高等学校教学质量评价研究

高等学校教学质量评价是提高高校教学质量的重要保证。要想有效提高教学质量,完成人才培养目标,就必须对高校教学全过程进行有效评价与监控。教学质量评价横向由准备性评价—形成性评价—总结性评价构成,分为三个方面：即教师教学质量的评价、学生学习质量的评价、教学环境条件的评价。通过教学质量监控体系强化教师提高教学质量意识、加强＂三全管理＂、五级监控具体来进行教学质量评价,以全面提高高校教学质量。     

基于AHP-模糊综合评价法的学生评教满意度模型研究

高校教师教学质量的评估普遍受到学校、家庭、社会的关注,如何提升高校教师教学质量,是高校现阶段需要解决的棘手问题,本文通过学生评教指标体系的构建,利用层次分析法划定各个指标的权重,运用模糊综合评价法对学生评价教师的指标进行排序,辨别学生对教学的哪些方面比较满意,哪些方面不满意,教师可以针对学生评教不满意的地方加以改进,从而更有效率的提高高校教师教学质量。     

高职高专学校网络评教系统的设计与实现

教学质量的高低是高校发展的重要标志,教学评价工作对于提高高校教学质量有着重要的意义。要实现高等教育的可持续发展,必须注重规模、质量的协调发展。通过评教可以全面提高教学质量,实现教育结构、效益协调发展;为教师改进教学提供可靠的信息;为教学质量评估提供相对客观评价依据;为实施教学质量的全面管理提供参考。     

高校发展性教师教学评价体系研究

发展性的教师评价体系改进教学质量、促进教师自我成长的一项关键性的举措，是具有建设性的互动过程，不仅是注重教师的当前表现，更加看重教师自身的发展与成长。发展性的教师教学评价体系以促发展为主要目的，将评价结果作为教师奖惩的依据，我国现行的高校教师评价体系在提升教学质量，促进教师的专业性发展等方面并没有取得显著地成效。本文针对高校现行的评价体系中存在的众多弊端，改革高校的教师评价管理方式，从而有效的改进教学方法，提高教学质量。     

高校教学质量保障中以学生为中心维度的研究

提高高校教学质量,是新时代我国教育工作的迫切任务。在高校教学质量保障体系的构建中,以学生为中心维度的研究是高等教育发展的必然选择。我国高校教学质量保障中虽已注重以学生为中心的理念,但在推行实践中仍然在教学组织、教学管理及教学评价等方面存在诸多现实困扰。应注重学生学习能力培养的研究型教学组织模式的运用,增加专业、教师及课程设置中学生自主选择权的赋予,确立体现学生参与的多元化教学评价主体。以期推动高校教学质量保障体系创新发展与有效运行。     

基于顾客满意度的教学质量评价体系研究

本文在对当前教学型高校教学评价体系存在问题分析的基础上,结合教学型高校的教学特点,建立了高校教学质量顾客满意度模型,提出了高校教学质量顾客满意度评价指标体系,以期能对教学型高校教学质量的学生满意状况进行较全面的评价,从而促进高校教学质量的改进和完善。     

校园网环境下的教学质量全过程评价及反馈的研究

高等学校现在正处于一种大众化教育期,教师的教学质量良莠不齐,提高教师教学质量是保证人才培养质量的关键。校园网在高校的普遍应用,使建立校园网环境下的全过程的教学质量评价成为现实,利用校园网的优势,使教学质量评价实现了量化、客观化、系统化。同时,评价信息反馈及时可靠,更加适应高等教育教学改革和发展的需要,提高教学管理的技术含量,促进教师的教学水平的逐渐提高。     

加强考试过程管理 提高大学教育教学质量

在大学教育体系中,考试工作直接关系到高校的学风和教风,对学校的教学质量有很深入的影响。大学教师经过一段时间的教学之后,主要是通过考试来获取教学的反馈信息,反映这段时间的教学质量。高校也是通过考试来准确的知道教师的教学成果,对学生的学习效率进行合理的评价。严格考试管理是提高大学教学质量的重要手段,对于培养优秀的人才建设良好的校风提高教学质量都有非常深远的意义。     

新时代会计学专业课程思政教学一体化的实践路径研究

文章通过调查地方高校会计学专业课程，发现思政教学存在目标一体化设计不足、课程思政评价体系缺位、教师教学模式固化等实践问题；进而从课程思政教学一体化理念构筑、金课建设试点、教学评价机制完善、校企协同育人体制构建、立体化课程体系搭建、教师教学模式优化等视角提出对策，旨在推动地方高校专业课程思政建设的发展与创新。     

地方高校市场营销专业创客教育新型教学模式实现路径

在我国发展过程中,对于市场营销类型人才的需求不断增多,而且此类型岗位对工作人员的要求也在随之提高,面对这样的情况,地方高校在开设市场营销专业课程教学中,就应提高教学质量,培养高素质的市场营销人员。在地方高校市场营销专业教学中,传统的教学方法逐渐地被淘汰,教师结合教学现状提出了创客教学模式。基于这一现状,本文就地方高校市场营销专业创客教育新型教学模式实现路径进行了分析,并阐述了自己的见解,以供参考。     

