高中英语口语的教学实践探索

高中英语口语教学应在课堂中创设情景环境,加强口语教学,采用讲演、咏诵和团队合作表演等方式,让学生开口讲英语;提高学生口语练习的主动性,培养学生自主学习能力;重视人文素质教育,培养学生高尚情操。     

谈提高大学生英语听说能力的途径

新的全国大学英语四、六级考试在听力理解题型和口语考试中做出的重大调整,反映了大学生提高听力理解和口语交际能力的实用性和必要性。提高大学生英语学习中听说能力的方法和途径是:合理利用语言实验室的自主学习系统进行听说训练,课堂训练和课外自主练习相结合,充分利用现有的科技成果来提高英语的听说能力。     

培养口语表达能力从低年级抓起

怎样培养学生积极大胆的回答老师的问题,是培养学生成才能的重要责任,如果课堂呈现学生沉闷、老师困惑的现象就直接影响课堂的学习效果,课堂教学中大多数学生存在想要回答但表达不出来或不敢发言的问题。所以笔者认为应该从低年级学生的口语表达上去培养。     

基于翻转课堂的初级汉语口语课教学模式探究

"翻转课堂"自国外传入国内一直深受教育学界推崇,越来越多的人倡导把课堂还给学生,由学生来主宰课堂。对外汉语口语教学一直主张"精讲多练"原则,强调以"学生为中心",这与翻转课堂模式大抵相同,因此,汉语口语课在翻转课堂的实践理应取得可喜的成果。通过对翻转课堂模式的分析,探讨初级汉语口语课教学在翻转课堂的实践成果,以期为对外汉语教学在翻转课堂的运用提供新的视角。     

关于高校学生英语口语学习策略培训研究

实践表明。要提高高职院校学生的英语口语能力。就必须重视口语学习策略的培训。可以从说句、辩句、讨论等培训内容入手，通过课堂内外的口语实践。调适学生性格特征、加强文化导入等途径来提高学生的口语能力。     

高职学生英语口语焦虑成因及应对策略研究

通过对高职学生英语口语焦虑进行调查及分析原因,提出对策。影响口语焦虑的几大因素主要包括:自身因素、教师因素、环境或客观条件因素等。教师可通过营造轻松的课堂环境,优化口语测试,采用合作性的口语训练模式以及重设考核机制等来降低学生的焦虑,提高课堂的产出。     

探讨网络媒体在高职院校思政工作中的运用

随着网络媒体技术的不断发展，人们的生活方式和行为方法正逐渐受到影响。作为新生一代，“90后”大学生在理想信念、个体意识和创新能力等方面表现出很多新的特点．为了更好地推动大学生思想政治教育工作，本文根据现阶段较为常用的网络媒体的特点．并结合“90后”大学生这个群体，探讨网络媒体在高职院校思政工作中运用。     

任务型教学法与大学英语口语教学课堂设计

任务型教学法,是把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的一种课堂教学方法。与传统的教学步骤相比,任务型教学法增加了学生可理解性的输入,使学生的语言习得增多。在口语教学的课堂设计中运用任务教学法,体现了素质教育的理念。     

浅谈九年级历史教学中的“归纳比较法”

九年级历史教学面临中考，课时不变，教学内容除两册正常的新课外还要进行初中阶段的总复习。既要完成如此繁重的教学任务，又要保证学生的学习效果，我们能做的就只有运用更多行之有效的教学方法，最大限度的增加课堂容量和提高课堂教学效果。在多年的教学实践中，我经常运用“归纳比较法”来进行九年级历史教学，并从目的、内容和方法几个角度对归纳比较教学法作了如下总结：     

学生个性差异对英语口语学习的影响

今年来随着英语越来越多地渗透到生产、生活的方方面面英语应用能力的培养的重要性在教学中已经越来越受到关注和重视.讲好一口流利的英语不仅是师生们的希望,也是社会工作,生活的需要.但是,对于学生们来讲,常年的应试学习让他们少于练习口语,难以说好口语.因此怎样提高口语水平,加强沟通表达能力至关重要.由于长期以来,对于英语教学或是口语教学的研究都集中在教学法或是学习动机、策略和风格等方面,而对于学生个性差异造成的影响研究相对薄弱.作者从英语口语这一语言能力着手,对学生个性差异和口语学习的相互关系进行研究和探索,发现可以通过对学生个性特征分析,施以不同的口语训练模式从而达到"因材施教"的目的,提高学生的口语水平.     

