创新医药管理类专业学生综合素质发展性评价模式初探

针对医药管理类专业学生以"创造适合学生发展的教育"服务为理念设计综合素质发展性评价模式。在原来以德、智、体综合素质评价的基础上,引入发展性理念,在综合性测评中按照不同年级学生特点设置差异化德、智、体构成比例;建立对被评价者的横向和纵向的交叉网状反馈机制;同时把社会、家长、学校三方引入综合素质评价模式中。     

在高职仓储配送教学考核中实行360度能力素质测评

360度能力素质测评反馈评价法在国外企业中广泛运用,近年在国内企业也有学者进行实践尝试。目前,高职学生的日常课堂教学考核办法通常是任课教师当堂对学生的出勤情况进行考核,还没有学者在学生日常课堂教学过程中运用360度能力素质测评反馈评价法。本文以360度能力素质测评理念为指导,设计一套课堂教学考核方法,通过课堂学习任务小组长、组员、老师按不同标准对每个学生进行考评。在高职仓储配送教学考核中实现360度能力素质测评,体现师生双主体教育理念。     

学生素质多方位评价模型及方法研究

当前对学生的素质评价主要是通过对学生课程成绩的加权排序得到的,难以反映学生多方面的能力。本文构建包含学生的现有能力、发展潜力和思维能力评价模型,采用综合加权和主成分分析法对学生素质进行综合评价,并给出了合理的解释。数据实例表明本方法是行之有效的,可以多方位评价学生素质。同时该模型可以用于处理其他类似的评价问题。     

新升格本科院校学生综合素质评价研究与思考

大学生综合素质评价是对大学生内在综合素质的高低进行评论和判断的一种观念性活动。本文针对新升格本科院校如何开展学生综合素质评价工作进行研究,以广西新升格本科院校学生综合素质评价为例,分析了新升格本科院校学生综合素质评价的现状和存在的问题,并提出一些意见和建议。     

基于WEB的学生综合素质评价系统研究与实现

本文对学生综合素质的评价进行了分析,提出了适合我院实际情况的学生综合素质评价模型,并讲解了基于Asp．net＋Access等开发技术构建的学生综合素质评价系统的设计与实现。     

高职学生综合素质测评体系建设实践与研究——以湖北工业职业技术学院为例

大学生综合素质测评作为一种评价学生的方法,越来越多地受到高校和学生的重视。本文通过对湖北工业职业技术学院学生综合素质测评的评价方法为例,分析并探讨了高职学生综合素质测评体系构建改进方向。     

基于粗糙集理论及AHP层次分析法对学生综合素质的评价

评价学生综合素质高低的因素众多,为了找出与学生综合素质最相关的因素,利用粗糙集理论对各种条件属性进行简约分析,从而找到与综合素质相关的因素,然后把它作为层次分析法的因素,建立AHP模型,对学生的综合素质进行评价。     

学生数学素质的多层次灰色评价方法研究

数学教育在基础教育中占有重要地位。数学的特点和学生的素质差异,使学生的数学成绩有明显的差别。在大众数学和素质教育的号召下,学生的数学素质更引起了人们的关注。数学教育是培养人的高等数学工程的一部分,它必然受到教育人的整体目标的制约。本文通过建立学生数学素质综合评价的指标体系,运用多层次灰色评价方法,对学生的数学素质进行了评价。     

以提高学生实践能力为目标的电气设备课程模块化改革与实践

按照工程实际需要,重构电气设备课程的结构和内容,将课程分为四个模块,针对不同模块教学内容和特点采用不同教学方法、手段以及评价方式。通过课程改革,使学生的岗位能力和职业素质得到了显著提高。     

国内高校大学生学业评价体系的比较分析

选取财经类、理工类和综合类三类不同类型的大学,从评价体系类型、评价指标的选择与构成、评价指标权重分配、评价方式、评价主体和评价标准六个方面,对国内高校大学生学业评价体系进行深入的比较和分析,发现国内高校现行的学业评价体系是一个以专业知识为主要考察内容,以考试为主要评价手段的学业成绩鉴定体系。学业评价实践操作中普遍存在着评价体制不够完善、对大学生共同素质缺乏明确的评价要求、实际评价内容与学校政策目标和师生期望存在较大差异等问题。因此,构建科学的学业评价体系在评价指标选择、评价主体和评价标准确定方面应更强调学生的主体性,侧重对学生在学习、科研、竞赛等活动上的参与、投入程度的考察,而不仅是针对结果的考核;重视对学生实践能力、态度和习惯、情感、意志、个性及人格等非认知因素方面等综合素质的考察。     

重庆市大学生综合素质评价调研报告

大学生的综合素质培养是高校教育非常关心的问题,关系到人才的培养方向。课题组通过对重庆市高校综合素质评价现状进行调查,目前大学生的综合素质评价总体上良好,但在身心健康素质,人文素质和能力素质评价方面仍有待提高,影响大学生综合素质的因素是非常复杂的,包括评价方式,自身因素,教师因素等。     

