作文教学要“三多”

“学语文,怕作文”,这是学生的一句口头语。有不少学生对作文没有兴趣,不愿意写,假如老师布置非写不可时,他们便用拼凑和抄写来应付。读起来东钩一犁,西钩一耙,缺少真实性,更缺少艺术性,鉴于此我认为在平时教学中用“多读书、多观察、多写作”的方法来训练学生,可以提高学生的写作水平。     

小学生作文教学探究

作文是一种创造性的语言思维活动，写作的过程往往是建立在日积月累的知识、经验和想象之上。因此，如果要让学生写出一篇好作文，就得让他们写起作文来觉得有话可说，有事可写。教师在作文教学中，要培养学生提高积累生动、丰富和有趣的写作材料的能力，要在文章之外下足功夫。因此，笔者认为，作文教学一方面要引导学生有目的地多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识，开阔视野，增长见识；另一方面应多开展一些相关活动，如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，每天评出一位优胜者，可以有效激发学生阅读课外书籍的兴趣。通过一学期的坚持，学生不仅自己读了不少书，积累了不少词句和文章片断，而且还从其他同学的背诵中获取了大量有益的知识，拓宽了自己的视野，丰富了自己的知识储备。下面笔者就如何提高小学作文教学的整体水平谈谈自己的一点看法和体会。     

让学生享受写作中的快乐与尊重

语文难教,写作更难教,写作课更是尤其难上.这是很多语文教师都有的烦恼.在我的教学中我总结出写作遇到的三个难题.第一,学生怕写作文,这历来是语文写作教学中的一大难题.学生在作文中说实话、说心里话,有时又觉得语言、构思、谋篇布局显得过于平淡,教师很难从学生的角度去思考学生的写作角度.第二,生活中积累的素材很难运用于写作实践中,学生怕作文的N个理由就是无话可说、无事可记、无感可抒,不能提取有用、有价值的素材用于写作中.第三,很多学生认为教师不能合理评价学生作文,特别是喜欢彰显个性的学生怕作文的另一个理由是不知如何写才符合教师的要求.对于同一篇作文,可能因为教师对作文的赏析角度不同,欣赏风格不同,所以对作文的评价也就不同,个性学生的个性作文往往觉得自己是风头浪尖,不知如何写.其实归根到底就是学生没有从写作中感受到快乐与尊重,所以他们有种种的理由来抵制写作.那么如何让学生喜欢写作呢？我有以下的看法.     

写作教学中教师如何做到有效指导

张志公先生说：我们的作文教学在指导“写什么”这方面花的力气比较多，而在指导“怎么写”这方面花的力气太少。在传统的作文教学中，教师习惯于在学生作文之前指点一番，通常将注意力放在对文章的立意主题、结构布局、修辞沟通等方面，三言两语之后，就让学生自己去写，由于忽视对学生写作的有效指导，学生作起文来如坠雾中而无所适从。     

浅谈初中生作文批阅

初中生的作文批阅，历来都是让语文老师头痛的麻烦事。如何较好的完成教学任务，快速提高学生作文水平，是每位语文教师都非常关心的话题。语文教师长期批阅班级的作文，有许多弊病。由于任务繁重，心情显得烦躁，所以批语几乎干篇一律，没有新意，学生看了几次就不想再看，无法提高他们写作的积极性。教师每次为写评语也是大伤脑筋，勉为其难。我谈谈自己十余年的做法以期和同行探讨。     

拓展作文教学的无限空间

教师在作文教学中要想办法把作文课上的生动活泼,首先要抓好课外活动,培养学生的观察力和写作能力,其次充分利用网络组织教学,在课上要抓好名篇,把阅读和写作紧密结合,抓好仿写,让学生人人参与作文修改,锻炼他们的欣赏能力和自我修改完善的能力.     

初中英语写作策略之我见

英语课程标准明确提出,基础教育阶段英语课程的任务是要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能,形成一定的综合语言运用能力,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在听说读写这四项技能中,写是最难掌握的一项技能。教师在平时的教学中往往更注重语言知识的传授和学生阅读能力的培养,而忽视对学生写作能力的有效训练和写作策略的指导。因此,教师科学有效地帮助学生突破写作难点,帮助学生形成适合自己的写作策略,使学生打下扎实的写作基础,对语言运用能力的形成有着有着更重要的意义。     

浅谈激发小学生的表达欲望

小学生，特别是农村小学生，一提到写作文就皱眉头，不过一旦有了表达欲望就会愿意写，甚至喜欢写。下面就如何激发小学生的表达欲望谈几点浅见。一、我手写我口，消除作文的神秘感。学生开始作文只写的是真事，表的是真情，不管语言多么于巴，都及时给予恰如其分的表扬。让学生感受到原来作文并不难，只不过是把自己经历过的或者看到的写下来就行。记得我班有一个叫陈力的学生由于基础差，成绩很不理想，数学几乎考零分，语文二三十分。但读四年级的时候，有一次的作文是写《我的爸爸》，竟然写了四百多字，而且很有真情实感，我当即就在班上表扬了他，并大声朗读了他的文章，他有点羞涩，但看得出来他很激动，事后我还单独跟他谈了心，由此了解到，他听老师说写作文就是把自己想说的话写下来，他就这样做了，没想到还得到了表扬，他表示以后一定要好好表现。令人惊喜的是，他作文的兴趣有了，学习的兴趣也浓了，后来语文每次检测都能上70分。     

