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1.
“思想道德修养”课教学模式改革初探 总被引：1，自引：0，他引：1
杨丽萍 《广西财政高等专科学校学报》2004,17(A02):53-54
“思想道德修养”课作为一门大学生思想道德教育课程，旨在对大学生开展“三观”、“三义”教育，紧密结合大学生的思想实际，引导学生认清时代要求与历史责任，明确社会主义大学的培养目标，端正学习目的和态度，树立科学的人生观、价值观和世界观，培养良好的道德素质和健全人格，促进大学生全面而健康发展。这门课程的性质就决定了“思想道德修养”课具有很强的思想性、教育性、科学性、实践性和针对性特征。其教学效果如何，直接关系到我们的社会会主义大学能否实现邓小平同志提出的培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人目标。因此，提高“思想道德修养”课教育效果，增强课程的实效性就成为当务之急。 相似文献
2.
董立刚 《福建商业高等专科学校学报》2003,(4):60-61
本文针对"思想道德修养"课在新时期面临的新挑战,就该课的特点,从队伍建设、教学方法、考试模式等入手,探索如何增强课程吸引力,使大学生真正做到"知行统一". 相似文献
3.
改革教学方式,提高思想道德修养课的实效性 总被引：1，自引：0，他引：1
解小娟 《首都经济贸易大学学报》2003,5(2):77-80
思想道德修养课作为高校德育教育的骨干课程,对大学新生尽快熟悉和适应大学生活起着非常重要的作用。针对现有教学方式中存在的问题,本文提倡教师主导、学生主体的教学理念,力图通过采用参与式、互动教学方法,创造一个开放的教学环境,激发学生自主学习的积极性,让学生在体验教育中发现、发挥、发展自己,进而提高思想道德修养课教学的实效性。 相似文献
4.
侯卫国 《福建行政学院福建经济管理干部学院学报》2003,(Z1):154-156
江泽民同志在十六大报告中指出,要加强对青少年的思想道德建设,引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观,认真贯彻公民道德建设实施纲要,弘扬爱国主义精神,以为人民服务为核心,以集体主义为原则,以诚实守信为重点,加强社会公德、职业道德和家庭道德教育. 相似文献
5.
陈丽晶 《福建商业高等专科学校学报》2011,(6):44-47
作为四门思想政治理论课之一酌《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”课）,有着突出的教育功能,其考核方法改革势在必行。在具体的实施过程午要实现以下四个要求：考试内容为知识性内容和实践性内容相统一;考核主体由教师单一评定扩大到教师评定、学生评定和社会评定三者相统一;考试阶段实行过程评价和终结评价两者相统一;考试方式由... 相似文献
6.
凡课程都由有形要素和无形要素构成。无形课程要素是指无形的可以感知的教学辅助构成因素，如课堂教学组织形式、学习风气，教学风格以及师生关系等，它与有形课程要素密不可分，并对整个课程学习活动的开展具有明显的推动作用。科学恰当的课堂组织制度就是学习的良好平台，课堂学习风气正是有力的学习推动力量，而良好的课堂人际关系则可以消解无名的心理障碍。 相似文献
7.
根据高职院校学生的思想政治特点,结合现行教材体系,按照精品课程建设的理念和思路,对〈思想道德修养与法律基础〉课课堂教学进行改革,找到切合高职院校学生实际的教学模式和教学方法.在知识、能力、认知的形成过程中体现学生的主体性,创造机会让他们自主参与、积极思索、自主发展,使这一课程在高职学生思想政治教育中真正发挥实效. 相似文献
8.
刘绍怀 《云南财贸学院学报》2000,(1):93-93,F003
《思想道德修养》课是从当代大学生的思想道德实际出发而设置的一门综合性德育课程。课程的性质和任务决定了该门课程必然具有强烈的导向性。导向性既是该门课程的根本目的,又是贯穿其始终的主线,还是提高其教学质量的关键,最终成为该门课程的出发点和落脚点,因而在教学过程中必须认真把握。 相似文献
9.
武中芹 《山西财政税务专科学校学报》2006,8(4):68-70
高等院校的马克思主义理论课和思想道德修养课是对学生进行系统思想政治教育的主渠道和主阵地。要发挥思想道德修养课的主渠道和主阵地作用,提高该课程的教学效果,一要根据学生的特点,有的放矢地开展思想道德修养教育教学;二要大力改革,创新教学教法。 相似文献
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11.
《无锡商业职业技术学院学报》2004,4(2):49-50
从高职教育的培养目标和高职学生的特点出发,提出了传统<模拟电子技术>课程教学模式的不适应性,并在此基础上提出了一种全新的教学模式以学生动手,取得感性认识为先导,把精确的概念、定义、定理、定律等抽象内容作为"总结提高"引入,并以一核心实例贯穿本课程教学的始终,最后提出了与此教学模式相适应的新型考核模式. 相似文献
12.
张蓉 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2017,34(2):78-80
思想道德修养与法律基础课法律部分的教学目标应当定位于增进学生用法律思维思考问题的意识和能力。案例教学是该部分重要的教学模式。案例教学的应用有多种模式,每种模式有其相应的应用要则。案例教学模式的应用要注意教学理念的传达技巧,实现其应有的思想政治教育价值。 相似文献
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14.
《思想道德修养与法律基础》课,是高校思想政治理论课课程体系中的重要组成部分。为有效地发挥本课程的教育主渠道作用,应在重视教学方法改革的同时,更加重视本课程考核方式的改革。应构建一套能够科学全面地考查学生对所学理论的理解、运用以及个人日常表现,并能促进学生自觉利用所学知识指导自己的日常行为的综合评价体系。 相似文献
15.
褚星辰 《太原城市职业技术学院学报》2014,(7)
构建《思想道德修养与法律基础》课程的立体教学方式,需要根据学生的四重身份对教学体系进行构建,使成才目标以及角色目标更加立体化;运用动画、音、图、视以及文等教学资源对教材内容进行充实,使教学内容更加立体化;利用写、论、讲、看以及读等手段,使教学方法更加立体化;还需要多部门协作完成教学实践项目,从而使育人途径更加立体化。 相似文献
16.
17.
张盛文 《太原城市职业技术学院学报》2004,(6):101-102
文章认为高职《思想道德修养》课应通过改革教学方法、营造“思想道德修养”实践氛围等手段,注重加强实践环节,积极促进道德品质的“内化”从而提高高职生道德能力。 相似文献
18.
《大学生思想道德修养》课教学方法的探索与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
孙树桐 《辽宁商务职业学院学报》2003,(1):44-45
《大学生思想道德修养》课是以帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观为主要内容的一门课程。要使这门课真正达到教学目的，教师必须注重学生学习兴趣的培养，发挥学生的主体作用，同时教师本人必须提高自身素质，只有这样才能取得良好的效果。 相似文献
19.
孙树桐 《沈阳工程学院学报(社会科学版)》2003,(1):44-45
《大学生思想道德修养》课是以帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观为主要内容的一门课程。要使这门课真正达到教学目的 ,教师必须注重学生学习兴趣的培养 ,发挥学生的主体作用 ,同时教师本人必须提高自身素质 ,只有这样才能取得良好的效果 相似文献
20.
张信容 《福建商业高等专科学校学报》2007,(1):71-73
提高"思想道德修养"课的教学实效性,明确教改宗旨、意义和目标,其中一个重要环节就是要搞好教学体系、内容和方法的设计与创新.本文围绕这个教改方向进行了探讨,做到利用有限的课时,充分发挥教师的主导性和学生学习的主体性,使教学效果达到最优化. 相似文献