新形势下高校推行本科生导师制探析

本科生导师制是目前高等教育教学改革中正在探索的一种人才培养模式。随着高校的扩招以及学分制改革，本科生导师制有利于学生的全面培养和改进教师的教学工作。但在推行本科生导师制的过程中还存在师生比过低、指导内容不能满足学生的要求等向题，严重影响了导师制的运行效果。高等院校应该从导师制的具体形式、导师的选聘，以及健全导师制度等方面完善本科生导师制。     

对本科生导师制管理模式的思考

本文论述了实施本科生导师制的意义,分析了面临的困境,提出了相应的对策建议。要给予科学合理的定位;多渠道解决师资力量;实行师生双向互选,促进交流,强化管理;建立完善的考核管理制度和激励制度。     

本科生导师制的问题与解决途径

本科生导师制是高校教育改革的一种探索,是为了适应培养高素质的应用型人才的社会需求,弥补原有教学管理制度的不足而出现的,对推进本科教育改革,提高本科教学质量具有重要的现实意义。本文探讨了本科生导师制在当前所面临的作用发挥的限制性因素及实施中存在的各种问题,提出了要对本科生导师制合理定位,并通过制度化的管理,提高运行效率。     

对本科生导师制的再思考

该文从有效的研究生导师制的前提假设出发对本科生导师制进行了定位。在此基础上确定了本科生导师制的思路:专业基础素质的培养——专业能力的形成——专业技能空间的发展。按照这一思路,我们目前已经实施了比较政治学双语教学课程项目法。     

谈民族医学院校实施本科生导师制

为了全面推进素质教育,培养适应社会需要的高级医学人才,右江民族医学院在教改实践中不断探索新路子,结合民族医学院校学生基础较差,但勤奋刻苦、可塑性强的特点和实际,实施了本科生导师制.首先从1999年9月开始在98级临床医学专科试行导师制,经过近三年的试行、总结、论证,学院党委于2002年7月8日决定在全院实施导师制,并下发了<右江民族医学院关于实施导师制的实施意见>,由学院领导、专家学者牵头的16个导师组在全院3000多名学生中选拔了126名学生,对这些成绩优秀学有余力者进行科研能力、动手能力培养,并在考研、心理健康、管理方法等各方面进行指导,效果良好.     

论本科生导师制下大学生科研创新能力培养

本科生导师制是高校普遍推行的一种新型培养方式。培养大学生科研创新能力不仅是高等教育改革的一个重要目标,也是实施科教兴国、实现中华民族伟大复兴的需要。本科生导师制可以真正体现教书育人的本质;有利于促进知识向能力转化,有利于学生的科研创新能力的培养,有利于提高学生的科研创新能力。     

本科生导师制的实施思路与实践探索

起源于英国的导师制是近年来我国高等教育改革的重要组成部分,对于学分制的完善、培养个性化教育和推行素质教育具有重要的意义。本文探讨了本科生导师制模式的构建及总体思路。     

浅谈导师制教学在本科生临床实习中的体会

在长期的普外科临床教学中,文章总结了新疆医科大学第一附属医院本科生临床实习过程中开展导师制教学以来的经验,进一步探讨导师制教学的临床教学的重要性和必要性,并分析如何达到更好的教学效果。     

论社会治理多元主体的角色分工和职能定位

社会主义社会管理主体是一个由政党、国家、社会组织、民众四个层次纵横交错构成的立体网络结构,它们之间各有分工,互相依存,协调一致,缺一不可,其中,党委领导是根本,政府负责是前提,社会协同是依托,公众参与是基础。     

古城保护过程中的多元主体功能定位探析

加强古城保护已经成为全社会的一种共识,但古城保护是一项复杂的系统工程,需要形成并发挥政府、市场和社会组织的合力方能有效推进.因此,在古城保护过程中,必须强化政府主导功能,激励和规范市场的自主运作功能,充分调动社会组织和公众的参与功能.     

引导青年教师参与本科生导师制的建议

本文首先剖析了现行高校本科生导师制的模式和弊端,其次分析了青年教师参与本科生导师制的优势,并提出了保证青年教师参与导师制的措施：要明确导师的职责;解决导师资源稀缺的问题;制定相应的导师监督考核制度;激励措施到位,让导师的付出能够得到相应的回报。     

多元主体下的企业经营绩效评价体系

随着企业所有权与经营权分离的日益普遍，企业经营目标由原先单一的为所有者服务，向承担一定社会责任和多方面利益群体服务的目标转化，因此，如何有效地，合理地评价企业经营绩效已成为完善企业经营，提高资本市场效率的重要前提，本文的目的在于分析企业绩效评价并试图建立一个多层面的企业经营绩效评价体系。     

我国推行本科生导师制的必要保障

在高等教育中,大学生导师制的引入为教育改革提供了新的契机和发展空间。切实实施导师制的保证措施是：明确定位;明确任务;提供工作条件;注重培养;建立评估机制。     

高等教育发展：多元治理主体互动模式研究

政府、高校、市场、社会作为高等教育发展的相关主体,拥有各自独特的行为方式和利益诉求。在高等教育治理过程中,必须要处理好各主体间关系,形成良性互动。本文试图探讨政府、高校、市场、社会四者之间的良性互动模式,通过寻求政府支持、改善高校自治、引入市场机制、整合社会资源,发挥各自的比较优势,实现高等教育的健康快速发展。     

导师制在高校学生管理工作中的运用对策分析

文章从导师制的含义出发,分析了当前我国高校学生管理工作中存在的问题,并对完善导师制学生管理工作提出了几点建议。     

多元主体参与对旅游扶贫效应影响研究

习近平总书记在湖南湘西考察时提出精准扶贫,标志着我国扶贫工作进入新阶段。随着旅游扶贫工作的迅速开展,多元主体参与的旅游精准扶贫行动取得了一定成效。本文基于利益相关者理论,构建旅游扶贫效应影响评价体系,分析旅游扶贫过程中政府、企业、贫困居民、游客等利益相关者之间的相互影响关系,进而提出发挥各主体优势、强化积极影响的措施。     

区域技术创新主体结构及其承担角色的转换

区域技术创新主体是一个具有创新需求与创新能力的社会能动主体。本文首先创新地依据区域技术创新主体所完成的功能将其划分为决策主体、投资主体、执行主体与管理主体,在此基础上重点研究了这四个功能主体在不同区域经济发展阶段承担角色的转换,并揭示了政府、企业等区域技术创新行为主体在不同区域经济发展阶段创新工作中的作用。     

市场经济中企业主体角色与社会保障制度

完善的社会保障制度是合理划分企业和社会职责的重要前提 ,是改革企业劳动用工制度的必要条件 ,是增强企业抗风险能力的有效机制。为此 ,必须建立多层次的社会保障体系和管理体制 ,并加强社会保障的立法工作。     

基于“本科生导师制”的创新人才培养实践研究——以东南大学测控专业为例

高等教育的目标是培养满足国家发展要求的高层次拔尖创新人才。为推动“三全育人”教育综合改革工作走深走实,东南大学推出了“本科生导师制”,为同学们制定更具个性化的培养方案和学业生涯规划指导,培养学生的创新实践能力。文章以“本科生导师制”为依托,构建了本科生导师、辅导员、大学生“三位一体”的创新人才培养模式,围绕学校创新型领军人才培养目标,在科学素养、创业教育、学术文化活动、校地融合及技能互助等方面,开展诸多合力培养创新人才实践探索,成效显著。