小组合作学习缓释高职学生英语课堂学习焦虑探究

适度的学习焦虑能提高学生的学习积极性,但是过度的焦虑却会引起学生对学习的恐惧而影响学习的效果,焦虑的起因主要是因为对学习内容的不自信。合作学习可以缓解学生对英语学习场景、学习内容、学习评价的焦虑,达到增强学生学习自信心,提高学习积极性的目的。     

知识经济时代高职生学习力提升对策刍论

学习力是学习动力、毅力、能力和创新力的总和。提升高职学生学习力是适应知识经济时代的需要,是由高职教育本质属性和高职学生自身实际决定的。提升高职学生学习力,需要确定学习目标,牢固树立终身学习观,增强学习毅力,提高学习能力,加强实践进行创造性学习以及学习内容上的广博与精深的有机结合。     

学习型社会与大学生学习观的转变

文章认为 ,大学生学习观应该由一次性学习向终身学习转变 ;由继承性学习向创新学习转变 ;由单纯的勤奋刻苦学习向快速、高效学习转变。只有树立了终身学习、创新学习、快速、高效学习的观念 ,才能更好地迎接未来社会的严峻挑战。     

差异性与动态性并存：大学生创业失败学习内容多案例研究

基于动态性创业失败学习理论视角,选取8位具有创业失败经历的大学生及4位创业指导教师进行深度访谈,主要采用多案例编码分析方法,探讨大学生创业失败学习内涵和特征。结果表明,大学生创业失败学习内容主要包括自我学习、商业学习、关系和网络学习、新企业管理学习4个维度;失败学习内容具有差异性特征,其中关系和网络学习较突出,新企业管理学习偏弱;失败学习内容同时具有动态性特征,4个维度学习内容在失败学习3个阶段呈现出不同特征。研究结论有助于加强创业失败学习过程与学习内容的理论联系,根据失败学习内容差异性和动态性并存特征,构建大学生创业失败学习援助机制,提升失败学习效果。     

大学英语自主学习策略初探

在大学英语教学中提倡大学生自主学习势在必行。自主性学习的课堂教学活动可以使学生转变学习观念与态度,形成自主学习习惯,学会管理自己的学习方法,从而有效地监控自己的学习进程。本文通过介绍自主学习理论,探讨我国大学英语教学环境下提倡自主外语学习的必要性,就如何培养学生自主学习能力提出了一些尝试性的建议和意见。     

对学习兴趣的研究与思考

兴趣是学习的动力,学习兴趣对推动学习具有重要作用。本文主要围绕学习兴趣的概念、种类、来源和影响学习兴趣的因素四方面,梳理归纳学习兴趣研究领域的一些重要研究成果,并在此基础上,思考探索培养学习兴趣的途径和原则。     

信息时代的学习

随着信息时代的到来,我们进入了一个学习的社会。信息时代的学习是 伴随着人一生的终身学习,是积极主动的自主学习,是学习者之间相互帮助的协作学习。     

论英语教学中的愉快教学

英语学习效率的高低直接关系到学生的英语学习兴趣、学习激情,怎样让学生在英语学习中保持学习热情并使学生高效完成学习任务是每个英语老师需要思考的问题。在学生学习过程中,积极的情感态度能激活学生的思维,提高学生学习的主动性和能动性,而快乐是人类最为积极的情感因素。教师要在英语课堂教学中贯穿愉快教学,让学习英语成为令学生享受的过程。     

浅谈中等职业学校学生《经济基础》课程自主学习的策略

学习的自主学习能力是培养终身学习能力的有效方式,也是影响经济基础学习的主要因素之一。文章介绍了《经济基础》课程自主学习的培养策略,提高中等职业学校学生的自主学习能力。     

基于边界交互式学习的产业集群开放式创新

以产业集群开放式创新为核心,利用边界交互式学习,对其展开研究与探讨。首先指出影响产业集群边界交互式学习的因素主要包括知识存量、合作意愿、信任程度、吸收能力以及竞争关系5个方面;其次,将产业集群边界交互式学习模式划分为以产业集群企业为学习承担主体的学习模式和以产业集群机构为学习承担主体的学习模式。基于产业集群边界交互式学习能力差异,将产业集群学习主体划分为关键性学习主体和非关键性学习主体,并对其进行简要概述与探讨,指出边界交互式学习与产业集群内部学习在学习目标和学习过程方面具有一致性。     