初中英语作文教学策略探讨

英语写作是初中英语教学的一大重点。每年中考,英语书面表达所占的分值都不低,谁的写作水平高,他的英语分数自然领先,胜人一筹。英语写作也是一大难点。作文难教,作文难写是许多师生的普遍反映。学生作文成了应付     

多角度、多途径对学生进行观察、思考的说写训练

作文训练是培养学生“观察、想象、表达”的思维过程,让他们把“观察、想象、表达”这么一个思维过程完整地、系统地用文字表达出来,并非易事。本文从小学作文训练着手,结合自身的教学实践,探索了新时期对学生进行多途径、多角度说写训练的方式方法,旨在培养小学生的写作兴趣,提高语文课堂效率。     

浅析话题作文写作

话题作文写作范围的宽泛性和文体的自由性使学生可以在很宽阔的范围内去写自己熟悉的人和事,它充分体现了语文教学与生活的联系,是素质教育在语文教学中很好的体现。     

京沪穗深杭宁六市“地王”前三甲

据《成都商报》报道，成都某小学四年级老师布置学生写一篇题为《危机时刻》的作文，结果班上40多个孩子有30多个写的是自己如何智斗人贩或小偷，其中有26个同学承认是自己编造的。这类作文被称为“撒谎作文”。     

探究高中英语概要写作教学

为促进学生核心素养的培养,教育部考试中心于2015年制定了《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》（高等教育出版社,2016）.正是基于这一要求浙江省2017年的英语新高考中明确规定在考题中增加读后续定或概要写作这两种形式,都要求学生在所提供的一篇350词以内的英语阅读材料完成相应的写作任务.其中概要写作这一题型不仅考查学生概括文章主旨大意和准确获取关键词的能力,而且考查学生能用自己的语言来组织、表达原文的核心意思.针对该题型,以前积累的写作素材和写作技巧,完全派不上用场了,也没有任何机械的写作模式和句型可以套用,这给高中英语写作教学提出了新的挑战.     

只向“深”“新”“巧”处行——作文写作技巧指导

对于任何学生而言,写出一篇立意深刻,感情丰沛的好文章都不是一件容易的事。因为,每一篇写作的素材、作文的命题,都不仅仅只有一个写作的视角,相反可以从多个角度立意,从多个侧面选取材料,使用多种不同的表达方式,从而写成多篇文章。     

浅谈培养学生的写作能力

语文教学不仅要培养学生的阅读能力，更重要的是要培养学生学会写作，学会做人，让学生写出好的文章。部分学生写作能力差，作文“假、大、空”，缺少实际内容，没有新意，形成这种情况的主要原因是积累量实在太少。为了突出学生的作文实效，真正有效地培养学生的写作能力，就必须引导学生大量阅读，不断积累生活素材，丰富学生的知识面，激发写作情感，发展写作的思维能力，调动他们写作的积极性，这也是语文教学至关重要的任务。     

我是这样指导学生写作文的

作文教学是语文教学的重点和难点.在教学中,大部分学生都认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不喜欢写作文,因此,作文教学成了语文教师的一大难题.     

价监工作实践论文写作随笔

常有读者来信或来电咨询有关价格监管文章的写作问题,因难以用三言两语表达清楚,所以只能劝其多读些本刊发表的文章,借以体会感觉。河南省焦作市价格监督检查局的李彩红和赵文峰两位作者,根据自己的切身经历,用随笔的形式畅谈了如何写好价监工作实践论文的体会。今全文发表,以飨读者。     

大学生英语写作连贯性培养研究

听、说、读、写是大学生学习英语必须要掌握的四项基本技能之一，其中写作能力又是他们学习成果的综合表现，很多大学生感到英语写作很难把握连贯性，本文针对这一问题探讨了提高大学生英语写作连贯性的一些方法。     

作文也是做人——写作中体现正确的价值观

作文是学生心灵的声音、人性的自然表露.在辅导写作时帮助学生树立正确的价值观,培养健康的道德情感.保护学生表达的积极性,让学生形成正确的价值体验.引领他们踏上健康人生之路.     

英汉思维模式及表意形式差异对英语写作的影响

中国大学生在英语写作中经常出现表达上的错误。究其原因,这种错误主要源于英汉思维模式和表意形式的差异。大学生的英语作文中常见的问题,如不恰当的词汇、不合理的篇章结构及误用的英语语法,其实都与学生的汉语思维习惯在英语中的不当延用有关。在通过比较英汉思维模式及表意形式的一些差别,来进一步分析中国大学生英语写作问题的根源并探讨引导学生阅读英文原著并多做摘抄仿写训练以培养学生运用英语思维能力以及课堂活动中多开展英汉对比教学以强化学生的地道英语表达意识等策略。