论建构主义学习理论指导下的教学活动

在研究认知发展基础上产生的建构主义,不仅形成了全新的学习理论,也形成了全新的教学理论。分析了建构主义特征,指出教学"少慢差费"的原因,提出应恰当地运用建构主义学习理论指导教学,注重学习积累,加大学生自主性学习,提高教学效率。     

会计专业学生学习主动性探究——建构主义心理学视角下

学生在校的学习效果很大程度上取决于学生的学习兴趣,提高学习成绩的前提是提高学生的学习兴趣,职业院校的学生,大多数人学习主动性不强,学习习惯较差,因此,对这部分学生学习主动性的探讨是具有代表性的。从建构主义心理学的观点出发,结合职业教育工作经验,通过对职业院校学生主动性学习的学习效果的观测与评估,探讨影响学生主动学习的影响因素,并在此基础上,提出培养中学主动学习的方法。     

建构主义理论指导下的作文教学探索

建构主义学习理论提出的“情境、写作、会话、意义建构”四大要素,强调了学习的主动性、情境性和社会性[1],更加关注学生自主学习探究能力,发挥其主体作用,在世界范围了产生了深远影响.在现代建构主义理论中汲取养分,用来指导作文教学,有利于调动学生写作的积极性,培养其写作习惯.借鉴建构主义学习理论,教师发挥写作教学活动中的组织者、引导者作用,进一步提升学生的写作素养.     

建构主义理论指导下高中数学教学改革的实验研究

建构主义的思想早在20世纪50年代就被提出,后来,不断地渗透到教育领域的各们课程的学习中。在新时期的教育形式下,以学生为本,从学生的兴趣和特点出发,进行高中数学的教学改革势在必行。笔者就如何深入贯彻建构主义理论指导完成高中数学的教学改革进行了以下的实验研究。     

基于建构主义和情景认知学习理论的专业课教学改革探讨

高校专业课传统教学法要求学生完全掌握理论之后才进行实验和实践,笔者认为,这种教学模式违反了建构主义学习理论和情景认知学习理论提出的认知规律。传统教学法既打击学生的学习积极性,也使得课程难以迟到学以致用的教学效果。而按照建构主义和情景认知学习理论的模块化和目标化教学则可以走出这一困境。     

两组价值管理过程观点的比较研究

为增进对企业价值管理过程的认识与理解,本文阐述与分析了顾客职能观点与竞争活动观点,并在此基础上进行了深入的比较。     

刍议大学数学教学活动的问题与对策

自上个世纪七十年代末期,我国实施改革开放的基本国策以来,我国的国民经济就开始步入到了快速发展的列车轨道上来,尤其是在进入新世纪加入世界贸易组织以来,我国的国民经济发展更是得到了质的飞跃。我们知道,人才已经成为当前经济发展的主要动力之一,因此,我国在国民经济快速发展的同时,提出了科教兴国战略、人才强国发展战略等,为我国人才的培养奠定了基础。在这样的发展背景下,我国的学校教育教学得到飞速发展,但是,在发展过程中还存在许多细节问题,急需我们解决,今天我们就以大学数学教学活动的问题进行系统阐述。     

建构主义学习理论指导下的大学生心理健康教育教学模式创新研究

建构主义的学习理论改变了以往传统讲授法教学的平铺直叙,强调个体在吸收知识经验和塑造自我学习能力中的积极作用。建构主义学习理论指导下的大学生心理健康教学模式,既能开发学生的思考能力,又能促进学生的主动参与,使得学生学以致用,即使在课后也积极关注自己的身心健康,不断提高心理健康水平,促进心态和谐发展。     

如何培养学生的数学素质

何谓数学素质?数学素质是学生(主体)以先天遗传因素为基体,在从事数学学习与应用活动的过程中,通过主体自身的不断认识和实践的影响下,使数学文化知识和数学能力任主体发展中内化,逐渐形成和发展起来的"数学化"思维意识与"数学化"地观察世界、处理和解决问题的能力.它是一种综合素质,它主要表现在观念、能力、语言、思维、心理等方面.数学素质包括数学意识、解决问题、数学推理、信息交流、数学心理素质五个部分.     

浅谈数学教学中如何激发学生学习情感

情感作为主要的非认知因素制约着认知活动的进行,对学习过程起着驱动、诱导、调节作用.如何激发学生的情感,以引导他们积极参与学习活动,开动脑筋解决矛盾,进而产生一种轻松、愉快、满足和获得成功的情感体验.下面我根据自己的教学体会谈一谈自己的看法.     

