知识观演进视野中教育评价理论的嬗变

知识观的演进和发展同教育评价的联系密切。在知识观演进过程中，实证主义知识观、人文主义知识观、女性主义知识观、后现代主义知识观对教育评价理论有着深远的影响，在教育评价的实践过程中，教育评价的关注点已从注重知识结果的终结性评价转移到注重知识过程中的形成性评价，教育评价的范围也在不断扩大。     

教师如何形成正确的学生观

树立正确的学习观意义重大,可以优化教学过程和提升教学效果。形成正确的学生观,其主要途径在于学会因材施教,承认学生差异,量体裁衣;尊重学生,发挥他们的主观能动性;相信学生是可以转变的,充分挖掘他们的学习潜力;形成融洽的师生关系,用教师情感去点燃学生对知识的渴求之火。     

新课程背景下中学生物教师角色定位和应具有的教育观念

基础教育改革向教师提出了更高的要求.在新课程背景下,教师应该是课程的开发者;学生学习与发展的指导者、促进者;教学的研究者;教学反思的实践者;教学活动的合作者.因此,教师需要树立新的课程观、知识观、学习现、师生观.     

“以人为本”视阈下高职教学观探析

传统的＂知识本位＂教学观和＂教师本位＂教学观不同程度地存在着忽视学生主体地位和权利的不足。以人为本的教学观以人与社会辩证发展为基础,彰显学生和教师在教育教学中应有的主体地位和权力,引导学生将自我个性与社会发展相结合,促进学生自由而全面发展。     

后现代知识观对大学教学的影响

后现代知识观主张知识发展的境域性和价值偏好,主张知识在猜想、反驳、批判中增长,主张知识多中心,多类型,多种表达方式.这些观点要求大学改变教学理念和教学的方式,消解意识形态在教学知识选择中作用,确立师生的主体间关系,建立适应于知识集约化劳动的跨学科教学组织;要求大学课堂成为师生体验生命意义的场所,要求教师将教学作为一种学术活动,成为教学的研究者和知识探究的体验者.     

初中物理学习方法初探

随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者，特别是一线的教师们充分认识到：中学物理教学，一方面要传授物理知识，使学生掌握必备物理基础知识；另一方面，更要通过物理知识这个载体，挖掘其中蕴含的物理思想方法，更好地理解物理，掌握物理，形成正确的思想观。事实上，单纯的知识教学，只显现于学生知识的积累，是会遗忘甚至于消失的，而方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生。不管他们将来从事什么职业和工作，物理思想方法，作为一种解决问题的思维策略，都将随时随地有意无意地发挥作用。     

基于认知观的网络多媒体环境下的新闻英语听力教学

以传统行为主义观指导下的新闻英语听力课堂模式对形成学生的认知结构和认知过程有一定局限。而认知观强调构建学生头脑中的知识，完善学生的认知过程，这是一种能动自主的学习模式。因此在新闻听力教学中要善于从学生头脑中已有的信息（知识）中寻找和新信息的联系，通过合理利用网络资源进行知识的激活与构建，使大脑不断地增强处理信息的能力，并进行有意义的联系。同时教师要鼓励学生自己运用网络平台对学习过程进行计划。监控和评估．以提高学习效率。     

初中数学教学中“学困生”的转化之我见

“学困生”是初中数学学习中不可忽视的一个群体，学困生的形成是多种因素造成的，比如学生的兴趣、意志、方法、教师等。转化初中数学学困生的关键因素是教师的教学观、学生观。转化学困生，教师要更新教育观念，优化课堂教学，使数学教学生活化，要改变评价机制．等等。本文将自己教学经验梳理出来．共同切磋。     

关注农村初中语文教学的改革

新课标的推行,是对教师的一个最大的挑战。首先是教师应有的知识观的挑战。如果教师是满足于现有的状态,而不随着时代的步伐,那他一定会被时代所淘汰。我们的教师应充分意识到这一点。其次,教师的角色的转化。教师要有新型的教育教学观,要充分调动学生学习语文的积极性和主动性。把学生     

