小学语文阅读教学之我见

培养学生的阅读能力一直是小学语文教学的重点,也是我国专家、学者注重研究的课题。新课标认为阅读是以理解为核心的认知活动,即读者以视觉感知书面语言的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程,同时,阅读也是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。那么,阅读教学就是以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,学生、教师、文本之间对话的过程。在新课标的要求下,如何进行小学语文阅读教学,笔者从以下几方面谈谈自己粗浅的见解。一、更新教学理念江泽民同志指出:"创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺     

人文素养视野下的贯通语文课程衔接刍议

做好"2+3+2"贯通培养从基础阶段到高职阶段语文课程的有效衔接,首先要明确高职阶段的语文课程既要延续高中阶段的人文性,又要融合职业教育的实践性.在坚守语文本位的前提下,以提升人文素养为教学理念,课程设置做到基础性、选择性、发展性并重,并在教学内容、教学方法、师资队伍各方面整合升级,保障教学效果.     

高职语文教学自行设计习题研究

"教、学、做"一体化教学,不仅适合各专业课的教学,同时也适合于职业院校的高职语文教学。通过教师或者学生根据所学专业特点设计习题,使高职语文课生动起来,达到"教、学、做"一体化教学目的。这一改革与创新,使高职语文将不再作为独立的一门课程来开展教学工作,而是从各方面激发学生兴趣,将中华传统文化与现代教育理念集于一体的素质教育课,它加强了对学生语文能力和职业能力的培养,从而使学生能够适应新时代对人才的需求。     

如何提高小学生阅读能力

教师要精心设计教学过程,激发兴趣,让学生喜爱阅读,提高小学生阅读质量.探索出适合新课程小学语文阅读教学中教师指导和学生阅读的有效途径、方法、原则,形成"以读为本"的语文阅读教学操作体系,培养小学生的阅读能力.     

高职语文课程教学渗透职业核心能力培养探析

自觉把职业核心能力的培养渗透到高职语文教学的全过程,这是高职语文教师面临的新课题。高职语文教师只有在充分认识职业核心能力的培养在本学科的重要性、可行性的基础上,树立全新的教学理念,努力探索和采用新的教学方法,才能收到良好的教学效果,为培养高素质高职人才服务。     

高职院校语文教材建设的思考

文章从高等职业教育培养目标出发，围绕语文教学目的，分析了当前高职语文教材建设的现状和问题，对高职语文教材给以正确的定位，确立“以人为本”的教材理念，并对高职语文教材的改革和建设提出了科学性、创新性、时代性、实用性等建议。     

基于专业导向的英语教学改革

在以"专业建设"为核心的高职院校,高职公共基础课面临严峻困境。作为基础课的高职公共英语只有和专业结合,为专业服务,才符合高等职业教育理念。高职公共英语应根据所教专业修订教学目标,改革教学内容,从专业视角进行课堂教学设计,完善教学评价,从而提高高职公共英语的职业性。     

OBE理念下高职“两课”教学模式改革

OBE理念是基于学习产出的教育模式,属于成果导向教育范畴。在高职"两课"教学中融入OBE教学理念,为提高高职"两课"教学效果和质量提供了新的思路。当前高职"两课"教学存在"偏理论"的倾向,以及整体教学设计特别是实践教学设计存在明显不足、课堂教学及实践教学手段单一、教师教学理念有待提高等方面的问题。通过在教学中融入OBE理念,改善教学设计,并结合学生职业需求进行课堂教学改革,进行项目化教学,充分挖掘互联网资源为"两课"服务,最终实现提高高职"两课"教学的效果和质量。     

任务型教学在高职英语阅读教学中的应用

任务型教学是一种强调"做中学"的教学方法。文章根据高职英语阅读教学中存在的问题,结合任务型教学法的理论,探索了符合高职英语教学特点的阅读教学模式。     

浅析语篇分析与高职英语阅读教学

阅读是英语教学的重要内容,是提高学生语言能力的重要手段。传统阅读教学方法是以词汇和句法为重心,重点讲解生词、短语、句型,而对语篇分析在教学中的重要性未给予足够的重视。文章从阅读与语篇分析的内涵、传统阅读教学方法存在的问题、语篇分析与高职英语阅读教学关系三个方面来阐述语篇分析在高职英语教学中的重要性。     

网络教学手段下的隐性教学与显性教学

近些年来,越来越多的研究人员和教师开始关注二语习得理论中的显性学习和隐性学习问题,作为显性学习和隐性学习重要方面的显性教学和隐性教学成为人们关注的焦点。充分利用显性教学和隐性教学各自的优缺点,更好地促进学生的语言习得,成为二语习得研究的一个方向。网络教学辅助平台的出现有机地将二者结合起来,从而有效地提高了学习者的语言学习效果。     

浅谈高师体育教材教法课程的教学改革

高师体育教材教法课程对培养体育专业学生教学能力具有重要的作用。应制定科学合理的教学计划;加强学生体育教学能力的培养;改革考试方法,提高课程教学质量。     

论教学风格及其境界

教学风格是教师教学个性的彰显,教学境界则是教师教学艺术的升华。教学风格是一种客观事实,具有个性化、稳定性和代表性等特点,教学境界则有感官境界、表达境界和音乐境界三个层次。教学风格和教学境界是教师教学中个体表现出的综合统一和自我的整合,是一种自我的意义世界和视域,当我们宣扬教学风格和教学境界时,个人应当努力使学生获得一种个体或自我需要的满足。     

思想政治理论课网络教学浅探

高校思想政治理论课网络教学的功能与作用日益凸显,但在教学过程中,如何处理好教师、学生和网络平台之间的关系显得尤为重要。充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用和网络平台的媒介作用,实现网络教学育人功能的优化。     

利用电化教学手段促进教学过程最优化

电化教学形象、直观,既缩短了教学的周期,又充分提高了教学效果。在电化教学过程中,要妥善处理好文字教材与电教教学片的关系,有目的、有选择地进行电化教学;还可采用"插播"等形式,进一步促进教学过程最优化。     

双语教学目标与方法探讨

实施双语教学的意义在于培养国际化现代人才。双语教学的目标是通过外语来教授专业知识，学以致用是双语教学的基本指导思想，推行双语教学要把应试英语转变为应用英语，要分类实施，因材施教。     

论英语教学中的愉快教学

英语学习效率的高低直接关系到学生的英语学习兴趣、学习激情,怎样让学生在英语学习中保持学习热情并使学生高效完成学习任务是每个英语老师需要思考的问题。在学生学习过程中,积极的情感态度能激活学生的思维,提高学生学习的主动性和能动性,而快乐是人类最为积极的情感因素。教师要在英语课堂教学中贯穿愉快教学,让学习英语成为令学生享受的过程。     

互动式教学法在服装工艺教学中的应用

互动式教学,是指在课堂学习过程中不再像传统讲授方式一样以教师为中心,在互动式课堂,学生是中心。采用互动式教学法的服装工艺学,及时更新了学生的学习观念;打破了传统教学方法的枯燥、无趣,激发学生学习兴趣;强调学生的主体性,调动了学生的学习积极性,融＂教、学、做＂为一体,增强了学生的创新意识;集思广益,将教师丰富的经验以及学生对时尚、流行独特的理解结合起来,使之紧密融合,＂手、口、脑＂并用,培养学生的创造力、想象力、表达力。     

教学督导在高校教学中的作用

教学督导工作是高等院校教学管理工作中的重要环节和基本组成部分。主要内容包括“督教”“、督学”和“督管”等三部分,三者要有机结合、相互促进。高校应认真开展和加强高校教学督导工作,以提高高校管理水平和教学水平。