英语听力学习策略刍议

影响学习者学习语言的因素有许多，其中，学习策略是影响语言学习的一个决定性因素，加强对学生英语学习策略的培养，有助于英语教学质量的提高。本文依据前人英语学习策略研究成果，结合实际，重点从元认知策略，认知策略，情感策略三个方面对英语听力学习提出一些建议。     

学习策略对外语学习的促进作用

本文主要学习策略与语言机能的关系和学习策略教学的有效性方面展开论述。本文认为学习策略对语言学习成功具有重要促进作用,应大力开展学习策略教学。     

中国英语课堂上学习策略理论的探论(英文)

本文对"学习策略"进行了系统的理论阐述,旨在帮助英语教师对学习者在学习中运用的学习策略获得更清晰深入的了解。文章首先介绍了国际上对学习策略的研究现状,展示了学者们对"学习策略"的定义和分类,然后解释了认知理论与学习策略的联系;最后讨论了学习策略理论在中国英语课堂上的应用。     

从学习策略的角度浅谈英语口语的教与学

本文口语学习策略的划分方式主要参照了Cohen对学习策略的分类,即将口语策略分为口语学习策略和口语应用策略。作者试图从学习策略的角度为英语口语的教与学提出一些建设性的建议。     

网络环境下大学英语自主学习策略研究

在知识经济信忠的时代背景下,学习巴成为一个人的终身任务.自主学习能力是终身学习的前提.而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路.本文通过了解学习策略的概念及和外语学习之关系,提出在大学英语教学中教师要培养学生的自主探究学习策略、问题引导学习策略、协作交流学习策略、资源利用学习策略、计划和监控学习策略及自我评价学习策略,进而发挥学生学习英语的主动性、积极性.体现学生的认知主体作用,提高学生的英语综合运用能力.     

从学习策略谈大学新生的学习指导

由于中学与大学的教育方法与学习方法不同,大学新生很难快速适应大学的学习生活。本文从宏观调控、学习策略和学习调控3个方面探讨如何指导大学新生尽快实现由中学到大学的转变,尽快建立适合其个人发展的自主学习计划,掌握大学学习的基本方法;优化大学生的学习过程,提高学习效率;帮助学生成功实现角色转换,使新生很快进入有序、有效的大学学习。     

学习者的学习策略对英语词汇习得的影响及对策——以钦州学院英语专业学生为例

为了探讨钦州学院英语专业学生的词汇学习策略及词汇学习策略对英语词汇习得的影响,本文对钦州学院英语专业的40名大一学生和60名大三学生开展问卷调查.调查发现,虽然多数学生对词汇学习的重要性有充分的认识,不恰当的学习方法和缺乏对词汇的复习是在学生中存在的普遍性问题:与高年级的英语学习者相比,低年级的英语学习者词汇学习策略显欠缺.针对以上问题,本文从词汇学习方法和词汇复习两个角度提出了相应对策.     

计算机网络环境下英语技能有效学习策略系统的构建

适合的学习策略是提高英语学习效果的有效手段,然而现实中还存在英语学习策略培训成本高、普及难和不可持续等问题,影响了英语学习策略的广泛使用和应用效率的显现。本文充分应用了英语技能学习策略研究和实践中已取得的成果,从梳理英语学习中听、说、读、写、词汇等技能学习的一般策略在计算机网络系统中如何实现并进行优势分析着手,提出构建一个以应用英语技能学习策略进行学习和培养学习者策略使用习惯为目的的计算机应用系统,以实现英语学习者在有效提高英语技能的同时提高英语学习策略应用能力,养成自觉使用学习策略习惯的目的。     

浅谈高职学院教学模式的改革

倡导以事实为主体教育思想，重视个性发展及个人潜能的开发，相应的教学设计主要围绕“自主学习策略”和“学习环境”两个方面进行。自主学习策略就是通过各种学习策略激发学生去主动建构知识意义(诱发学习的内因)，而学习环境是为学生主动建构创造必要的环境和条件(提供学习的外因)。学生学习过程中目的明确，能够学会学习的方法，成为学习的主人，使学生具有可持续发展的能力和性格，促进学生的持续发展。     