基于语言学习中心平台的英语口语自主学习策略研究

自主学习是提高英语口语水平的主要途径,语言学习中心为大学生创建了自主学习的环境。运用自主学习理论,在分析语言学习平台下大学生自主学习现状的基础上,提出加强时间管理、熟悉学习中心平台、多渠道训练等英语口语自主学习策略。     

基于先导知识与过程视角的企业动态学习能力研究

基于探索性学习、转化性学习和应用性学习构建动态学习能力概念框架,并结合先导技术知识和市场知识对上述3类学习过程中的知识转化及其内在联系进行探讨。基于对珠三角地区223家工业企业的调查研究,采用高阶因子分析对动态学习能力的概念框架进行实证检验,厘清动态学习能力的组成结构和3个学习过程中所包含的学习活动,为动态学习能力理论发展提供概念框架和经验证据。     

社会资本与企业绩效:探索式与利用式学习的中介作用

本文从探索式学习和利用式学习两个视角来研究组织学习,对社会资本通过组织学习作用于企业绩效的机理进行理论分析和实证检验。研究结论表明,组织学习在社会资本和企业绩效之间具有中介作用,其中,外部社会资本有利于探索式学习,而内部社会资本有利于利用式学习;探索式学习有利于提高新产品绩效,利用式学习有利于提高综合绩效,探索式学习与利用式学习之间具有协调和协同效应。     

面向地域发展的组织学习模型

从组织学习的空间视角,提出了地缘学习的思想,认为组织学习的内容、模式和结果会随着组织地域发展中地理环境的变化而改变,建立了面向地域发展的组织学习模型。在地域发展过程中,组织学习内容包括基于当地自然地理环境、经济地理环境和人文地理环境进行学习;组织学习模式包括传承性学习、创造性学习和传创性学习;组织学习结果包括积累理论知识和实践方法、提升组织绩效。     

企业成长中的技术学习模式创新——以浙江民营企业为例

技术学习模式是技术创新层次提升的基础,与企业成长密切相关。从企业成长中的资源约束与制度基础出发,以浙江民营企业成长为例,分析我国企业不同成长阶段的技术学习模式创新。实证分析表明,在企业创业阶段,主导的技术学习模式主要有模仿学习、师徒学习、拷贝式学习等多种主导模式;在企业成长阶段,技术学习模式不断提升,主要有干中学、雇用学习、在交互作用中学习等多种主导模式;在规范化发展阶段,企业技术学习模式提升为基于联盟学习、通过购并(投资)学习、研究开发学习等多个主导技术学习模式。考察企业成长中的资源约束、制度基础与技术学习模式提升的耦合关系,对于不同成长阶段的企业采取何种技术学习模式具有参考意义,对于理解哪类企业适宜自主创新等具有启示意义。     

合作学习让英语教学更亮丽

合作学习是英语课程改革积极倡导的学习方式之一。合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标进行学习,相互促进,相互合作,共同提高的一种教学策略。合作学习有利于培养合作意识和团队精神,有利于塑造完美的人格,有利于在互动中提高课堂学习效率。     

强化理论武装推进学习型党组织建设

近年来,南通市通州区在强化理论武装工作中,坚持紧抓一个学习龙头、开展双送学习活动、建设三大学习载体、构建四类学习组织,不断强化学习理念、拓展学习内涵、构建学习网络、健全学习制度、创新学习载体,有力地推动了学习型党组织建设。区委理论学习中心组连续5届荣获省县以上党委（党组）中心组理论学习先进集体,《南通宣传》、《南通日报》和《新华日报》分别对该区学习型党组织建设的成功做法进行了推介。在多年的宣传思想工作实践中,     

基于Logit模型大学生自主学习能力影响因素实证分析

通过对黑龙江科技大学及黑龙江农业工程职业学院的问卷调查结果,从微观角度研究了影响大学生自主学习能力的因素。 Logit模型的实证结果显示,大学生自主学习能力受学习兴趣、学习的计划性、学习效率等因素的影响,其中,学习兴趣、学习效率效果显著。     

论研究性学习

研究性学习是我国教育界近年来极力倡导的一种学习方式。文章从研究式学习的理论依据出发 ,分析了探究式学习的内容及其特征 ,进而提出培养研究性学习能力的有效措施。     

多媒体网络与英语自主学习能力关系研究

自主学习是指学习者根据自己的情况确定学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程及自我评估学习效果。自主学习的理念近年来对中国大学生英语教学产生了很大影响。利用多媒体网络的辅助性设计英语课堂,培养大学生英语自主学习能力是提高学习效率、增加学习兴趣的有效教学模式。