我国义务教育非均衡化表现及政府财政职能调整

义务教育均衡化概念的提出和对此现象的关注主要是基于我国现阶段义务教育发展极为不平衡这一现实而提出的。义务教育具有基础性、全局性、公平性和公共性的鲜明特征．这些特征决定了义务教育必须是均衡的。因而可以说义务教育发展的均衡化是教育均衡化得以实现的基本目标，着力推进义务教育的均衡发展是实现基础教育均衡发展进而实现教育均衡发展的必由之路。     

共享一片蓝天——公共财政支持义务教育均衡化思考

推进义务教育均衡发展，是社会主义制度的本质体现和贯彻落实科学发展观的具体体现，是构建和谐社会的现实需要，也是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的必然要求。财政部门作为教育资金投入的保障部门，负有义不容辞的艰巨责任。近几年来，沙河市财政局积极响应国家号召，认真履行自身职能，大力支持义务教育均衡发展，收到了显著的成效，但我们也清醒地看到，目前，在我省的个别贫困县市，仍然存在地区之间、城乡之间的教育差距问题。本文重点围绕沙河财政支持义务教育均衡化发展实际，探讨公共财政支持义务教育均衡化发展的途径与措施。[编者按]     

城乡义务教育均衡发展的思考

教育公平是社会公平的基石。义务教育作为基础教育的重要组成部分,其质量好坏、是否均衡,是影响社会稳定和制约教育健康发展的重要因素。十八大报告明确提出"大力促进教育公平,合理配置教育资源"和"均衡发展九年义务教育",教育部也把"大力促进教育公平,让每个孩子都能成为有用之才"列为2013年六大工作要点之一,充分说明,实现城乡义务教育均衡发展非常     

改善教育公共服务提供机制的财政政策思考

教育公共服务是要保证公民的受教育程度能够满足社会生产和文明发展，实现社会公平的基本要求。教育公共服务具有准公共产品的属性，应该由政府和市场共同提供。但是受经济发展阶段和政府财力所限，政府不可能承担所有教育公共服务的资源投入责任。我国政府提供公共服务的投入重点，应主要在基础教育，特别是义务教育领域。     

促进义务教育均衡发展的财政投入问题研究

新《义务教育法》的一个核心和灵魂就是推进教育公平，促进教育均衡发展。然而由于我国现行教育财政体制的不完善，教育投入体制的不合理造成义务教育城乡之间、地区之间的差异十分明显。目前，中国城乡之间最大的不平等是教育的不平等，农村义务教育发展的滞后，是影响整个国民素质、经济社会发展的重要因素，是制约全面小康社会和和谐社会建设的瓶颈。     

浅议义务教育成本

十年树木,百年树人,义务教育问题不仅关系到每个家庭,也是国家和全社会的头等大事。随着市场经济的不断发展,教育行业经历着全新的考验,教育问题牵扯各方利益,备受关注。本文探讨义务教育成本现状与问题,并提出解决对策,希望对完善义务教育,落实教育公平有所帮助。     

国际视野下义务教育均衡发展综述

我国由于各地区政治、经济、文化发展不平衡等原因，导致了义务教育发展的非均衡状态，特别是在城乡之间、区域之间和校际之间，从而最终导致了社会的不公平，引发了许多社会问题。教育发达国家在促进义务教育均衡发展方面积累了许多有益经验，在义务教育的立法，义务教育经费的投入，扶持处境不利地区和群体，调配、优化教师资源，保障义务教育阶段教师工资等方面可以为我们提供有益的借鉴。     

公平收入分配视角下的义务教育产品供给研究

公平收入分配是国家治理、政府执政能力的重要体现。教育的财政投入是否公平与收入分配关系密切,义务教育作为公共品其供给直接影响收入分配格局。在收入分配调节机制作用发挥不够理想的背景下,如何通过公平提供义务教育产品来促进收入分配公平是值得研究的问题。本文对义务教育的物品属性进行明确界定,解析义务教育产品投入对收入分配的影响,分析我国义务教育产品供给不公平的状况,提出完善义务教育产品供给机制的政策建议。     

我国义务教育财政分配的城乡差异分析与对策

教育公平是社会公正的重要方面，它作为社会公平的底线，对于社会稳定有着巩固和调节作用。加大对农村义务教育的投入，是缩小城乡差距、贫富差距，促进社会公正的重要措施。     

义务后教育公平:打破农民工贫困代际传递关键环节

随着农村"两免一补"政策的落实和城镇"两个为主"原则的贯彻,农民工子女的义务教育逐渐能够保证。但是义务教育阶段后的继续教育状况却不容乐观,而这个问题又是一个比较紧迫又不得不解决的问题,关乎社会公平与法治原则的实现,关乎我国劳动力资源的整体发展后劲以及和谐社会的建设水准,更是关系到"三农"问题的最终解决和社会主义新农村的可持续发展。本文在分析教育公平及贫困代际传递内涵的基础上,比较贫困对义务后教育公平的影响和义务后教育对贫困代际传递的影响,进而深入揭示义务后教育不公的深层原因,指出义务后教育公平是打破农民工贫困代际传递的关键环节,为义务后教育如何更公平发展提供启示。     

