西方理性主义的回顾和展望

论述了西方理性主义经历的道德理性、工具理性和有限理性三个阶段，探讨了理性主义的未来发展方向。     

理性主义和经验主义在近代语言学史中的对立

通过对近代语言学史上最有影响理性主义和经验主义的分析，梳理西方语言学的发展脉络，探讨理性主义在语言学发展史中的重要作用和地位。     

中国政府主导型制度变迁的逻辑及障碍分析

通过对诺斯的工具理性主义制度变迁理论和哈耶克的演进理性主义制度变迁理论的梳理，阐述了中国市场化改革对两种制度变迁理论的检验，分析了政府主导型制度变迁的逻辑及障碍。     

论理性主义的决策观

理性主义决策观——决策应当依赖于人的理性、理性的决策优于非理性的决策——是应当为我们所坚持。理性主义决策观与非理性主义决策观贯穿于人类历史。我们应当倡导理性主义决策观,它有利于个人的成功、组织的成长,同时有利于社会的发展。     

理性主义哲学与税务制度化管理文化

通过简要回顾人类社会及思想发展的历程,表明理性主义是构建现代社会的重要理论基础,而马克思主义是理性主义中最为科学、最为成熟的世界观和方法论,中国改革开放以来取得的巨大成就得益于马克思理性主义的创造性应用.以莆田市地税局的改革创新实践为蓝本,阐明税务部门应当以马克思理性主义为指导和衡量标准,积极借鉴西方社会对理性主义的研...     

对非理性主义的哲学思考

非理性主义对人的非理性因素及其作用的关注是同现代西方社会各种矛盾和危机、现代科学发展的启示及传统理性主义的缺陷等因素紧密关联。关注非理性主义所揭示出的各种问题,有利于我国精神文化建设,促进人和社会全面发展。     

管理文化中的理性主义和非理性主义

在管理文化发展史中，曾先后出现过两种思潮，一种是理性主义，另一种是非理性主义。理性主义管理思潮强调法规、制度在管理中的作用，主张用一套严格的规章制度、操作规程去规范人们的行为，这样就可以避免在管理中出现不合理不公正的现象。非理性主义管理思潮则强调意志、情感在管理中的作用，主张在管理中实行权威主义，感情管理。根据这种观点，或许有人会说，西方的管理文化应该归为理性主义，而中国古代的管理文化就应该归为非理性主义。其实不然，任何一种管理文化都有理性和非理性两个方面。西方的管理文化在社会公共生活的管理中，…     

经济学中的建构理性主义和进化理性主义

阐述了经济学中的建构理性主义和进化理性主义 ,对比分析了经济学中这两种主义的区别 ,指出了经济学中这两种主义的比较、分析对中国经济实践的意义。     

反理性主义的呐喊——拉斯金的艺术观与艺术教育思想

拉斯金的艺术观与艺术教育思想有鲜明的反理性主义色彩,重视感性因素与道德感,强调艺术教育可以改造社会。这种反理性主义的艺术观与艺术教育思想的形成并非偶然,而是深受当时社会思潮的影响,且处处反映出其反理性主义的时代特点。     

乔姆斯基的理性主义语言研究

乔姆斯基的语言哲学思想是建立在柏拉图的理性主义之上,在抨击及继承笛卡尔和洪堡特思想的情况下产生的,乔姆斯基的理性主义语言研究最终以实现探究人类语言的奥秘为目的,进而为语言学的发展奠定科学的基础。     

论教师自主学习的特点与途径

教师自主学习就是教师根据自身工作的特点和需要而主动地学习,包括制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等。教师的自主学习具有主动性、独立性、创造性等特点。教师自主学习的类型主要有教师个体自主的理论学习、教师个体自主的实践学习、教师集体自主的理论学习和教师集体自主的实践学习等四种。     

高职院校非英语专业学生英语学习策略调查

语言学习策略是影响学生语言学习成效的重要因素。调查表明,高职非英语专业学生英语学习策略及与学生的性别?英语学习时间?学习动机?性格?英语水平相关。教师在教学中应有针对性地加强学习策略培训,注重学习动机培养,创设学习环境,鼓励学生自主学习交流。     

工科大学生自主学习现状的调查与分析

目前,大学生中存在自主学习意识不强、学习动机缺失、学习方法不当、自我监控能力较弱等问题,教育者应帮助学生树立科学的学习观,构建良好的自主学习环境,进行有针对性的学习指导,以增强其自主学习意识,促进其自主学习能力的发展。     

对地方高校新生自主学习情况的调查报告

对九江学院部分新生自主学习状况进行问卷调查,发现大学新生自主学习在主动性、能动性、独立性等方面存在不足。教育者应不断改进教育教学方法和教学管理模式,加强入学教育和专业教育,以调动学生学习的主动性积极性,养成良好的学习习惯,培养其自主学习的能力。     

医学本科生课余学习与时间分配特征研究

调查发现,医学本科学生学习动力体系结构合理,学习方法较为传统,学习内容多且难度较大,能充分利用课余时间学习,但实践机会较少。要端正学生学习动机,完善学习动力机制,加强校园网络学习环境建设,积极创造社会实践条件,不断提高其学习的主动性、积极性和实际应用能力。     

影响高职学生英语学习成绩的个体差异因素研究

对高职学生的性别﹑英语学习时间﹑学习动机﹑性格及英语学习策略等个体差异因素对英语成绩的影响的实证研究表明,学生个体差异因素影响语言学习的成效。在高职学生的英语教学中,应针对不同的学生和学习任务鼓励学生运用各种学习策略,提高教学效果。     

高校外语学习环境的学生感知研究及优化策略

在第二语言的学习中,语言学习环境是一个不可缺少的因素。研究结果发现:在物质环境、人力环境和制度环境中,学生对人力环境感知最为丰富。教师应注重协作学习模式的设计,加强对多元信息资源的整合,重视学习情境的设置,以有效构建优化的英语学习环境。     

学习动机的培养与激发

学习动机是推动学生学习活动的内部动力.自我效能感和学习动机紧密相连,动机的归因是学生了解自身学习动机的重要手段.因此,对学生学习动机的培养应从帮助学生形成正确的动机的归因模式入手,通过启发式教学,调动学生学习的积极性、主动性,并采用积极的信息反馈以提高他们的自我效能感.     

大学新生英语学习自主性培养探析

培养大学新生自主学习能力不仅符合素质教育的需要,而且也顺应学生自我发展的要求。在英语学习过程中,教师要帮助学生树立自主学习观,激发其学习动机,开展学习策略培训,构建新型的师生关系。     

自主学习学分课程学习环境与策略选定

自主学习学分课程是指课程方案中设置的有自主学习学分的课程。自主学习英语阅读课程对可控制性、半控制性、无控制性三种学习环境应采用不同的自主学习策略。学习环境与学习策略相互依存,学习策略的优化可提高自主学习的有效性。