毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课实践教学环节的设计——以长征与长征精神为例

实践教学是＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂（以下简称＂概论＂）课程中重要而且必要的教学环节,文章结合实践教学作一些探索性研究。以＂长征与长征精神＂为例,设计本门课程的实践教学环节,通过老师引导、学生参与的方式,让学生学会、学好,运用好课程的理论知识,从而提高分析问题和解决问题的能力。     

环境艺术设计专业“园林工程”课程研究

＂园林工程＂课程是环境艺术设计专业的专业核心课程,实践性强,内容复杂。从课程内容、教学方式、考核模式三方面对该课程的改革进行探索和研究,对提高人才培养质量,建立新的教学模式,提高学生的动手能力和实践能力具有一定的现实意义。     

“数控技术应用”课程教学探讨

＂数控技术应用＂课程是机械类专业必修的技术基础课程。分析＂数控技术应用＂课程的特点和当前＂数控技术应用＂课程教学过程中存在的问题,有针对性地提出改进＂数控技术应用＂课程教学质量的途径和方法,有利于提高教学效果。     

中国高校“商务谈判”课程教学现状调查与分析

通过调查问卷的形式对国内高校＂商务谈判＂课程教学情况进行广泛调研,结果显示：教师在从事＂商务谈判＂课程教学时虽然面临诸多困难,但是从教意愿强;＂商务谈判＂课程在高校普遍开设,但精品课程少;＂商务谈判＂课程建设中,教材、师资队伍、教学方法、软件、设施、大赛、网站等方面薄弱,学校重视程度有待提高;从事＂商务谈判＂教学的高校教师缺乏一个全国性的交流平台。建议＂商务谈判＂课程建设加强教师的培训和培养,实现课程内容横向与纵向拓展,重视通过商务谈判大赛来促进实践教学,加强学术研究,建立全国性学术组织。     

高职课程项目化教学及“驾证式”考核探索——以“建筑识图与构造”课程为例

从高职建筑工程技术专业教育的人才培养目标出发,通过分析目前高职课程教学存在的问题,针对＂建筑识图与构造＂课程建设,探索实施项目化（任务）教学模式、＂驾证式＂考核方式、适应课程教学体系构建方法的项目化特色教材的课程建设思路。     

高职院校“环境艺术设计”课程重构与实践性教学研究——以江苏经贸职业技术学院为例

高职院校的＂环境艺术设计＂课程应该与市场紧密结合且与实践项目相关联。而当前高职院校＂环境艺术设计＂课程的教学内容与市场需求严重脱节,无法满足用人单位的实际需要。以江苏经贸职业技术学院为例,通过分析高职院校环境艺术设计专业的现状、人才需求情况和＂环境艺术设计＂课程重构的紧迫性,提出加强实践性教学和项目教学力度的建议,并对＂环境艺术设计＂课程实践性教学方法进行初步探讨。     

高职“人力资源管理”课程项目化教学研究

根据行为导向型教学法之项目教学法,指出应从高职学生、教师与实训环境三个方面做好项目化教学准备。以项目＂ITTO＂为依据,阐述＂人力资源管理＂课程的教学实践,并对以后研究进行展望。     

高职院校“室内设计”课程教学中的角色扮演研究

高职院校＂室内设计＂课程的传统教学方法大多侧重理论知识的传授,而不注重学生实践操作能力的培养。教师对教学方法的研究不够重视,教学手段和方法单一,造成课堂教学形式呆板、学生对所学内容不感兴趣、授课内容与就业需求严重脱节等问题。针对这一现象对高职院校＂室内设计＂课程教学中的角色扮演法进行研究。通过角色扮演和场景教学的方法,调动学生的学习积极性,培养学生的实践动手能力和语言表达能力,增强教学的互动性,以便在轻松活跃的课堂氛围中取得良好的教学效果。     

“植物造景”课程教学方法探讨

＂植物造景＂课程是环境艺术设计专业的专业核心课程,实践性强,内容广泛。从教学内容、教学方式、多媒体和网络教学、考核制度四个方面对其教学方法进行研究和探讨,对提高人才培养质量,建立新的教学模式,增强学生的动手能力和实践能力具有一定的科学和现实意义。     