精准扶贫背景下少数民族义务教育资源配置现状及对策的研究

在精准扶贫背景下,为优化少数民族地区义务教育资源配置,可以加大对少数民族地区义务教育资金总量的投入,加强少数民族地区师资队伍建设,加强少数民族地区义务教育的精准扶贫,建立优质教育资源,利用"互联网+",实现教育资源共享。从而推动少数民族地区义务教育资源的均衡配置,促进教育公平,实现社会公平。     

学区房溢价的影响因素:教育质量的视角

优质教育资源可能形成于学校的教育质量,也可能来源于生源质量。房地产的市场化定价机制为探讨优质教育资源的背后形成机制提供了便利。本文利用北京市二手房成交数据,采用特征价格模型和边界固定效应法,估算了学区房溢价。在此基础上,利用学校层面的教育质量信息,探讨了教育质量对学区房溢价的解释力。实证结果表明,以学校物质资本和教师人力资本所表征的教育质量是学区房溢价,即优质教育资源的主要来源,解释了总体学区房溢价的64.71%,这种解释力在考虑了潜在的内生性问题后依旧稳健。进一步通过量化北京市的三个教育强区(西城区、东城区和海淀区)中教育质量的解释力,发现优质教育资源既可形成于优质生源集聚,也可形成于教育经费投入长期累积所带来的教育质量的提升。义务教育均衡化改革,推动优质公共投入的公平供给,是平抑高企的学区房价格的有效手段。     

我国义务教育财政投入效率问题与对策

近年来,国家实施了一系列的政策措施来保证公民平等受教育的权利,但是在加大财政投入实现义务教育均等化的同时,却忽视了义务教育财政投入效率缺失的问题。我国作为一个发展中的人口大国,平均资     

我国义务教育财政分配的城乡差异分析与对策

教育公平是社会公正的重要方面,它作为社会公平的底线,对于社会稳定有着巩固和调节作用。加大对农村义务教育的投入,是缩小城乡差距、贫富差距,促进社会公正的重要措施。当前我国正处于社会转型时期,在义务教育财政分配上存在着教育不公平的问题,2004年有关部门发布的《教育部、国家统计局、财政部统计公告》显示: 2003年国家财政性教育经费3850．62亿     

我省《免除城市义务教育阶段学生学杂费实施方案》出台

为了完善我省义务教育经费保障机制改革,促进教育公平,按照国务院的部署,近日,山西省人民政府办公厅转发了省教育厅、省财政厅制订的《山西省免除城市义务教育阶段学生学杂费实施方案》（以下简称《方案》）,这也是继农村义务经费保障机制改革实施后,我省在义务教育方面实施的又一项重大惠民政策。     

政府采购制度在义务教育领域的应用与拓展

一、义务教育是政府采购的重要实施范围义务教育是国民教育体系的重要环节,是整个教育事业的“塔基”。美国经济学家布坎南把教育看成是既满足私人需求又满足社会需要的产品,是公共性产品或准公共产品。市场经济条件下,政府最主要的经济职能是为全社会提供公共产品。从公平与效率的角度出发,政府应该充当义务教育资源配置的主渠道,至少有以下几个原因:1.义务教育是塑造人力资本和人才资源的重要推动力量。义务教育的内在属性,决定了其制度设计更多偏重公平方面的考虑。义务教育与其说是一种即期的纯粹消费,不如说是一种对未来福利的投资,而…     

发挥财政职能 促进教育均衡

百年大计,教育为本。近年来在全国全省不断加快教育事业发展的背景下,晋中市围绕公平和均衡两大主题,改革开路,创新引领,突出特色,全面提升,努力实现全市教育事业的均衡发展,走出了一条具有晋中特色的教育发展之路,各类教育发展指标在全省居前,被教育部表彰为全国推进义务教育均衡发展先进地区被国务院确定为统筹推进义务教育均衡发展试点市。     

政策要览

我省《免除城市义务教育阶段学生学杂费实施方案》出台为了完善我省义务教育经费保障机制改革,促进教育公平,按照国务院的部署,近日,山西省人民政府办公厅转发了省教育厅、省财政厅制订的《山西省免除城市义务教育阶段学生学杂费实施方案》(以下简称《方案》),这也是继农村义务经费保障机制改革实施后,我省在义务     

解决结构性失业的建议

1.加大义务教育的投入力度,特别是加大对农村义务教育的支持力度。由于农村与城市在教育资源的占有上存在着较大的不公平,因此国家有必要加大对农村基础教育的投入,使义务教育在农村真正变成"全义务" 教育;对城市来说,教育成本对下岗职工来说     

推进农村义务教育发展的财政政策

一、农村义务教育投入的现存问题 改革开放以来，我国的教育事业得到长足发展，特别是在“十五”期间，国家在义务教育事业上投入有了明显增加，义务教育也取得了巨大成绩。但现实表明，义务教育的发展在总体上仍然滞后，农村义务教育更是整个教育领域最为薄弱的环节。随着农村税费改革的深入，全国逐步建立了“分级管理、以县为主”的农村义务教育管理体制，农村义务教育经费也实现了历史性变革，由农民为主转变为主要由政府负担。但是，制约农村义务教育发展的根本原因是投入机制不合理，中央和省级政府对农村义务教育的投入力度不够，责任也不明确，基层政府财力不足而投入责任过重。