在体育教学中对“学生主体”的再认识

本运用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理，分析了在体育教育教学中学生不仅是主动的客体，也是发展的主体，指出了“主动的客体”与“受动的主体”的辩证统一关系。     

在体育教学中应重视学生主体意识的培养

在全面推进新课改、实施素质教育的今天,体育教师更应该不断提高自身素质,艺术有效地上好每一节体育课,通过快乐体育思想和谐体育教学,培养学生的主体意识,激发学生参与体育运动的积极主动性,为终身体育打下坚实的基础,使学生终生受益。     

关于会计主体假设的再认识

本文认为现行会计主体与会计客体两个概念的含义混淆不清，因此建议将会计主体的含义界定为会计人和组织。与会计客体相对应的会计主体概念在会计学科中也尽可能不使用，而使用会计人和组织这一具体概念。     

体育教学再认识

本文从对体育教学目标再认识、通过体育教学活动可培养学生的创新能力以及学生在教学中的主体地位的重要性三方面进行分析,为不断提高教学质量,促进教学改革,寻找一些理论借鉴.     

浅析体育教学中的教师主导作用与学生主体地位

在教学中，教师的主导作用发挥的越充分，越能调动学生的积极性和主动性，学生的主体作用发挥的越充分，就越能体现教师的主导作用。两者密切结合，相辅相成，不但有利于全面提高教学质量，而且有利于全面提高学生的健康水平和身体素质，更好地完成体育教学任务。     

论体育教学中学生主体地位的构建

体育教学中学生主体地位的构建主要在于构建新型教学模式、创建新颖的教学方法、建立全新的课堂教学格局，从而在体育教学中把学生的主体地位落到实处。     

论体育中主体的创造性

从个体存在的生命历程来看,体育是个体应对生存挑战的一种文化回应。依据马斯洛的需求层次理论和体育人类学认为源自直立行走带来的头与脊椎连接方式和相对位置的变化以及内脏在体内位置的变化是人类进行体育活动的生物学基础理论,我们认为,主体的创造性指在人类区别于动物的未特定化基础上,主体以体育为手段促进运动能力的发展与完善,实现了我、创造了我;它还指在休闲娱乐中利用体育的手段,在追求自由和审美等主观目的下主体对生命的深度和广度的创造性体验。通过研究创造性的特点因素和影响创造性的因素,重视创造性有利于利用体育手段培养强人从而实现强国,这要求我们必须重视学前体育、学校体育和社会体育。     

体育教学中师生合作关系的几点认识

以教师为主导,以学生为主体是教学中新型的师生合作关系。体育教学中,教师的主导与学生的主体关系有着特殊的内涵。提高体育教学效果,应正确认识和科学处理教师与学生的合作关系,使主体中体现主导,主导中体现主体,主导与主体互相促进、辩证统一。     

关于大学体育教学中体育游戏运用的再认识

本文运用文献资料法、逻辑分析法，对在大学体育教学中如何合理运用体育游戏进行了分析，并结合新课标的实施要求，根据大学生的身心特点在课堂的准备部分、基本部分、结束部分来开展体育游戏，更好的促进大学体育教学的创新和改革。     

试论体育教学与学生主体需要的关系

文章从理论与实践两方面揭示体育教学对学生个性发展的重要意义,并提出要根据学生的心理发展需要进行体育教学改革;重视培养学生的主体参与性和创造思维能力,培养学生的终身体育习惯,最终促进学生全面发展。体育教师要注重适应素质教育的工作能力和科研能力的培养。     

在体育教学中调动学生的非智力因素

知识技能的掌握,是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果,体育教学中的经验表明,重视非智力因素的培养,不但有利于人才的成长,更的利于体育课教学质量的提高。     

“快乐体育”在公共体育课教学中的重要性

"快乐体育"教学改变了传统的体育教学理念,是一种新的思想和实践,要求教师从情感教学入手,发挥学生学习的主观能动性,更加强调学习兴趣与创造学习,有助于实现学校体育的目标。本文通过对"快乐体育"教学的阐述,发表了个人观点。     

注重在体育教学中消除学生的恐惧心理

在高等学校学习时期,是青少年长身体、长知识的时期.在这个阶段,学校体育教学的任务以增进学生体质、增进健康和提高体育素养为必修的主要目标.在体育教学中,部分学生由于身体素质和心理素质较差,面对一些难度较大或具有一定危险性的运动项目,容易产生恐惧心理.若忽视此问题的存在,缺乏有效措施,不仅使这些学生难以掌握规定的教学内容,而且会波及其他学生的练习热情,影响整个教学任务的完成和教学质量的提高.因此注重在体育教学中消除学生的恐惧心理,是保证完成体育教学目标的重要手段.     

体育教学面向终身教育应当解决的几个“转变”

学校的体育教育应随着体育向终身教育这一发展趋势而相应地予以转向，并应解决好几个“转变”，即实现由原来以竞技体育为主的教学体系向终身体育为目的的数学体系转变，实现由原来以教育为中心向以学生为主体的转变，实现由原来技术教学为主向课内外相结合的转变，实现由原来的纯粹体育为中心融入横向多元化知识的转变。     

“启发式教学”在体育教学中的探讨

体育教学是教学或培训体系中的重要内容之一,教学或培训方法的改革是提高教学品质的根本方向;有效的在体育教学或培训中实施启发式教学手段,不仅可以提高学生、学员的综合素质,而且也为体育教学或培训提供了有益的尝试和探讨.     

对中国体育产业化的认识与思考

在人们生活水平提高的前提下，人自身的素质需要有明显的提高，因此我国的体育产业前途不可估量，但受体育管理体制、资金筹集规模等因素的制约，我国体育产业发展还处初级阶段，仍需加大力度发展，主要解决政策扶持、资金筹集、人才培养、体育实体职业化等问题。     

当前体育教学应促进学生全面发展

体育教学目标的制定和教学内容的选择要考虑到学生身心发展的需要，而教学工作的组织要从个体的年龄、身心发育的情况出发，区别对待。要鼓励学生主体参与理论课、实践课的教学，锻炼培养他们的各种能力，从而促进学生多元化、全面的发展。     

谈在体育教学中学生创新能力的培养

在体育教学中，从培养学生体育创新的态度、创新的技能和创新的思维三方面入手，来培养学生的创新能力。     

如何认识当前的大学体育教学

大学体育在实际教学中注重运动能力、适应能力、实际操作等能力的培养,这些方面相互联系成为一个整体,其中运动能力是基础,这是因为体育首先是通过身体活动来从事各种活动的.但对广大学生的体育学习来讲,不仅应具备运动能力,更应从培养学生的"动手"能力出发,培养他们的组织能力、创造能力和实际操作能力,以适应现代社会发展的需要.