学习者的认知方式差异与多媒体外语教学

学习的认知方式差异是影响第二语言习得的一个重要因素。多媒体外语教学是语言学习较为理想的方式，它能否兼顾不同认知方式的学习，既让他们发挥个异优势、学有所长；又面向全体，让学习互相取长补短，全面发展，从而获得高级认知技能。本对此进行了初步探讨。     

关于第二语言写作教学及测试试题设计的衔接

语言测试是语言学习中不可或缺的重要环节。对写作的测试已由原来的冷落而逐渐受到大家的重视，但是，用一篇文章判定写作能力及水平的方式，一直因其主观性难以形成统一的评分标准而成为一个难以解决的课题。第二语言学习中写作水平的判定又有其特殊性，在测试时也应该有其特殊性。     

浅谈中介语和构思图式在二语习得中的地位与作用

中介语（interlanguage）是指外语学习过程中学习者使用的介于母语（nativelanguage）目的语（targetlanguage）之间的语言体系，它以母语为出发点逐渐向目的语靠近。这种语言系统在结构上既不是学习者的母语也不是目的语，而是介于两者之间。中介语是一种具有语法错误的语言。第二语言学习的研究发现，语言学习者的错误遵循一定的规律。通过对中介语的定义，成因及对待错误的策略的论述，发现理解中介语及其发展规律对第二语言教学具有重要的作用。     

第二语言词汇习得策略研究

本文介绍了国内外对第二语言词汇习得策略的研究现状，分析了学习者在词汇的学习和使用中存在的问题及矛盾产生的原因，讨论了改善词汇教与学的新方法。     

外语作为第二语言学习与文化资源差异性关系研究

异文化泛指不同文化背景之下的所有现象。异文化包含广泛,研究范围也是广泛的。比如,我国主体民族——汉族和少数民族之间的差异就可以称之为异文化。又比如,中国文化和国外文化也可认为是异文化。随着中国文化在世界范围的广泛传播,异文化之间的排斥、并存和融合也成为非常值得研究的一个学科。在当今,我国外语作为第二语言学习,所选用教材多是以美英等母语说英语国家为背景的。对于中国文化来说,学习者对第二语言的学习无疑也是一种异文化习得的过程。     

第一与第二语言习得差异对英语教学的启示

常人在第一语言习得方面都不会有太大的困难,而人们在进行第二语言学习时却感到困难得多,并且所达到的最终水平也相差很大。本文通过比较第一第二语言习得差异,探讨其对英语教学带来的启示。     

关于第二语言写作教学及测试试题设计的衔接

语言测试是语言学习中不可或缺的重要环节.对写作的测试已由原来的冷落而逐渐受到大家的重视,但是,用一篇文章判定写作能力及水平的方式,一直因其主观性难以形成统一的评分标准而成为一个难以解决的课题.第二语言学习中写作水平的判定又有其特殊性,在测试时也应该有其特殊性.     

英语口语语法与第二语言习得

语言学的发展使语法研究更加关注真实多样的口语，而语料库的应用也为口语语法提供了研究基础。通过多种真实口语材料的综合分析，口语语法的三个基本要点：自发性、规律性和多样性得到了充分展现，它们对第二语言习得的启示反映了口语实践中理论指导的重要性。     

如何提高学生的写作能力

一提到“作文”两字，许多学生不是抓脑袋，就是咬笔头，不知如何下笔，脑子里一片空白。而教师也紧皱眉头，不知如何教才能使学生领会“怎样写？写些什么？”在作文教学中，有时教师说了很多，几乎把文章都说了出来，认为学生会写了，但一经批改，学生的作文还是一塌糊涂。俗话说：“没有不会学的学生，只有不会教的老师。”那么，怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？笔者结合教学实践谈谈自己的作文教学体会。     

情感过滤假设理论对英语教学的启示

第二语言习得是跨学科的研究领域,发展日新月异,不同的理论模式、假设和研究成果层出不穷.斯蒂芬·狄·克拉申在第二语言习得方面的研究引起了语言学家们的普遍关注,其中的情感过滤假设对英语教学实践颇具启示.在英语教学过程中,借助该假设来指导和探索英语教与学的过程,对改进英语教学方法,提高英语教学质量具有重要意义.