谈新形势下小学数学的作业观

在小学数学教学中,作业是学生进行学习最基本的活动形式,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。因此,教师有一个正确的作业观,明确作业的功能、设计、使用以及评价,将直接影响数学教学的成果。一、应明确作业的功能目标教师设计作业的重要目的是为了学生掌握某一学科的知识内容,形成某方面的解题技能,但具有这样的目标是远远不够的。小学数学教     

浅谈中职养殖专业课的创新教学

一、更新教育观念，实施创新教育 首先要求教师更新教育观念。在以学生为主体的新的课堂模式里，我们应把教师的主导作用落实在导学上，变教材为例材，变讲堂为学堂，变单纯知识传授为侧重能力培养，在以学会学习为根本的教育目的观、以方法与手段组合为目标的现代技术观的指引下，优化课堂主阵地，切实提高课堂的教学效率。在养殖专业课教学中，我们不仅要让学生获得本专业知识和技能，提高专业科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。     

基于知识观变革的发现式教学模式探析

发现式教学为学生提供培养知识能力所必需的创新教学和实践体验,有利于突破传统知识观下的教学观,以后现代知识观为理论前提的发现式教学模式有利于培养学生终身学习的能力,推进教学方式的多元化,探索创新型人才培养模式。     

多元智能理论下的大学英语形成性评价研究

当前大学英语教学形成性评价体系存在着种种弊端，对学生的评价缺乏全面性和公正性，不利于学生自信的养成和促进学生发展。多元智能理论评价观充分尊重个体差异，注重对学生的全面评价和内省刺激，是完善大学英语形成性评价的重要依据。教师和学生应该转变评价观念，将多元智能理论有机运用于教学评价过程，实现评价标准、评价主体、评价模式的多元化，从而提高大学英语的教学质量和水平。     

浅谈新课改背景下中学英语教师观念的更新

新课程改革的顺利推动和进行需要中学英语教师教育教学观念的更新.中学英语教师应从教育的功能观与质量观、教学观、学生观和教师观四个方面汲取新课改的先进理念,进而更好的促进教育教学工作.     

呼唤人文教育——关于对小学语文教学实施人文教育几点思考

语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这是新的语文教育大环境下对语文学科作用的最新、最高的认识。加强小学语文教学中的人文教育是新课程标准对教师提出的新要求。教师要树立“大语文”观，以课堂教学为阵地，提高自身人文修养，确立以生为本的教学理念，在语文能力训练过程中加强人文性渗透。这样，学生在感悟、理解、欣赏、积累和运用语文知识的同时，必将受到良好的人文教育熏陶。     

浅谈新课改背景下中学英语教师观念的更新

新课程改革的顺利推动和进行需要中学英语教师教育教学观念的更新。中学英语教师应从教育的功能观与质量观、教学观、学生观和教师观四个方面汲取新课改的先进理念,进而更好的促进教育教学工作。     

关于死亡赔偿金的冲突与重构

教师实践知识是一种体现教师个人特征和教学智慧的知识，是教师在理解和领悟教育理论知识和学科知识基础上建构的一种特定的情境性知识。教师实践知识的形成有内部因素和外部因素；它对教师教育观念、教育课程、教育模式、教师发展等方面都有许多有益启示。     

论教师实践知识

教师实践知识是一种体现教师个人特征和教学智慧的知识,是教师在理解和领悟教育理论知识和学科知识基础上建构的一种特定的情境性知识。教师实践知识的形成有内部因素和外部因素;它对教师教育观念、教育课程、教育模式、教师发展等方面都有许多有益启示。     

追寻教师幸福感

教师不仅是知识的传授者,而且是学生的精神导师,本文探讨教师的幸福观。认为从本真意义上讲,教师教书育人的过程,正是教师获得职业幸福感的过程。只有教师建立了正确的职业观,并不断努力提高自我和实现自我的价值,在坚守教师职业中坚定教育事业的信念,教师才能充分体验到教学带来的价值感和幸福感。     

浅谈新课程环境下物理教师的基本素质

本文探讨了在新课改的环境下,物理教师应该具备的基本素质:首先,培养两种意识:终生学习和创新意识;其次,要转变四种观念:传统的人才观、知识观、教学观、评价观;提高六种技能:开发和整合物理课程资源;实验探究;交流与合作;洞察与协调;收集和处理信息;运用现代教育技术的技能"信息高速公路".