基于“1+X”证书的“KUKA工业机器人操作与编程”课程设计与实施

文章根据"1+X"证书"工业机器人操作与运维"中级职业技能等级标准中所描述的知识点与技能点,对原有课程"KUKA工业机器人操作与编程"的课程标准进行了修改,修改后的教学目标全面覆盖"工业机器人操作与运维"中级技能考核要求。该课程教学内容基于真实的工作任务、项目及工作流程、过程等,采用OBE教学理念进行教学情境设计,课程的学生学业评价采取过程性考核和期末终结性考核相结合的评价方式,以达到为实现X证书职业技能考核与课程教学考核同步评价奠定基础。     

并联机器人在“机械制造工程”实验教学中的应用实践

随着现代科学技术的不断发展,从现有的单片机在教学中的应用情况来看,其数控教学难题,主要存在于多个层面。在进行应用课程的教学中,对机器人技术的单片机课程应用问题,可从多个角度来进行适当的控制调整,并以此来完成对机器人并联技术上的执行操作,加强了对学生动手能力的培养。而在实验的教学过程中,通过对工程基础课程的控制,可以实现对实验教学方案执行能力的提升。文章对"机械制造工程"实验教学中并联机器人的使用规律进行简要的分析。     

工程造价专业技能竞赛系列课程开发与实践

工程造价专业教学通过创建技能竞赛项目课程群、收集技能竞赛资料,进行技能竞赛课程训练并参加各类技能竞赛等形式能有效提高学生的实践能力、创新能力、职业核心能力和就业质量,也进一步明确了工程造价专业课程改革和教学模式改革的方向,提高了教师的业务水平.     

"教·学·证·赛·训·创"六位一体应用型人才培养模式研究 ——以"证券投资分析"课程为例

应用型本科院校"证券投资分析"课程教学中还存在着教材理论性偏强、校外实训基地建设流于形式、教学方法单一、实验课难于管理和学生模拟炒股体验感不强等问题,文章探索了"证券投资分析"课程"教·学·证·赛·训·创"六位一体应用型人才培养模式.运用该模式后,激发了学生参加学科竞赛的积极性,提升了学生期末考试成绩,提高了学生学习证...     

关于机器人竞赛与学生创新能力的提升

学生高水平的创新能力是建设创新型国家的人才和技术基础。机器人竞赛是培养学生创新精神，提高学生创新能力的有效方法。通过参加机器人竞赛，可以让学生在各项创新能力上有所提升，进一步使学生获取更多的知识并学会分析问题和解决问题的方法，在创新能力方面得到有效的训练和全面健康的发展。     

单片机技能大赛与课程教学互动建设探索与实践

在分析总结技能大赛与教学脱离的现状基础上，对单片机技能大赛与课程教学进行互动探索，将竞赛内容、训练方法融入单片机的教学，通过多方位的改革实践，扩大了技能竞赛成果转化力度，使竞赛与教学两者相互促进，相互作用，既体现共性培养，又重视个性发展，实现“竞赛促教学，教学带竞赛”。     

建构主义教学观在《物流学》课程教学中的实现

目前,部分高校的《物流学》课程教学存在着"填鸭式"的注入教学问题.应注重教学观念、方法的创新:树立建构主义教学观念,通过网站、教学VCD光盘的发放等形式给学生构建一个广阔的自学平台,形成课上教学与学生课后通过教学平台自学相结合的教学模式,使用研究性教学法、启发式教学法引导学生思考问题,促进学生自主学习,并通过学习小组、学习竞赛等方式提高学生的参与度.     

焊接机器人程序设计师生学习共同体的构建探究

焊接机器人已成为"工业4.0"智能制造理念下不可或缺的生产模式之一。焊接机器人程序设计课程的培训、教学现状,严重制约了现代生产所需具有发展、创新潜质的专业技术人才的培养,优化焊接机器人程序设计教学模式,是目前生产企业、培训机构及相关院校亟待解决的现实问题。鉴于师生学习共同体的核心宗旨与焊接机器人程序设计岗位素质要求完全吻合,文章针对学习共同体支撑环境建设、知识结构设计以及教学模式优化等核心环节制定举措,为构建焊接机器人程序设计师生学习共同体提供了理论依据,旨在有效提高教师及学生的专业素质,提升学生的潜力及创新、创业能力。     

《微信端开发》课程思政案例设计与实施

课程思政案例以《微信端开发》课程为载体,以我国战"疫"实战为背景,设计并制作音乐程序,将课程思政融入课程案例中,进行了教学设计,并利用超星网络教学平台,结合"课前—课中—课后"三个环节在教学过程中实施,通过将立德树人与专业课知识的有机融合,培养学生勇于担当的精神和爱国情怀。课程思政案例设计旨在为移动应用开发专业及其他专业的专业课"课程思政"改革提供参考与借鉴。     

探究SCL在电子系统设计与开发中的应用

SCL即以学生为中心的教学理念,它的特征是以学生的发展为中心、以学生的学习为中心、以学生的学习效果为中心。SCL在高等教育教学改革中是顺应社会时代发展的结果。本文主要探究SCL在电子信息工程的一门课程"电子系统设计与开发"中的应用,从课程设计、教学实施和教学评估三大方面来阐述如何在课程中应用以学生为中心的教学理念。     

