学将进行深入的阐述。     

浅谈大学英语词汇学习策略

本文针对大学生英语词汇学习在学习和教学层面存在的问题,提出应采取元认知、语境记忆、精加工、语义场、文化导入、词汇输出和重复记忆等策略,提高学生词汇学习和运用能力.     

图式理论在大学英语词汇中的应用

图式是一种经过抽象和概括的一般知识,是长期记忆中储存的相互作用的知识结构。图式理论已经在大学英语写作、翻译、听力、阅读中被广泛地应用了。本文主要是从通过建立词缀图式、想象图式及文化图式这三个主要方面来论述图式理论在大学英语词汇中的具体应用。     

大学英语词汇教学技巧探析

学习一种语言的基础就是词汇的学习,词汇的积累对于大学生的英语学习更是非常重要的。随着英语学习的逐渐深入,词汇的重要性日渐突出．教师耍学会如何更好的扩大学生的词汇量。不管学生如何掌握词汇,总是以认识某个词汇为起始．而以更活运用这个词汇为目的。要获得一个词汇就要不断地接触这个词汇．接触的次数越多．就越容易记住．也越能灵活使用这个词汇。教师也要从这一点入手。提高大学英语词汇教学的技巧和教学效率。     

礼貌策略与大学英语课堂教学

在大学英语课堂教学中,巧妙运用正面礼貌策略和负面礼貌策略,表明教师的合作态度,给学生以选择的自由,可以活跃课堂气氛,融洽师生关系,提高学生学习外语的积极性.     

大学英语词汇教学的文化导入

本文论述了大学英语教学中词汇文化内涵教学的必要性,阐述了词汇文化内涵教学的内容,提出了词汇文化内涵教学的四种途径,以使学生能够全面地理解英语词语,从而在跨文化交际中准确无误地使用目的语词汇.     

英文电影在大学英语教学中的应用策略

新的《大学英语课程教学要求》对学生综合运用语言的能力提出了更高要求,而信息时代的迅猛发展又为广大英语教师提供了取之不尽、用之不竭的各种资源。其中,英文电影表现形式多样、语言生动自然而且蕴含丰富的异域文化,能够有效地辅助大学英语教学。本文就英文电影应用于大学英语教学的诸项优势、教学中英文电影的选用原则、具体应用策略三个方面做了进一步阐释。     

英语构词法对大学英语教学的指导作用

大学英语教学中词汇占有着非常重要的地位,如何让学生更好地更为准确地把握词汇成为高校英语教师必须思考的一个问题。本文从词汇学的角度出发,列举英语构词法中几种常用的方法,并结合具体的实例,帮助学生掌握词汇了解词汇,达到大学英语词汇教学的目的,更好地为学生学习提供建议和帮助。     

基于内隐学习理论的大学英语词汇习得探究

词汇教学在大学英语教学中占有举足轻重的地位。本文通过对内隐学习理论定义及特点的分析,将内隐学习理论应用于大学英语词汇教学:学习者通过内隐学习有助于对自身潜能的挖掘;教师注重发掘学生的内隐学习潜力,以期提高词汇教学的效率。     

意象图式理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇在英语学习中具有着十分重要的作用。在长期的教学中,笔者发现大部分英语不好的学生皆因为英语的词汇不能达标。因此,如何指导学生学习词汇、记忆词汇应该引起教师的思考。本文通过利用认知语言学原理之一——图示理论,来探讨改进词汇学习的有效途径及方法。     

建构主义视角下的大学英语词汇教学探究

传统英语词汇学课程教学存在着思想重视不够和教学手段单一等问题.将建构主义运用于词汇教学,通过建构主义主张的归纳与演绎并重、合作学习、情景学习观、参与性评价等方式,可以帮助学生主动建构知识意义等学习理念,培养提高学生自主思考和学习词汇规律的能力.     

认知隐喻视角下的大学英语词汇教学应用研究

基于概念隐喻理论,以大学非英语专业学生为研究对象,以大学英语词汇教学为研究内容进行实证研究。研究发现：概念隐喻理论对大学英语词汇教学发挥了非常积极的作用,与传统英语词汇教学相比。它可以更好地提高学习效率。     

隐喻理论在大学英语词汇教学中的应用

本文从认知的角度出发,考察大学英语教学的现状.探讨将隐喻理论应用于词汇教学的必要性和可行性,提出了臆喻理论在大学英语词汇教学中有效应用的途径.使学生更加轻松科学地掌握英语词汇,从而提高阅读理解能力和交际能力.     

概念整合机制对大学英语词汇教学的启示

本文以概念整合理论为基础,探讨了英语单词和短语、多义词、习语和谚语的概念整合机制及其对大学英语词汇教学的启示,认为在教学中应注重培养学生的概念整合能力,实现知识文化的扩展和创新.     

概念整合机制对大学英语词汇教学的启示

本文以概念整合理论为基础,探讨了英语单词和短语、多义词、习语和谚语的概念整合机制及其对大学英语词汇教学的启示,认为在教学中应注重培养学生的概念整合能力,实现知识文化的扩展和创新。     

英语词汇情境教学模式设计

词汇学习对于英语学习的重要性不言而喻,在实际教学中,词汇学习是一个难点,其教学效率也是最低的。为了突破词汇教学的难点,不少教师进行了认真探索,提出了种种词汇学习和词汇记忆的方法,给我们提供了有一定参考。我这里提出一种以情景助教,优化词汇教学效率的方法。情境教学模式有利于激发学生的学习兴趣。是对传统词汇教学模式的一种创新,文章对英语词汇情境教学模式进行了初步探索。     

大学英语词汇教学的现状与对策探讨

本文在分析大学英语词汇教学的重要性和存在问题的基础上,提出了大学英语教学应词汇先行的观点,论述了提高词汇教学行之有效的方法,以期提高教学效率。