网络媒体环境下如何做好大学生思想政治教育工作

随着互联网技术不断发展,网络媒体在人们的日常生活中越来越重要.大学生是接触网络媒体最多的群体,他们深受媒体技术的影响.笔者在本文中,就网络媒体技术发展背景之下,高校思想政治教育面临的机遇与挑战做出详细分析,同时提出了提高思想政治教学质量的策略,以供参考.     

女大学生网络媒体形象及成因

在网络媒体中,女大学生被表达为何种形象,为何被表达称这种形象。本文试图从两个方面分析女大学生网络媒体形象的成因。     

体验式汉语口语教学情境模式探析--以泰国中学汉语教学为例

泰国中学生在本国几乎零汉语的背景下，需要教师在汉语教学中特别是口语教学中大量采用体验式教学，在课堂设置真实生动的语境，让学生通过体验获取知识。本文从直观感受、角色模拟、情感虚拟、实际操作和文化感受等几个方面入手，试图设置体验式的教学情境模式，以期能够激发起学生学习汉语的兴趣，在参与体验的过程中自主地运用汉语，提高汉语口语的表达能力。     

英语教学中如何培养口语能力与交际能力

搞好英语口语教学，培养学生的英语交际能力是实现英语教学目的的关键。笔者认为要从创立良好的口语学习环境、一定的词汇量、准确练习发音。以听力增加语言储备、教学过程交际化、扩充社会文化知识几个方面来实现。     

Oral Practice Organization & Learners' Interests

这篇论文的主要根据我2003年5-6月所进行的问题研究,目的在于如何提高学生课后进行口语练习的兴趣.我决心进行这个至关重要的问题的研究,那就是我的大部分学生没有做我给他们布置的课后口语练习作业,研究用了苏格拉底的原因分析法,制定了具体的研究目标和研究假设,然后制定出五种可能的解决方案,当我布置口语作业并认真组织学生进行练习的时候,在四个方面我做了很大的改进.     

论高中英语课堂交际情境的创设原则

英语口语交际教师是高中英语教学的重要内容之一，口语交际能力是一项重要的英语应用能力，对高中学英语口语交际能力的培养也是英语教学的重要目标。在课堂中加强对学生交际能力的养成需要创设情境，本文就高中英语课堂口语交际情境及其创设原则做相应探讨，希望对提高高中英语教师的教学以及帮助学生提高英语口语交际能力提供参考。     

改进高职高专英语口语教学效果的建议

英语口语是英语学习的重要内容，是衡量英语学习效果的重要标准，是高职高专英语专业必修课。结合高职教学“职业化，实用性”的要求，提高高职高专英语专业学生口语综合运用能力和实践交际能力，应从学习者和教育者两个方面进行突破。     

网络媒体社会责任推进机制研究

网络媒体应当在舆论导向、新闻真实、社会问题、民意表达、网络文化、内容健康、知识产权和公益慈善等诸多方面,承担履行法律法规之外的更宽泛的社会责任.网络外部性、商务模式不确定性、规则机制和激励机制的缺失以及信息不对称性等是造成网络媒体社会责任缺失的主要原因.对网络媒体的社会责任约束不仅是一种"自我约束",也是一种"社会约束".网络媒体社会责任推进机制应当建立在自愿性与强制性相结合的基础上,通过自律、合作、信息、规则和监督等机制的建设,形成有效激励,使履行社会责任成为网络媒体自愿和理性的选择.     

谈初中英语课堂学生活动的开展

随着素质教育的不断深入,英语教学改革的要求日渐突出。教师如何把课堂作为学生实践活动的舞台,增加学生口语活动的积极性,培养学生的交际能力,激发学生的求知欲,充分发挥学生潜能就成为一个必须解决的问题。由于初中学生活泼好动、求知欲旺盛、竞争意识强,因此在英语教学中采用实物、歌诀、简笔画等,能很好地提高学生的语言交际能力。     

设计和开展丰富多彩的英语课堂活动

设计和开展丰富多彩的课堂活动,是巩固语言知识和提高语言能力的有效途径,课堂活动可以激发学生的兴趣和学习热情,从而大大提高学习效率和学习效果,成功的课堂活动有利于学生综合能力的培养。因此,教师按照学生的实际情况,设计出多姿多彩的课堂活动或将各种方法灵活组合在一起使用,以达到最佳的学习效果。