基于模糊评价的教师课程教学水平评估研究

为公正、合理地评价教师的课程教学水平,推进课堂教学质量的提高。本文从教学内容、教学态度、教学过程、教学效果这四个方面设计了教师课程教学水平指标体系,并针对评估指标的模糊性,应用模糊综合因素评价法,建立教师课程教学水平评估模型,利用实例分析与计算,演示了课程教学水平评价的基本过程。希望通过课程教学水平指标体系的建立与水平估计方法的应用,能给高校教学质量的监控与管理提供有益参考。     

高校学生评价教师教学质量有效性的思考

近年来,学生评教作为教学质量评价和教学质量监控的必要环节,为许多高校所采用,并且在教学管理工作中发挥越来越重要的作用.系统的学生评教在许多国家已经成为一种制度.实践证明,与行政领导、同行专家相比,作为教师教学的直接受体的学生,对教师的教学情况的科学评价具有更高的可靠性和有效性.     

基于利益相关者视角的高校教学质量综合评价体系构建

从利益相关者理论视角出发，高校教学质量综合评价体系可分为五个主体，他们在高校教学质量评价中，各有其不同的利益需求，因而也都有其局限性。遵循人本性、科学性、客观性和真实性、综合性原则，可构建包括组织管理者、评价主体、评价客体、评价目的、评价内容及标准（指标体系）和评价方法（方式手段）以及反馈系统等基本内容的评价系统。选择教师的人文关怀、知识传授和能力培养等三大评价指标体系，结合高校的办学理念、专业人才培养目标、课程教学目的及要求赋予不同模块指标具体的分值，运用德尔菲法、层次分析等方法，对教学质量进行评估，促进教学质量的提高。     

基于模糊评价的教师课程教学水平评估研究

为公正.合理地评价教师的课程教学水平,推进课堂教学质量的提高.本文从教学内容、教学态度、教学过程、教学效果这四个方面设计了教师课程教学水平指标体系,并针对评估指标的模糊性,应用模糊综合因素评价法,建立教师课程教学水平评估模型,利用实例分析与计算,演示了课程教学水平评价的基本过程.希望通过课程教学水平指标体系的建立与水平估计方法的应用,能给高校教学质量的监控与管理提供有益参考.     

地方高校经管类本科毕业生质量评价初探

高校毕业生质量的高低是高校赖以生存和发展的关键,高校毕业生质量评价是高校教育教学质量评估的一个重要方面。如今,经管类本科毕业生质量评价迫在眉睫,以地方高校的经管类本科毕业生为研究对象,从用人单位、学校和学生自身三个方面对地方高校经管类本科毕业生质量评价进行初探,并以此作为毕业生质量评价指标体系建立的客观依据,为地方高校进一步深化教学改革,培养社会需要的经管类人才提供理论依据。     

地方高校学生学业过程性评价的功能与原则探讨

从地方高校提升教学质量,形成办学特色出发,教学评价中引入过程性评价可有效弥补终结性评价的诸多不足,有利于学生创新思维的形成和个性化发展,有助于学校提升教育教学质量和培养社会需要的人才,过程性评价具有促进自主性教学管理、提高学业评价的科学性、促进优良学风的形成、促进学生个性化与多元化发展等功能,有效推行过程性评价需遵循定性与定量相结合、精简高效、评价与教学相融合、注重方法改进与程序优化等原则.     

浅析高校教师如何提高教学质量

作为一名从事高校教学工作的教师,教学质量是一个教学者的生命线。为此,在教学方面教师应重视提升自己的教学质量,树立良好的口碑。提高教学质量是每个教师都要重视的问题。本文从高校教师的角度出发分析了如何提高教学质量。     

提升应用型高校教师教学能力的几点思考

应用型高校已成为我国高校大家庭中的新生力量,具有很强的地域性。教师教学能力的提升是提高地方应用型高校教育质量的重要途径之一。从教研室活动、教师进企业挂职锻炼、教学和科学研究、教学和课程国际化、师资管理制度改革等方面阐述了地方应用型高校教师教学能力提升的对策。     

基于平衡计分卡的双语教学质量评价体系

高校为了满足人才培养的需要,不断地增加双语课程的数量,如何评价双语教学质量已成为高校教学研究的重要问题。在平衡计分卡的管理理念指导下,高校双语教学评价体系应该从素质提高、学生、教学流程、学习和成长四个维度进行构建。其中,素质提高维度是双语教学质量评价的显性考核尺度,它是建立在学生维度和教学流程维度的基础之上的,而学习与成长维度是双语教学质量评价的隐形考核尺度。     

应用型本科层次的会计学术研究与教学融合的路径

在地方普通本科高校向应用型转变的背景下,文章立足应用型本科高校的办学定位,探索有别于传统研究型高校的学术路径。应用型本科层次的会计学术研究不应该与主流学术范式趋同,而应该围绕教学开展科研。将教学学术理论应用于会计学术研究,构建了教研“双重闭环”,进而通过案例分析得出结论,应用型本科高校会计专业教师开展教学学术研究,不仅可以填补主流会计学术研究的“盲区”,更能够促进科教融合,提升教学质量。