日语专业高低年级学生词汇学习策略比较研究

本文以日语专业33名一年级学生和67名三年级学生为调查对象，采用问卷、词汇量测试、面谈等工具，探究日语专业学生词汇学习策略的总体倾向，比较高低年级学生在词汇学习策略运用上的异同。结果表明：1）日语专业学生广泛运用各种学习策略来学习词汇；2）高低年级学生在词汇学习策略的使用上存在较大差别；3）词汇学习策略与词汇量之间具有一定的相关性。     

浅谈如何帮助学生形成有效的英语学习策略

良好的学习策略直接关乎学生学习的好与坏，从教二十多年来，在所教的学生中有一些学生天资聪颖，教什么会什么，学习效率高，成绩优秀。可是还有一些学生天资也很聪颖，学习也十分努力，但却效果不佳，成绩不理想。分析两者的差异，我发现问题出现在学习策略上。前者在英语学习中学习策略得当，事半功倍。后者，学习策略不佳，即便再努力，成绩也不理想，效率也不高。因此，高效的学习策略是提高英语学习成绩的关键因素。那么如何帮助学生形成有效的英语学习策略呢？     

基于价值工程理念的中外合作办学学习策略的培养和运用——以高职院校英语语言学习为例

本文根据Oxford提出的语言学习策略理论,分析了高职院校中外合作办学学生的语言学习策略的现状和问题,发现学习策略的使用率不高,特别是间接策略的使用。针对这一情况,本文近一步探讨了如何在英语教学过程中,培养学生的学习策略,形成自主学习的良好学习习惯,发挥主观能动性,提高英语学习水平。     

民族地区高等学校大学英语教学模式探索

大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。文章分析了民族地区高等学校少数民族学生在英语学习中存在的问题及其原因,提出了在新形势下适应少数民族地区特点的大学英语教学模式。     

初中生数学学习策略与数学成绩的关系

研究表明，有效的数学学习策略能够显著提高数学成绩、改善数学学习的态度和情感任一学习策略都受制于可综合为人格、情境、情感等方面的因素。其中情感主要涉及动机，它对师生而言比其他因素更具有可控性。研究表明，学习动机的类型、强度确实会影响学习策略择用的类型水平和有效性。事实上，具有可控性的、影响学习策略择用的心理因素即可控心理因素，除了学习动机，     

英语学习策略运用的调查与分析

本文通过对学生英语学习策略的问卷调查,进行了翔实的数据分析,并从教育环境、教师教学模式等因素对策略形成的影响出发,论述了良好英语学习策略形成对英语学习的重要性,最后对如何培养学生良好的英语学习策略提出了几点建议。     

外语学习环境与学习策略研究

本文采用定性和定量结合的研究方法探讨学习环境对外语学习者学习策略的使用.研究结果表明,外语学习者学习策略的使用不仅是学生个体认知选择的结果,而且也受学习环境的影响.研究结果显示外语学习者学习策略使用与学习者的交流意愿相关.笔者建议在外语教学中教师应有意识地培养学生尽可能多地使用学习策略,特别是社交策略,从而提高学习者的外语交际能力.     

英语学习策略与大学生英语四级成绩的相关性研究

本研究抽取哈尔滨师范大学非英语专业本科生进行英语学习策略的问卷调查，分析了英语学习策略的运用与大学英语四级考试成绩之间的关系。     

语言学习策略与大学外语教学分析

论述认知策略和元认知策略的基本理论,提出学习策略对于大学外语教学效果的提高的重要性,同时结合外语教学的实际探讨学习策略在外语教学中的启示意义。     

元认知策略在英语听力教学中的运用

元认知策略是一项很重要的学习策略,本文主要探讨元认知策略在听力教学中的应用,将元认知策略的运用分为课前、课堂以及课后三个阶段。     

刍议学习型组织理念在学生干部培训中的实践

根据教学中的一些现象引导学习策略，继而归纳学习策略的一些特点，制定出培养学生相应的学习策略。目前一些高校学生干部的培训工作仍存在不足之处，为了做好学生干部的培训工作，本文提出了做好学生干部培训工作的学习对策，在实践中做好学习的培训，并探讨了新形势下培训高校学生干部工作的对策。