“电磁场与电磁波”教学中的创新理念

基于"电磁场与电磁波"课程的现状及问题,文章提出了针对该课程的创新教学理念,包括范例教学法在课程理论教学中的应用与创新实验等内容。实践表明这种创新的启发式教学方法突出学生的主体地位,促进学习积极性,活跃学生思维,提高教学效率,有利于培养学生的实践能力与创新能力。     

基于国际化专业教学标准的“工业机器人技术”课程MOOC建设与研究

随着我国制造业的快速发展和国际化交流的广泛合作,培养具有一定国家化视野的工业机器人专业技术人才的需求紧迫。如今在线开放课程的学习者激增,参与学习者类型越来越广,学习需求差异明显,为提高不同学习者的学习兴趣,调动学习者参与的积极性,满足多样化学习者的个性化目标需求,文章将以工业机器人技术国际化教学标准为基础,以"工业机器人技术"课程为案例,开发在线开放课程MOOC的建设过程和组课策略,探索个性化学习的更有效方法。     

“学科竞赛”引领创新型人才培养的课程体系设置——兼论海口经济学院电子信息工程专业课程体系建设

课程体系对学生的知识结构和能力结构具有决定性的作用,电子信息工程专业的课程体系设置要以创新型人才培养为中心。"学科竞赛"中所反映的知识体系结构是"强基础、重工程"的体现,研究的目标是基于"学科竞赛"的知识需求,建立多模块专业知识体系结构,采取多平台专业实训体制,发展"自底向上"的实践知识体系。按照专业基础课程、专业课程、学位方向课程、专业选修课程及素质拓展课程进行设置。     

基于学科竞赛驱动的创新班教学模式实践探究——以移动互联网应用软件开发大赛为例

学科竞赛不仅能够磨炼学生的专业技能,提高学生自身的核心竞争力,也能提高教师的专业实践能力,真正做到"以赛促学,以赛促教"。文章阐述了以学科竞赛驱动的方式将学校内优秀学生选拔组成创新班,在日常采用工作室的模式进行项目化的教学,赛前针对具体的参赛项目进行突击培训,或采用脱产集训的方式。经过两年的教学实践,在各项比赛中取得了多项竞赛名次,师生的专业实践技能得到全面提升。     

谈把竞赛引入思想品德课教学

竞赛是教育教学过程中调动学生学习积极性、发挥教学优势和特长、增强学生参与意识的一种有效方法。把竞赛引入思想品德课教学要注意克服竞赛与教学相脱离的倾向，使竞赛紧紧围绕教学来进行。在竞赛时要尽量做到新颖、小型、灵活。在选择竞赛的具体方法时，要根据教学的需要和学生的年龄特点因势利导、灵活多样。     

“多元化”教学模式在电子商务课程教学中探索与应用

在电子商务课程教学中,我们采用"多元化"教学模式,在教学过程中将理论教学和实践教学相结合,使高校经管类学生在牢固掌握电子商务理论知识的同时提高了电子商务操作技能,为社会培养应用型人才。文章系统的阐述了"多元化"教学模式的内容及教学过程。     

机械设计类课程实验教学的探索与研究

文章从西南石油大学机械设计类课程实验课程教学的实际出发,通过对工科类高校机械设计类课程实验教学的现状分析,找出了目前工科院校机械设计类课程实验教学中普遍存在的问题,着重阐述了西南石油大学机械设计类课程实验课程教学中5个方面的实验教学改革成果,特别列举了工业设计专业和机械设计专业学生在2006年设计的"瘫痪病人翻身床设计"实例,对高校机械设计类课程实验课程教学进行了积极的探索,为其他工科院校机械设计类课程实验教学提供了一些参考.     

应用型本科院校单片机课程教学的实践研究

单片机课程是一门实践性和应用性都很强的课程,结合我校应用型本科院校的特点,针对单片机课程理论教学和实践教学中的不足之处,从教学内容、教学方法、考核方式、思政元素融入、以赛促学教学模式、实验方式等方面进行教学改革。通过对课程的改革和实践,激发了学生对单片机知识的学习兴趣,提升了学生的实践动手能力和自主学习能力,使其在各级学科竞赛中均取得较好的成绩,同时又获得了用人单位的认可,对提升学生就业率起到了积极的促进作用,体现了教学改革模式的可行性。     

电子封装专业“固体物理学”课程教学探索与实践

文章分析了电子封装本科专业课程特点以及该专业学生对"固体物理学"课程需求不同,从电子封装专业的特点、"固体物理学"教学现状、教学模式和手段等方面提出了该课程内容设置和创新性教学理念。教学实践表明:改革后课程能够充分发挥学生的主观能动性,大大提高学生学习的兴趣和实际分析、解决问题的能力,进而提高教学质量。     

以学科竞赛促进计算机专业教学改革的探索

在计算机专业教学中融入各项学科竞赛的竞赛大纲,通过修改人才培养方案、成立协会、定期培训、组织参赛等方式实现"学赛结合".进一步提高学生的职业技能素质和创新意识,同时也对计算机专业课程建设起到了促进作用.