培养学生“说数学”

一、培养“说数学”能力有利于确立学生主体地位在“教师讲,学生听”的教学模式中,一切以教师为中心,学生的主体地位成了一句空话,学生只是知识的贮存器,导致许多学生对数学学习没有兴趣,产生学数学困难。重视并发展学生说数学能力,既能消除教育者与学生之间的心理障碍,便于双向交流,又能极大调动学生的参与性和创造性。那些调皮的学生喜欢提问、猜想、直接给出答案,尊重他们的发言,然后师生讨论分析,在这个过程中发言的人会认真听分析讨论,他希望得到肯定的评价,分析讨论过程也是大家学习知识发展能力的过程。     

浅探创设生动数学情境

兴趣和信心是学好数学的前提,教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,<全日制义教育数学课程标准(实验稿)>中指出:"数学教学是数学活动的教学.教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……."     

新课标下的数学教学

从小学数学的现状分析,只有改革传统的课堂教学,才能提高学生的学习能力。创设生动有趣的教学情境让学生从生活中体验学习数学之乐对激发小学生学习数学有重要的作用。     

浅谈小学数学教学中的“动”

有意义的数学学习是建立在学生的主观愿望和已有的知识经验的基础之上的。教师的任务就是唤起学生学习的愿望,培养他们正确的学习习惯,积极投入到新的学习中,针对这一任务,学生自然而然得就成为教学中的主体,而教师应该科学的引导学生自觉、积极、主动地认知活动和合作学习,让他们充满个性地学习。数学学习不能只限于弄懂、记牢、再现和熟练应用上,还应鼓励学生自己去经历学习的过程,用自己的方法去探索问题,用自己的思维方式重新构造数学知识。对于新的知识,应该给学生一定的时间和机会,放手让学生按自己的思维方式去探索问题,自主发现知识,要让他们不仅动“手”,而且动“脑”,以此培养他们的思维品质,培养他们的思维逻辑能力。     

浅议新课标理念下中学生的数学学习方法

学好数学就是处理好"鱼--渔--渔场"之间的关系."鱼"是基础知识, "渔"是解题方法,"渔场"就是演练解题方法的精选习题集.作为老师,不仅要授人以鱼,还要授人以渔,更要授人以渔场.做为学生,不仅要爱之以鱼,也要受之以渔,更要用好渔场.     

运用发展性教学手段,提高小学生数学学习兴趣

数学的学科特点是它的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。而学生的思维和认知水平,又缺乏实践经验,对抽象的内容不容易理解和接受。这就产生数学学科特点和学生认知特点之间的矛盾,而发展性教学手段正是在课堂教学活动中,依据认知特点和学科规律,借助媒体、设备或工具,传递教学信息,达到促使师生信息交流实现发展性教学目标而采用的方式和措施。     

浅谈新理念下的数学教学

新时期小学教学有了新的变化和新的教学理念,在这种情况下教学方法和教学氛围都有了彻底的转变,在以往的传统教学理念当中,教师是课堂教学的主体,而现阶段来看以学生主体的教学方式和教学方法成为了时代的主流。本文从谈谈教学学生全面学习发展的重要意义出发,详细阐述了这种理念下的小学生学习的重要性和重要地位。而后在这个角度上笔者进一步提出了在数学上的学习方法和学习策略那就是合作性学习的拓。最后,结合自身多年工作研究经验,针对小学数学教学方法问题,笔者提出了相应的教学理念和教学心得。     

浅谈校企合作下中职数学教学的改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》和全国教育工作会议分别提出职业教育要改革人才培养模式,全面推进工学结合、校企合作、顶岗实习。随着国家政策的倾斜,校企合作已然如雨后春笋般大规模展开。面对一群"学技术,找工作"的学生,我们的数学教学必须服务于学生的专业学习。在这里我谈一下校企合作下中职数学教学应该有怎样的改革。     

培养学生学习数学兴趣的初步探索

数学新课程标准的核心理念是"以人为本"充分体现了"人人学有价值的数学","人人都能获得必需的数学","不同的人在数学上得到不同的发展."特别强调教学应面向学生有意义的数学学习,并把之建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上.     

新课标下预防学生数学成绩两级分化的对策

兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能在数学学习中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极主动地学习.