2012年全球卓越绩效奖得主介绍

亚太质量组织（APQO）近期宣布了2012年全球卓越绩效奖（GPEA）得主。该奖采用马尔科姆波多里奇卓越绩效标准进行评审,奖项分为三个级别：世界级奖（最高级别）、业界最佳奖（第二级）、追求卓越奖（第三级）。     

持久卓越企业的核心价值观塑造

在这个充满着各种机遇而又竞争激烈的时代想让自己的公司像西方那些百年著名企业一样持久卓越,我们的企业就必须拥有属于自己的企业核心价值观和足够重视企业核心价值观对企业经营管理的导向作用、对企业生存与发展的精神支柱作用、对企业人员潜在的能力释放作用、对改善上下和同级关系的协调作用;同时,还要坚定不移的贯彻执行企业核心价值观并建立我们的管理层和员工培训机制,热衷于自己培养自己的管理者,以确保核心价值观的稳定,只有这样企业才能真正实现持久卓越。     

2011年全球卓越绩效奖得主介绍

亚太质量组织（APQO）近期宣布了2011年全球卓越绩效奖得主。该奖采用马尔科姆·波多里奇卓越绩效标准进行评审．奖项分为三个级别：世界级奖（最高级别）、业界最佳奖（第二级）、追求卓越奖（第三级）。今年．来自中国的3家企业分别荣获了世界级卓越绩效奖、业界最佳奖。     

2011～2012版美国波多里奇卓越绩效准则说明（四）

波多里奇卓越绩效准则第四章“测量、分析与知识管理”,是准则中关于有效地测量、分析、改进绩效和管理组织知识的所有关键信息的核心,这些信息可以驱动组织的改进、创新和提升组织的竞争力。本章是卓越绩效模式核心价值观中“基于事实的管理”、“组织和个人的学习”的具体化,被称为协调组织运营与战略目标的“大脑中枢”。     

《卓越绩效评价准则》的核心价值观分析与理解

本文通过比较《卓越绩效评价准则》核心价值观与8项质量管理原则的异同,指出核心价值观中的概念具有更丰富的内涵和更高的要求。     

2009～2010版美国波多里奇卓越绩效准则说明(八)

波多里奇卓越绩效准则第七章“结果”条款包括顾客及第三方对组织提供产品的评价、组织整体的财务和市场绩效、员工结果、领导系统和社会责任结果．以及所有关键过程和过程改进活动的结果．是卓越绩效模式核心价值观“重在结果和创造价值”及“基于事实的管理”的具体体现。结果章节为组织过程和产品的评价与改进提供了实时的信息,准则4．1条款“组织绩效的测量、分析与改进”中也要求分析评审组织的结果数据和信息,     

卓越绩效模式在教育行业应用的现状分析

卓越绩效模式（Performance Excellence Model．简称PEM）是当前国际上广泛认同的一种组织综合绩效管理标准．该模式源自美国马尔科姆·波多里奇国家质量奖。其标杆管理和方法→展开→学习→整合的管理方式能促进各类组织之间及组织内部的交流与共享．持续提高管理成熟度和经营绩效,有效地增强组织的核心竞争力。     

谈在高校践行社会主义核心价值观的途径

一、社会主义核心价值观的涵义〈br〉 价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点，是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场、观点和态度的总和。每一个社会，不论是资本主义社会化还是社会主义社会，都有社会运转赖以支撑的核心价值体系和核心价值观。一个清晰具体、切合实际的价值观能够为社会的发展起到不可小觑的推动作用。核心价值观是一个社会中居主导地位、起支配用的价值理念，是一种社会制度、社会形态长期普遍遵循、能够保持相对稳定的根本价值准则，是一个社会的价值观、价值体系和核心价值体系的灵魂。     

高校践行社会主义核心价值观教育的有效途径探索

社会主义核心价值体系的建立为高等学校思想政治教育供应了精神动力和科学指导。如何提升高校核心价值观教育的实际成效,是当下大学生思想政治教育的重点课题。以高校文化氛围为主要载体,使核心价值观教育工作更具体、形象;从三个层面入手,保障高校核心价值观教育落实到位;重视教育过程,提升高校核心价值观教育的实效性,是增强高校核心价值观教育的有效渠道。     

追求卓越绩效--企业的至高荣誉--中国质量代表团参加美国第十六届追求卓越大会侧记

以中国质量协会秘书长马林为团长的中国质量代表团一行15人,于不久前赴美参加了由美国国家标准技术院(NIST)主办,美国质量学会承办的美国第16届追求卓越大会.此次大会在美国首都华盛顿召开.美国追求卓越大会是国际上高层次的质量会议,旨在分享获得波多里奇国家质量奖组织的成功经验.     