陶行知“生利主义”思想对高职课程设置的启示

＂生利主义＂是陶行知职业教育思想的一个重要内容。陶行知＂生利主义＂思想对高职课程设置的启示就是高职课程设置必须坚持＂以生为本＂。     

依托民间美术教育创建园所特色的实践研究

早在数十年前陶行知就提出了＂生活即教育＂、＂社会即课程＂、＂活的乡村教育要用活的环境＂;陈鹤琴提出了＂大自然、大社会都是活教材＂等教育思想。我园地处农村地区,周边环境中丰富的乡土资源为开展幼儿民间美术教育提供了保证。近年来,我园依托民间美术教育的实践研究,努力创建园所特色。     

高校“基础”课体验式实践教学探析

体验式实践教学是适合大学生思想政治理论课实践教学的一种有效的方式。本文结合＂基础＂课程的性质和特点,探讨该课程教学中体验式实践教学的途径及具体的实施措施,让学生在实践的过程中体验、反思和领悟,促成＂教化＂与＂内化＂、＂知＂与＂行＂的统一,提高其思想道德素质和认知能力。     

高职教育学分制下的课程设置

当前高职教育课程设置中存在课程设置不能满足市场需要、不注重学生实践能力、课程内容陈旧、教材修订周期长等问题。高职教育学分制课程设置的方向是：确立科学的课程体系;采用模块化课程设置方法;建构＂静动＂结合的课程结构;实行学分导师制。     

高职院校“金融英语”课程教学改革初探

教育必须服务于社会,面向现代化,面向世界,面向未来。而随着社会的不断发展,高校＂金融英语＂教学对社会的不适应显得越来越突出。主要表现为课程设置、教材选取、教学内容、教学方法、学生应用能力等方面的不适应。从上述几方面讨论高职院校＂金融英语＂课程改革的思路,对现阶段高职院校课程重塑有一定的意义。     

高校“概论”课的现状、成因及对策——基于常州大学的调查

＂概论＂课在培养大学生正确的政治方向、责任感、理想、道德等方面具有其他课程不可替代的重要作用。目前由于种种原因,该课程的实际效果与教育者的期望尚有一定差距。要改进教学方式,丰富第二课堂,采取有效措施,提高＂概论＂课的教学效果。     

形成性评价在高职“综合英语”课程教学中的探索与实践

形成性评价是相对于传统的以期末考试成绩来评定学生学习能力和教学质量的终结性评价模式提出的一种过程性评价模式,它以培养学生的自主学习能力和英语综合应用能力为主要特征。本文对目前高职高专＂综合英语＂课程教学现状进行了分析,指出了高职＂综合英语＂课程教学中实施形成性评价的必要性,在此基础上结合高职高专＂综合英语＂课程教学特点及《高职高专教育英语课程教学基本要求》,对形成性评价应用于高职高专＂综合英语＂课程教学进行了探索与实践。     

论优化艺术理论课程教学对布鲁纳认知-发现学习理论的借鉴

世界著名心理学家、教育家布鲁纳的认知-发现学习理论主张在＂发现＂中＂认知＂,变被动学习为主动学习,这与亚里士多德的观点＂哲学起源于惊奇＂不谋而合。该理论可借鉴应用到艺术类院校的理论课程教学中,以解决目前我国艺术类院校的理论课程教学存在的突出问题。     

艺术专业“艺术考察”课程的设置与实施

＂艺术考察＂课程是艺术专业教育教学的重要环节。这门课程的设置与实施,可以拓展学生的视野,增长学生的见识,激活学生的创造性思维,培养学生逻辑分析能力,对学生艺术创作及设计研究方式的形成,有着深远的意义,更有利于他们将来毕业后更好的融入社会、服务于社会。     

新形势下校园文化环境营建研究

教育部在关于《基础教育课程改革纲要（试行）》一文中明确规定＂实行国家、地方和学校＂三级课程管理。学校在执行国家课程、地方课程的同时,应该适当地根据社会经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势,结合学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。我校以教改、课改精神为指导,贯彻国家体育总局颁布的《全民健身计划纲要》和＂确保学生每天在学校都有一小时的活动时间＂精神,结合学校的办学目标（创学校特色,树＂名校＂品牌,创建一个适应现代社会发展和需求的富有鲜活生命力的新型课程、新型课堂、新型班级、新型校园）,于2001年8月开设了大课间活动,为学生营造开放性教育环境,丰富学生生活体验,以活动辅德、健体、益智、审美,促进学生全面发展。     

后现代主义哲学视域下教师教育的特征

近年来,有关＂后现代教育＂、＂后现代课程＂的论述不断增加,许多学者从后现代主义哲学的观点出发,从后现代教育的课程、教学和领导三个方面阐述了后现代教育的特征。后现代主义哲学视域下教师教育的特征,主要归纳为自主自发、反思探究、建构生成和赋权参与。