快乐识字 轻松识字

《语文课程标准》中明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。刚刚入学的低年级学生，打开课本就接触到大量的、抽象的生字。对于思维特点以具体形象为主的小学低年级学生来说，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使学生乐干识字，学会识字，自主识字。     

浅谈如何培养小学生的识字能力

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，一年级的学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。但识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。     

在识字教学中强化愉快教学

识字教学是小学语文低年级教学的重要任务之一，但低年级儿童有意注意时间短，容易疲劳，如果教学内容枯燥，教学方法呆板，就会减弱学生的学习情趣。因此，在低年级的识字教学中，创造情境，强化愉快教学，是全面提高学生素质的有效途径之一。一、谜语识字法认清率形，记忆字形是儿童识字的难点和关键。如何激发学生兴趣，使学生主动去识字并记准字形呢？我们把识字教学与我国自古就有的“精字谜”游戏结合起来，根据字形结构、笔顺、笔画的特点编成谜语。如：一字五部件，亡、口、月、贝、凡，败者猜不着．胜者可占先。学生听到谜语后马上…     

低年级学生识字教学方法探析

识字教学是小学低年级的教学重点，是提高阅读能力的基础，学阶段的识字量较大，要掌握大量的汉字；要让学生喜欢学汉字，有主动识字的愿望，就要求我们语文教师在教学中采用多样的教学方法。尤其是低年级的识字教学是小学低年级的教学重点，要抓住学生短暂的注意时间，教给学生多种识字方法，增强识字的乐趣。     

浅谈小学生识字能力的培养

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，一年级的学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。但识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。因此，作为教师除了要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，     

浅谈低年级学生的兴趣识字

现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大，识字难，识字教学也更难了。但识字对低年级来说是一项重要的任务。因此，在识字教学中，我们应培养孩子的识字能力。     

浅谈提高小学语文成绩的几点见解

新课程改革，遵循低年级学生的身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，教学中，为使学生达到一定的识字数量并巩固所识汉字，我努力开展语文实践活动，鼓励学生办字报，读字报，进行字报展评。学生识字兴趣高昂，效果良好。具体做法如下：     

多渠道培养低年级学生识字能力

识字教学是小学语文教学中的一个重要环节。低年级的学生要完成一定量的识字任务，但汉字的结构复杂，且类似性大，而低年级学生的空间知觉发展水平仍处于大体轮廓的知觉占优势，而局部分化能力较差，因而掌握大量的生字必有困难，应如何更有效地提高学生的识字能力呢？     

浅谈如何培养小学生的识字能力

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,一年级的学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。但识字本身是枯燥的,对于枯燥的事物,人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还会在一定程度上束缚思维的发展。因此,作为教师除了要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动儿童识字的兴趣。不断激发学生体验识字的乐趣,还应该采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。     

小学低年级识字教学思考分析

识字能力是学习能力的基础。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，并利用各种游戏活动形式，巧用多媒体课件，激发学生学习文字的求知欲，从而提高儿童识字教学的课堂效益。     

浅谈低年级识字教学

识字是小学低年级的教学重点，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？在教学中，可借助图片、实物识字，在游戏中识字和联想识字，让学生在轻松愉快的环境中情趣化识字。教师应该挖掘汉字的构字规律，让学生规律化识字，掌握识字的方法自主识字，最后让识字回归生活中，让学生生活化识字，在生活实践中运用语言文字。     

浅谈趣味识字教学法

新课标提倡学生要在玩中学，学中玩，趣味性越强，学生越容易接受。就低年级识字而言，在教学过程中，如果一味让学生单调的死记硬背识生字，机械的重复抄写，不但容易导致学生大脑皮层受到抑制，而且效果不尽如人意。这种做法老师不愿意使用，学生更不愿意接受，有悖于素质教学的宗旨，不利于提高教学质量。识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，我们要运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生识字能力，帮助记忆，巩固识字教学效果。     

低年级识字教学的误区及对策

识字是学生打好学习基础的重要内容，非常关键。但有的教师在低年级识字教学中还存在一些误区：不注重提高学生的人文素养：教学策略不适应学生身心发展的特点；不突出学习语言的实践活动等。本文对此进行了详细阐述并分别提出了相应的对策。     

低年级学生识字教学有感

识字写字是阅读写作的基础，是低年级教学的重点，学习兴趣是驱动学生去学习的强大内部推动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去求知，乐而不倦的勤奋钻研。《语文课程标准》在识字与写字部分提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，阅读部分提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”这是根据低年级儿童的心理特点提出来的。     

为学生的将来打好基础

在小学语文的教学中，首先是识字，它是语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于孩子自主读书，增强他们的阅读能力和识字能力，通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。所以，《语文课程标准》非常重视生字的读写教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。那么，如何提高小学低年级写字教学质量呢？我从教坛生涯中总结了以下几点：     

智慧的奠基石——谈识字教学方法

识字是阅读和作文的基础，是通往智慧大门的奠基石，识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。所以低年级识字教学极其重要。     

浅谈如何提高小学低年级学生的识字能力

小学生识字、写字教学是小学低年级语文教学的一项重要任务。各学段的教学都重视识字，让学生能认识生字，会写生字。在识字教学中，教师要充分考虑儿童的心理、生理特点，从激发学生学习兴趣、提高学生的自学能力入手，不断改进汉字识记教学方法，寓教于乐，使学生在愉悦的氛围中参与学习，掌握新知。     

低年级学生巩固识字教学探讨

我国语文课程标准在不同时期对识字的要求不同。作者通过课堂教学实践，对低年级学生巩固识字进行了探索。     

浅谈低年级识字教学

识字是阅读和表达的基础，也是低年级语文教学的一个重点。—定的识字量是学生读写能力发展的先决条件。小学新课标明确指出：小学阶殴学生要认识3500个汉字，在1—2年级则要求常用汉字1600---1800个。要让学生喜欢学习汉字，有主动意识的愿望，这就要求教师在教学活动中必须教给学生识字方法，培养学生识字的能力，带给学生识字的快乐，使学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣。下面简单地谈谈我在教学生识字的几点看法。     

扩大识字量的几种有效途径

小学语教学大纲明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是低年级学生学习的重要任务之一。”为了扫清学生读写过程中的语言障碍，提高大量读写的效率，我在扩大学生识字量方面做了一些积极的探索。