语文教学中小学生学习兴趣的激发

<语文课程标准>指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是学习的主人,教师是活动的组织者和引导者,教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练.提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习."其目的就在于培养学生自主学习的能力,学生在自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径."     

在物理教学中对科学探究的理解

本文探讨了在物理教学中对科学探究的认识和践行.在科学探究活动中教师要给学生提供充分思维活动空间,激发学生学习物理的兴趣,使其体会科学方法,理解科学知识,提高科学素养和动手能力.同时注重密切联系实际,采用灵活多变的教学方式和策略,使学生从科学探究中获得的知识与其他方式获得的知识联系起来,奠定扎实的科学基础.     

让错误也美丽——浅议如何对待生物探究学习中学生的错误

在农村教生物的同行常常谈到这样的情况:在生物课堂的探究活动前,教师已反复强调操作要领和注意事项,而学生一旦开始活动,还是有相当一部分学生不按照要求做,结果出现许多问题和错误,而且学生学习中产生的问题不敢问,害怕出     

高中英语体验型、活动型和拓展型的教学实践

在高中英语教学中实践改变一言堂的传统教学方式,应用体验型教学、活动型教学和拓展型教学法,引导学生进行自主探究学习,能激发学生的学习兴趣,提高教学效率.     

高中生的创新思维如何在数学教学中培养和实现

数学教学是一个系统工程，“教学有法，教无定法”。在数学教学过程中，创设适当的数学问题情境，有利于学生整节课都处于问题情境之中，从而激发学生学习的内驱力，提高学生的探究意识，使学生进入问题探究者的“角色”，通过探究活动完成知识的有意义建构和不断的自我发展。然而创设问题情境不能放任随意，流于形式，只有以数学问题的本质，学生的认知规律为依据，才能创设出有利于激活课堂教学的问题情境，从而实现学生学习方式的真正转变，提高教学质量。     

高中地理新教材的运用心得

伴随着地理课改,新教材应运而生.新教材以培养学生的学习兴趣和活动探究为特征,引导学生要善于思考,积极、主动参与到学习过程中来.而对于教师在新课标的引领下,要熟练把握教材,灵活应用     

新课程理念下高中物理实验教学的改革尝试初探

中学物理实验是学生自主学习、科学探究、素质教育的重要载体。在实践中，改进以往物理实验教学中的不足，促进合作学习与学生的探究活动有机结合．让学生在合作学习的动力基础上进行物理实验科学探究，培养学生在学习过程中的探索精神和创新能力。     

关于上好数学探究课的几点思考

数学的学科特点及数学学习过程的特殊性,决定了数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上,教师应努力激发学生的学习积极性,为学生提供充分从事数学活动的机会.上好数学探究课,要关注问题情境的创设,关注探究过程及收获,关注问题的多角度思维,关注学生的合作与交流,关注生活中的教学.     

高中化学课堂中的科学探究教学策略初探——以《实验室里研究不同价态硫元素间的转化》为例

新课程改革后,高中化学新教材中经常出现"联想质疑"、"观察思考"、"活动探究"、"交流研讨"、"迁移应用"等活动性栏目.这些活动和过程的安排暗示了新课程改革的目标:改变学生的学习方式-即探究学习.     

浅谈我的数学课堂教学理念

在鼓励学生自主、合作、探究的同时，不应忘记合作、探究的基础，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基础知识，那时的合作、探究只能成为没有任何实际意义的形式而已，更何况，缺乏必要的基础知识和基本技能，自主、合作、探究都无法实现的。学生是教学活动的客体，学习活动的主体。所开展的探知新知、解决问题等各项活动，离不开学生群体的帮助和支持。加之学生作为学习活动的客观存在体，具有社会性、     

初中语文综合性学习教学设计策略探究——《莲文化的魅力》设计策略

为了有效进行语文综合性学习教学活动,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在设计人教版八年级上册语文第五单元综合性学习“莲文化的魅力”时,通过采用巧设布局、激发兴趣,乐在探究、重在参与,师“导”生“动”、张弛有度．师“导”生“动”、张弛有度,强调“自主”,学有所荻的设计策略探究有效的完成了此次综合性学习活动。     