基于社会认同的高职院校学生素质拓展研究

学生基础素质拓展计划包括素质拓展训练、评价体系和社会认同等三个方面。获得坚实、广泛的社会认同是高职学生素质拓展实施的重要支柱和保障。本文通过分析当前高职院校素质拓展教育存在的问题,探索基于社会认同的素质拓展体系的构建。     

基于教师评价视角下高职院校学生综合素质培养方法探究

当前高职院校学生综合素质培养中存在一定的问题,如课程设计失衡、教学手段单一等,这必将影响高职学生综合素质的质量。对部分教师进行采访调研,从教师评价的视角下,研究学生综合素质培养中存在的问题,从而提出改进方法,期望为高职院校学生综合素质培养的方法提供新思路。     

浅析初中生素质综合评价

当前,教育教育改革在积极稳妥进行,各地区也都在轰轰烈烈地开展初中学生素质综合评价的尝试,学生评价也越来越受到人们的关注。与传统的评价方法相比,我们国家现在推行的综合评价方法更加有利于教育教学,但随着社会的发展,综合素质评价虽然给我们的教育教学带来了极大的好处,同时也显现出了一些问题,本文旨在分析综合评价给我们的教育带来的影响,综合评价的特点,综合评价过程中存在的一些问题,以及本人对综合评价的几点浅显的看法,旨在让学生综合素质评价的内容不断完善,使其更严谨、更科学、更具有可行性。让我们所提倡的"全面发展"才不会只是一句空话,才有可能真正落到实处。     

大学生综合素质量化评优模型的构建

目前，各高校对学生的综合素质评价都采用定性方法，难以准确、全面地反映学生的实际情况。要解决这一问题，可运用层次分析法建立层次结构模型，通过构造比较矩阵和对权向量作一致性检验，确定评价指标和权重，再通过评优公式计算每个学生的量化成绩，以此对学生综合素质进行准确量化评价。实证研究表明，该模型评价方法科学合理、可操作性强，完全可以用于当前各高校的实际评优工作。     

“基于工作过程”的课程评价体系初探——以《社交礼仪》课程为例

基于工作过程的课程评价体系改变了传统的评价方式,它以教学项目考核为单元,以行为过程为评价依据,以评价学生的能力为主,强调教师、学生本人及项目小组共同参与评价。这种课程体系的构建能让学校更准确、客观、公正地评价学生。能为招聘人才提供可靠的依据,能全面提供学生所具备的工作中的各种能力和素质。     

关于品德评价的思考——从品德学习的性质出发

思想道德素质的培养是学校教育中的重心。学校德育效果的好坏与对学生的品德评价密切相关,而品德评价受到教育者对品德学习属性认识的影响,对品德学习属性认识不清导致不恰当的德育评价方式。品德学习属于情感领域的学习,应运用与其他知识学习不同的评价方式。在此基础上,提出新的品德评价方式并为德育实践提供指导。     

基于平衡计分卡的双语教学质量评价体系

高校为了满足人才培养的需要,不断地增加双语课程的数量,如何评价双语教学质量已成为高校教学研究的重要问题。在平衡计分卡的管理理念指导下,高校双语教学评价体系应该从素质提高、学生、教学流程、学习和成长四个维度进行构建。其中,素质提高维度是双语教学质量评价的显性考核尺度,它是建立在学生维度和教学流程维度的基础之上的,而学习与成长维度是双语教学质量评价的隐形考核尺度。     

高职学生社会能力培养的现实需要与现状思考

目前,在高职学生培养质量评价中存在目标理解片面、评价主体错位、评价内容失真等误区,其实质是没有重视社会能力评价。透过对高职学生知识、能力和素质三个评价维度间相互关系和毕业生可持续发展维度的分析,高职教育更应加强社会能力的评价与培养。高职学生社会能力的现状促使深层次思考,要营造全社会共同培养的氛围,遵循差异化原则培养社会能力。     

高职生求职综合素质评价系统的构建及其认知分析1——以浙江省为例

本文借鉴USEM就业能力模型,利用浙江省大学生职业生涯规划大赛的相关数据,构建了高职大学生求职综合素质评价体系。采用分层抽样方法,在浙江省内的15所高职院校选取了552名学生进行了问卷调查,运用因子分析法对调查数据进行分析。分析结果表明,有成功求职经验的学生对求职综合素质评价体系指标的认知与所建模型基本保持一致,而无成功求职经验学生的认知与模型存在较大差异。这表明,一方面本文建立的求职综合素质评价体系是科学的,另一方面我们要加强对学生,特别是无成功求职经验学生的教育和引导,提升其就业能力。