语言教学与言语教学初探

自从结构主义的算祖索绪尔区分语言两者之间的概念以来,这个有争议的理论问题一直是当代语言学和教学法的症结所在,它在处语教学中具有极其深远的影响,因此,处理好语言和言语的关系便成了外语教学的关键,本文仅人教学实践的角度出发,阐述了作者的一些看法。     

言语交流中的性别差异语言

本文首先阐述了什么是言语交流及性别差异等概念，接着是作者在国内外的研究、发展情况，而后列举并总结了语言系统中各个方面的差异，并指出了造成这些差异的原因，目的是为了人们在生活中更好的理解和交流。     

性别差异与言语交际风格

性别差异是一种普遍存在的社会现象,它不仅蕴含着语言使用者的文化心理、价值取向,而且反映出社会规范和民俗心态。文章从社会语言学的角度,重点探讨了性别差异在英语语音、词汇、句法和言语交际四个层面上的反映,并分析了形成两性不同交际风格的社会原因。     

从语言哲学视阈谈言语行为理论中的意向性问题

语言与哲学关系密切。从20世纪80年代起哲学家们把语用学作为哲学研究的重要内容,日常语言学派主要代表人物维特根斯坦后期的语言游戏说使用语用分析的方法来理解语言使用的多样性,使对语言的分析转向语用层面;奥斯汀从行为角度阐释人类语言交流活动,他开创的言语行为理论成为现代语用学理论的基石;塞尔继承发展了言语行为理论并提出意向性理论。     

从对外汉语教学角度谈语言和言语的二元对立

区分语言和言语是索绪尔结构主义语言学的出发点,本文首先阐述《普通语言学教程》中语言和言语的基本内涵及对立统一的关系,在此基础上谈对外汉语教学中语言和言语的区分和启发。     

非言语-语言智能下的大学英语课堂教学设计

自20世纪90年代以来，霍华德·加德纳的多元智能理论在世界教育范围内产生了广泛的影响，如何利用多元智能开发丰富的活动形式来改进英语教学形式，激发学生潜质．提高学习效果，无疑已成为大学英语教学改革新的思路。本文将着重从非言语-语言方面探讨有关视觉-空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能这五种形式为主的课堂教学设计，以期更好地开发学生潜能。     

从顺应论看网络流行语的言语幽默

网络语言中的幽默言语深受网民喜爱,本文尝试着从顺应的角度探讨了网络流行语中言语幽默的生成和理解机制。有如下发现：幽默的产生一部分归因于幽默发出者（网民）顺应了其他网民话语的语言结构：一部分是由于幽默发出者（网民）错误或过分地顺应了发话者（网民）创造出来的交际语境。     

性别语言差异与言语交际

性别在言语交际上存在着差异,究其成因在于社会分工、社会偏见和社会权势等,性别言语差异表现在 男女交际话题、交际风格和交际策略上的不同。     

汉英日语中的"口齿唇舌-言语"转喻

汉英日三种语言中都存在以“口齿唇舌”指代“言语”的语言现象,认知转喻理论可以弥补传统修辞学研究的不足,对这一语言现象作出较好的解释。论文从转喻的本质、认知模型、制约原则以及转喻与隐喻的互动关系四个方面对汉英日语中的“口齿唇舌—言语”转喻进行分析和解释,并通过语言对比,论及“口齿唇舌—言语”转喻系统的民族差异。     

间接言语理论视域中的大学英语教学

在语言交流中,人们常会用委婉的方式表达自己的意图,语言学家将这种行为称为间接言语行为,间接言语行为深刻影响着人们的日常交际活动。语言学家塞尔对间接言语行为进行了深入分析,并提出了间接言语行为理论,该理论对外语学习有着较强的解释力。论文从塞尔的间接言语行为理论出发,对大学英语教学中的语言交际问题进行解读,并就提高学生的英语交际能力提出了对策措施。     

论英语言语行为语篇教学

文章从言语行为成功实施的语篇结构、社会与文化因素出发，提出汉语环境下培养学生英语交际能力应注重语境因素，言语行为英语教学应采用语篇教学法。     

论英语言语行为语篇教学

文章从言语行为成功实施的语篇结构、社会与文化因素出发,提出汉语环境下培养学生英语交际能力应注重语境因素,言语行为英语教学应采用语篇教学法。     

论言语行为的转喻机制

从认知语言学的研究角度出发,依托转喻理论与事态场境理论,对言语行为进行了以下阐述:转喻是言语行为生成和理解的内在机制;事态场境理论是对言语行为的转喻机制进行描述的工具;事态场境的各个组成部分可以转喻整个言语行为,转喻的力度由两方面的因素决定:一是各部分距离场境核心的距离,二是语境。通过以上论述从而提出:认知语言学的相关理论能够对言语行为的生成和理解做出科学性的解释,是语用研究的新视角。     

言语行为理论的再解读:从指称到构建

传统上哲学家们都认为语言是一种指称。言语行为理论始创者奥斯汀提出语言不仅仅具有指称作用,同样具有施为作用。舍尔提出间接言语行为的概念丰富了言语行为理论,把语言研究上升到语篇研究,发现语篇与现实是语言构建出来的。言语行为理论揭示了语言的使用产生语言的意义,语用学研究由此真正开始。     

非言语行为与课堂教学

课堂教学过程的实质是交流。在课堂教学中,教师不仅要重视言语交流,还要重视非言语交流。没有非言语交流的技巧,就没有成功的课堂。     

论语言经济学

语言是人类经济活动中不可缺少的工具,也是人与人之间沟通的桥梁。随着社会经济的发展,语言学和经济学逐渐融合形成了语言经济学。回顾语言经济学的兴起与发展历史,探究语言经济学的主要研究领域,不难发现语言经济学是一门新兴的语言与经济交叉相融的边缘学科,它要求研究者既是语言学的精通者,又是经济学的专家。     

网络文学言语社区探究

文章从网络文学和言语社区的定义入手,先界定了本文的研究对象,然后进行了网络文学言语社区的使用考察,介绍网络文学言语社区的一些用语习惯和特殊词汇,并从言语社区的构成要素角度对网络文学言语社区进行了较为深刻的剖析,对这个言语社区进行了认定,最后分析了网络文学言语社区的一些自身特点以及一些存在的问题。     

论言语中的歧义现象及其语用功能

歧义结构所表达的多重意义一方面给人们正常交际带来了困难,增加了人们的认知负担;另一方面又使得语言更加丰富、多彩,显示了多方面的语用效果。歧义现象的语用功能使得语言更加生动和婉转,从而能够更有效地进行交际。     

刺激行为理论和言语行为理论的对比分析

美国语言学家布龙菲尔德(Bloomfield)在<语言论>(language),首次提出了刺激反应理论.英国哲学家奥斯汀(Austin)在<怎样以言行事>(How to Do Things with Words)一书中,提出的言语行为理论言语行为理论,认为人们在以言行事.通过对两种关于语言使用理论的联系和区别,来探讨语言使用问题.     

语言哲学视野中的言与行

20世纪初,西方传统哲学开始向语言学转向,形成了语言哲学研究的热潮.维特根斯坦、日常分析哲学家奥斯汀及其弟子塞尔都对言语和行为的关系进行了哲学探索.尤其是奥斯汀和赛尔提出的言语行为理论,引起了学界的普遍关注和继续研究,但同时言语行为理论也暴露了其不足.本文从语言哲学角度出发,探讨言语行为理论产生的渊源和发展,以及这些理论的意义与不足.