语文课堂教学中教师引导学生课前预习探究

一、探究过程 (一)调查分析 学生不能认真完成预习的原因,主要有以下三个方面: 一是学生方面.孩子们对课前预习缺乏足够的认识,不积极,不主动.一部分同学认为,课前预习和课堂学习没有直接的联系.大多数学生喜欢预习,但没有掌握一定的预习方法.至于深入细致地预习,并找出重点和难点思考质疑,真是少之又少.     

学生探究学习能力的培养

探究学习已成为新课程改革所倡导的重要理念，它不仅是一种重要的学习方式，而且也是学科课程的重要内容，是培养学生学科素养的有效途径。在新课改中课堂教学引入科学探究的学习方式，提高学习兴趣激发探究动机巧问善诱营造情景开展多种活动，从而提高学生探究学习能力．     

对课堂教学中学生有效探究的思考

一、问题的提出 在新课程理念的引导下，越来越多的教师在教学中尝试设计多种多样的探究活动。那么，一节课是不是有了学生的探究活动，就有良好的教学效果呢？稍作调查，我们就会发现许多不尽人意的现象，其中，最核心的问题是探究活动的低效性。主要表现在以下几个方面：一是探究活动的盲目性。探究活动主要目的是为了解决学生学习的困惑与问题，一些学生能自主解决的浅显问题，是无需“兴师动众”组织探究活动的；二是探究活动的无序性。     

让儿童快乐地参与探究

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生要亲历以探究为主的学习活动。在探究性活动中，要引发学生参与探究的愿望和迫切心境，利用学生喜爱的活动，使学生喜欢新的尝试，乐于探究。驱动探究是一个人的好奇心，兴趣，是要解决问题的热情。有了好奇心，探究倾向，兴趣，就会产生对科学的喜爱，让他逐渐形成对科学的情感。选择儿童感兴趣的内容，在充分探究中培养了积极合作的态度，体会探究学习的乐趣。     

管窥初中物理课的探究教学

在中学物理学习中,探究能力是学生学习能力的重要组成部分之一。学生的探究能力是在成长中通过学习逐渐形成的。《九年义务教育物理新课程标准》中要求,"从生活走向物理,从物理走向社会",开展专题探究活动可以让学生感受"物理学对物质文明的进步,对人类思维发展产生的不可缺少的作用"。     

初中地理教学中研究性学习的渗透

研究性学习是指学生探究问题的学习,是与传统的接受式学习桐对应的,是指教师不把现成的结论告诉学生,而是学生自己在教师的指导下,自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程.研究性学习不仅是一种学习方式,更是一种先进的教学思想、教育方法.不论是从学生发展的角度,教师发展的角度还是从初中地理学科自身的特点来说,在初中地理教学中,开展研究性学习都将成为一种必然.     

站在学生的立场培养实验技能

<正>未知是神秘的,未知令人向往。孩子进行一次科学探究活动就是一次让孩子激动、成长的学习经历。在学生探究活动中,必须站在学生的立场培养学生的实验技能,使学生形成良好的习惯,真正使孩子终身受益。学生探究活动中的"浅层"不足以探究实验为依托培养学生的实验技能,是切实可行的途径,也是必须经历的过程。但是,在实验课上往往会存在些要老师帮助引导的地方。     

对高中化学实验教学的探讨

实验在高中化学学习中占有很重要的地位，在新课程标准中，化学实验活动占“活动与探究建议”总数的37．7％，提高学生的实验探究能力对实现化学新课程目标具有极大的促进作用。通过化学实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念，理解化学基础理论，掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。     

论语文综合性学习活动的开展

<语文课程标准>指出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究,团结合作,勇于仓I的重要途径,应该积极倡导.因此,我对有效开展语文综合性学习有以下几点思考: