提高高职学生数学能力的教学尝试

高等职业教育不仅要让学生掌握丰富的专业知识,更重要的是培养实践能力和勇于创新的能力。而数学应用作为各学科不可缺少的基础。如何通过有限的教学,不断改善教学方法、教学手段提高高职学生的数学能力是广大数学教育工作者一直以来为之努力的方向。     

真实汇率与真实利率差异-基于人民币真实汇率的实证研究

本文详细考察了人民币对美元、日元、港币和欧元的双边真实汇率、真实利率差异与进出口之间的统计关系,结果发现:(1)人民币真实汇率与真实利率差异间不存在显著且稳定的统计关系;(2)人民币真实汇率具有较强的"自回归"性,并且存在比较明显的非线性动态调整特征。因此,研究人民币真实汇率自身的特定生成机制可能更具有重要意义。     

会计信息的程序真实抑或结果真实

真实性是会计信息透明度最基本的质量要求。会计信息的真实具有相对性、动态性和结果评价的主观性等特点,而且过分强调结果理性会诱导管理当局操纵会计信息披露以达到预定的结果。会计规则制定权合约安排实施要遵循程序理性,而法律实践追求程序公正,会计信息真实性是遵循程序理性观的真实性。因此,会计信息的真实性应建立在"程序理性为主,结果理性为辅,两者相互促进"的观念之上。     

动态不一致性和真实经济周期（RBC）

瑞典皇家科学院2004年10月11日宣布，2004年诺贝尔经济学奖授予真实经济周期学派的代表人物挪威经济学家基德兰德和美国经济学家普雷斯科特。普雷斯科特和基德兰德的贡献，主要在于揭示了对未来经济政策的预期可能会导致动态一致性问题以及真实经济周期。     

浅谈数学的魅力及数学教学中的美育问题

数学中充满了魅力,她有着真理美、意境美、形式美、简洁美、思维美。数学教师应引导学生感受数学美的神韵,使他们热爱数学,从而培养其创造性思维能力、周密严谨的推理能力和坚忍不拔的毅力品格。     

人民币真实汇率:概念、测量与解析

真实汇率的分类测算一直是深入展开人民币汇率实证研究的瓶颈.该文对真实汇率进行了详细的分类,比较了各种真实汇率之间的区别和联系,并利用1994?2002年的相关季度数据,测算了人民币支出法、成本法和贸易品衡量的真实汇率,最后,对测算得到的各种真实汇率进行了结构性解析.     

小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究

我国九年义务教育的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才.小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力是我们的教学目标和教学任务.文本主要分析介绍在小学数学教学过程中对学生逻辑思维能力的培养方法以及如何更好地培养学生的逻辑思维能力.     

学生学习数学畏惧心理的成因及其解决方法

本文从学生学习数学畏惧心理的表现,产生畏惧心理的原因以及如何消除学生畏惧心理进行系统的阐述.     

浅析如何激发高职学生学习数学的兴趣

数学是一门抽象性、理论性很强的学科,大部分高职学生对学习数学没有较高兴趣。文章围绕如何提高高职学生学习数学的兴趣,从阐明数学的重要性、构建和谐的师生关系、创设有趣教学方法、拓展丰富教学内容等方面进行了阐叙。     

高职院校高等数学教学方法探讨

高等数学是一门抽象性很强的学科,这一特点导致了高职院校高教教学中存在一些问题。明确教学内容、教学目的,分析教学方法,不断地完善教学方法,才能做到讲课条理清晰,学生容易接受,理解更加深刻,这样才能不断提高教学质量。