论体育院校图书馆教育职能的核心价值

文章首先从加强体育院校图书馆教育职能的重要性展开论述,阐述了当代图书馆特别是体育院校图书馆教育职能的核心价值,得出了体育院校图书馆的核心价值是素质教育,对目前体育院校如何利用图书馆提高大学生综合素质有较强的现实指导意义。     

从核心价值观谈高职文化建设

高职教育作为高等教育的重要组成部分,文化育人是高职院校人才培养的核心,担负着为社会发展和建设培养高素质、高技能人才的重任。我们必须从这样的高度来认识高职教育的定位,加大文化进取与进步,促进高职院校的文化建设,增强文化自信与自觉,通过研究和实践,审视高职教育的文化育人功能。     

关于高等教育核心功能的思考

大学教育的核心功能在现代大学教育体系中很少被提及。理想主义和启蒙运动学者曾探讨过此问题,但很快又陷落在了本土化的逻辑定式并行进至今,但其定位的逻辑是否与其客观规律契合,笔者觉得尚可一论,本文试图探索一二。     

隐性教育视角下高职大学生社会主义核心价值观的培育途径探讨

当代高职大学生社会主义核心价值观的培育是青年核心价值观培育工作的重要内容,培育高职院校学生社会主义核心价值观,不仅仅要合理运用显性教育,更要积极发挥隐性教育的作用。本文以隐性教育的视角探讨高职大学生社会主义核心价值观的培育途径,旨在为高职院校培育学生的社会主义核心价值观提供一些可行性的参考和启示。     

以社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质反映。在教育过程中要坚持"以人为本"原则、使社会主义核心价值体系内化为大学生的价值取向,外化为行为准则,不断增强大学生思想政治教育的创新性和实效性。     

高职院校社会主义核心价值观教育的有效路径研究

市场经济活动的弱点对我国社会的影响是多方面的,它诱发了个人主义、拜金主义和享乐主义。致使产生了享乐主义代替了对'理想、信念'的追求、利已主义导致人与人之间关系冷漠、拜金主义让人丧失了人的价值追求、扭曲的价值观让人迷失了方向。探索高职院校社会主义核心价值观教育的有效路径,其意义就在于可以提高核心价值观教育的有效性,对于大学生来讲在社会思潮面前不迷失方向,在多元化价值观面前有正确的选择,在是与非的面前有正确的判断,在事业上有强大的精神动力,在人生的道路上有远大的理想。     

“中国梦”视阈中的当代中国社会主义核心价值观建构

党的十八大提出"三个倡导",培育和践行社会主义核心价值观。习近平总书记关于中国梦的论述,指明了中国特色社会主义的前进方向和奋斗目标,描绘了国家富强、民族振兴、人民幸福的美好蓝图。社会主义核心价值观从国家、社会、个体三个维度对实现"中国梦"提出了细化的内在要求和强大的精神动力,是实现中华民族伟大复兴中国梦的思想保证。     

社会主义核心价值观视域下大学生幸福观教育研究

追求幸福是人类的永恒主题和最大愿望。当代大学生在享受前所未有的物质文明的同时,也感受到精神压力带来的痛苦。因而,大学生幸福观话题教育成为高校思想政治教育的一个重要内容。用社会主义核心价值观引领大学生树立科学的幸福观、提升大学生通过自身品德的超越上升到德性的幸福追求,是高校思想政治教育工作的重要任务,也是提升思想政治教育时效性的关键举措。通过学校、家庭、社会三位一体路径实现,旨在提升大学生幸福观层面,科学创造幸福生活。     

中国区域高等教育竞争力综合评价

在知识经济时代,高等教育发挥着越来越显著的作用。高等教育竞争力将成为区域均衡与协调发展的关键因素之一。本文尝试运用主成分分析和聚类分析相结合的方法,对各地区高等教育的综合竞争力进行全面考察,进而得出不同地区高等教育的资源优化配置能力以及提升其竞争力的对策。