数学专业课程分层次教学的研究与实践

不得连续的高校扩招等因素使学生的学习差异更为突出,教学活动只有面向学生的客观差异并有针对性地采取措施,才能促进全体学生得到更好的发展。本文立足于新升的二本院校,对在数学专业课程中实行分层次教学进行了系统的研究和实施,实践的结果表明实行分层次教学可以有效改进学生学习现状,提高学生数学素养。     

数学“分层次教学”的实践与体会

我校是一所一般高中，学生来源是重点高中几经选择后剩余的初中毕业生，甚至有一部分学生初中就辍学了，过了一年家长怕学生在家惹事生非，所以又把学生送到学校，学生的基础参差不齐是可想而知的。对于这样的学生按现有班级授课制是不可能达到因材施教的。经过深思熟虑，学校采取了分层次教学的方法。     

工科院校数学教学的分类别、分层次研究与实践

随着招生规模的不断扩大,难以确保所有学生都达到教学基本要求,给教师组织教学来了很大的困难。使同一个学校、同一个专业和同一个班级,学生差距加大,这是当前数学课程教学中出现的突出问题,它又束缚了优秀拔尖人才的迅速成长。本文提出对学生进行分类别、分层次培养,使得各类优秀人才健康成长,特别是拔尖人才的脱颖而出,适当调整教学基本要求等,开展"因材施教"。     

高校高等数学分层次教学探索

由于高校生源的不同,学生基础有很大的差异,高等数学教学过程中遇到了极大的障碍,为改变这一现状,很多院校的数学教师进行了各种教学改革。笔者通过自身教学经验,深入探讨了高等数学分层次与团队合作教学相结合的必要性、意义、具体实施过程等,并对教学过程进行了总结和分析。     

大学数学分层次教学平台的构想

高校扩招,推动了高等教育由昔日的"精英教育"向"大众化教育"的转变,也带来了学生生源分布广、水平参差不齐的新问题.本文在介绍国内部分院校大学数学分级教学经验和成效的基础上,对我国高校大学数学教学现状进行分析,提出实施分级教学平台的构想.     

分层次教学在高校会计教学中的应用探索

传统的会计教学模式注重对学生灌输知识,而忽视学生应用能力、综合素质和个性的培养,这与社会经济发展对会计专业人才的要求不相适应。本文针对学生的个体差异、制定不同的教学目标,探讨在高校会计专业教学中如何进行分层次教学。     

英语分层次教学

要扭转这种教学被动的局面,使所有学生都能得到发展,必须打破传统的课堂教学的组织形式,根据学生英语基础参差不齐的实际情况,打破班级、专业的界限,实施"分层次教学"。     

分层次教学提高学生数学学习兴趣的探讨

文章针对技师院校数学教学中存在的问题提出分层次教学,并围绕分层次教学论述了其优点以及如何展开并进一步提高学生的兴趣。     

数学建模课程教学探索与实践

数学建模是一门理论与实践相结合的课程,不仅培养学生理论分析与实践动手能力,而且可以让学生领悟到数学可以解决身边的实际问题,增强专业自信。本文以人口模型为例,从人口数据的背景引入课题到模型构建,再到模型的改进、模型的应用,最后到获得改善人口结构、落实积极应对人口老龄化国家战略,形成数学建模与教学紧密融合。     

基于分层次教学的体育职校英语课程教学模式探索

本文总结了目前体育职业院校中实施传统教学模式的弊端提出分层次教学.以新疆体育职业技术学院开展英语课分层次教学改革为例,阐述了分层次教学的实施方法,并以实证研究数据说明了实施分层次教学的实际效果,探索分层次教学与英语课教学效能的关系.进而提出了实施分层次教学的注意事项为总结出符合体育职业院校学生实际情况的更为有效的英语有效教学模式提供借鉴和参考.     

分层次大学公共英语教学模式探索

2004年,根据教育部提出的《大学英语课程教学要求》,全国各高校分别进行了＂分层次,因材施教＂的教学模式改革。本文对大学英语教学中的原有弊端、大学英语的分层级教学模式、意义进行论述与分析,以期进一步推进大学英语分层次教学改革,持续提高教学质量。     

大学英语分层次教学

<正>随着中国教育制度的改革,大学已经由过去的精英教育转为大众化教育,促进了高校、普高的扩招,昔日百里挑一,现在则是普遍培养。这就造成学校生源综合素质下降,且个体差异增大,这给学校的教学带来诸多困难,最突出的问题是教师难以确定教学的起点,兼顾不及,使好学生没有学好,"差"学生没有学会,不但影响了其素质的全面提高,还严重影响了学生继续升学深造和毕业后就业的竞     

高职专业实训教学目标层次模块化的探索与实践

传统模式的实训教学,将实验、实习、顶岗三种形式附属于某一学科,单独实施,没有系统的整体方案。具体实训活动则以课堂为主线、教师为中心,同步进行,不能满足不同层次要求。提出了在实训教学总体目标之下的目标层次模块,将课（校）内外实训统筹于一个操作平台,让学生自发选择实训方案,开放式的管理模式。并在实践中探索到可操作的程序与运作保障措施。     

中国高中的分层次教学

长期以来,中国高中的分层次教学方法异常盛行。分层次教学方法盛行存在着它的社会背景和学校环境原因。然而,文章认为分层次教学在多方面不利于学校教学和学生发展,更与我们教育的最终目标相矛盾。因此,文章提出应该用协同学习的教育方法取代分层次教学在高中的位置,这种教育方法不仅能够满足学校和学生的需求,而且不存在分层次教学带来的种种问题。     

立足三大课堂 强化数学实践教学

就课堂教学、课外活动、服务社会三大数学课堂,提升数学实践教学效果介绍了自己的认识与探索。     

浅谈高职高专数学课程分层次教学

许多高职高专院校都在相关专业开设了数学课程.由于高职大学生生源层次不一、数学课与有关专业关联性不强等原因.许多大学生学习教学的兴趣不高,课堂教学效果差.但还有部分高职大学生继续对学习教学表现出浓厚兴趣.他们明显感觉数学课课时太少,满足不了他们的需要.结合高职院校的人才培养模式,针对高职大学生的知识基础和学习规律,探讨高职数学分层次教学势在必行.具体就是在教学对象、教学内容、教学方法、考核方式等方面进行分层次教学.     

分层次

大企业中还能不能不断产生“创业者”?相对成熟的业务中还能不能孕育创新?这在很大程度上取决于我们对什么样的经理人是好经理人的态度。     

对分课堂在《经济学》教学中的探索与应用

对分课堂是近几年国内原创的教学模式,其在提升学生课堂学习参与的积极性,提高学生分析解决实际问题的能力,提高课堂教学效果等方面具有非常重要作用。本文结合作者在《经济学》课堂教学实践,将对分课堂教学模式引入《经济学》的实际授课中,根据课程特点重新设计教学内容和"亮、考、帮"讨论环节。实践证明,对分课堂激发了学生自主学习的积极性,课堂氛围得到改善,教学质量明显提升。