基于校企合作的职教集团建设研究

随着市场经济的发展，职教集团这种新型的办学模式孕育而生，它在推动职业教育发展的同时，自身也存在着某些问题阻碍职教集团的发展。文章以职教集团校企合作为出发点，深入挖掘集团内在潜力，探讨集团机制体制、资源共建共享及可持续发展等职教集团建设研究的重要内容。     

职教集团建设发展中的合作问题

职教集团作为一种集群创新,本质上是一种多元合作的制度安排。职教集团建设发展中应推进四种类型的成员合作(校企合作、行业合作、校地合作、校校合作)。校企合作是合作办学的核心。行业合作、校地合作、校校合作是合作办学不可忽略的重要组成部分,对校企合作具有助推作用。行业合作有利于实现校企合作的行业延伸,校地合作有利于实现校企合作的地域延伸,校校合作有利于实现校企合作成果的校际延伸。"合作四类型说"与"合作四方面说"(合作办学、合作育人、合作就业、合作发展)共同构成对职教集团合作问题的整体认识。合作办学在职业教育实践中分为三个阶段,以职教集团为中心的多元合作是合作办学的高级阶段。     

北京市职教集团运行机制探析

为适应我国经济发展方式的转变和产业结构的调整,职教集团应运而生.它有效地整合了区域教育资源,实现了优势互补和资源共享,但目前职教集团的运行机制尚未完善,阻碍了集团的进一步发展.本文首先介绍了职教集团运行机制的内涵,并以北京市职教集团为例,探讨了其目前的发展现状及运行机制存在问题,并提出了相关政策建议.     

企业法人型职教集团的职教模式探索

企业法人型职教集团要想在我国职业教育改革过程中发挥应有的作用,必须清醒认识自己的职教功能,有序建立富有自身特色的职教模式,并在日后的生产经营过程中对其不断加以改进和完善,才能真正解决"教学链、产业链、利益链"的三链融合问题。     

职教集团利益相关者的利益冲突及协调策略

职教集团各个利益相关者的利益诉求各不相同,相互之间存在利益的冲突,要深化职教集团成员之间的合作关系,需要完善职教集团运作机制。即公平公正的利益分配机制、顺畅的资源共享机制、完善的利益冲突防控机制和激励机制。同时还需要发挥政府的宏观调控作用,为职教集团提供良性发展的外部环境。     

不同主导类型职教集团的制度比较

目前,在我国不同类型职教集团的组建和运行中,制度障碍已成为职教集团健康发展的瓶颈。本文在分析四种不同主导类型职教集团的制度现状并进行比较的基础上,借鉴公司治理结构的理论和做法,提出完善我国职教集团组织和制度的设想。     

关于组建北京现代农业职教集团的思考

20世纪90年代以后,我国职业教育集团发展很快,已经建设了一批现代农业职业教育集团。北京正在发展中国特色世界城市的现代农业,需要建设好现代农业职业教育集团为其培养人才。在北京的现代农业职教集团建设中,需要考虑北京现代农业发展的特色,适合农业企业对职业教育的需求,发挥集团主体的作用,要制定可行的集团发展计划和规划,拟定尽可能完善的集团章程。在缺乏经验的条件下,可以全面参考上海等已有的现代农业职业教育集团建设的经验和教训等。     

试析旅游职教集团协同合作的制度设计

随着我国职业教育改革的不断深入,职业教育集团作为职教改革的新生事物,有效地整合了区域教育资源,实现了优势互补和共建共享,但目前职教集团也存在合作乏力、组织结构松散等突出问题。该文以旅游职教集团为例,从组织社会学视角分析目前职教集团合作乏力的关键在于合理的制度设计,当前职教集团组织结构松散,难以发挥集约效应,影响协同合作的效果。应将职教集团运行制度设计为公共服务平台,建设成为师资共享平台、学生实习平台、校企实训平台、科研创新平台、人才供需平台和导游技能资源库,形成各方获益的共建共享和共赢平台。     

行业型职教集团的发展困境及路径研究

行业型职教集团以专业为纽带,以服务某一行业为宗旨,联合行业内职业院校、企业、行业协会以及科研院所,旨在实现职业教育与行业企业的共同发展。行业型职教集团存在各方合作不紧密、管理体制和运行机制不完善、利益分配不均等方面的问题,需要从政府、职业院校以及行业型职教集团自身寻找解决对策。     

职教集团:价值、阻滞与突破

职教集团作为校企合作的平台,以平等自愿、互惠互利为原则,汇集和有效运作优质教育资源,推进高等职业教育内涵建设,然而,在职教集团在深化发展中遭遇了种种阻滞现象。面对高等职业教育教学改革的不断深化和企业转型的现状,校企双方应在科学发展观的指导下,进一步强化体制机制建设,职教集团发展将会实现新突破。     

依托商贸物流职教集团创新产学深度融合机制——无锡商贸物流职教集团机制创新研究

职教集团把职业教育发展与社会多元需求更好地联接起来。依托职教集团平台,可以实现成员体内部资源优化和功能整合,实现人才、技术和设备的社会化、产业化、最优化,创建共享共赢的产学深度融合机制。分析职教集团运作过程中制约发展的"瓶颈",探索推动职教集团健康快速发展的策略,是职业教育的重要课题。     

职教集团确定型利益相关者责任探析

职教集团是利益相关者组织。根据米切尔评分法区分的职教集团确定型利益相关者对职教集团最为重要．包括职业院校管理者、教师、企业管理者和政府人员。确定型利益相关者承担着对职教集团的责任，也承担着对彼此的责任。     

新商科在线开放课程建设路径探索——基于职教集团产教融合办学模式

高职院校采取加快SPOC校内线上课程和专业资源库建设、依托区域在线课程联盟和课程研究院、对接商科实训模拟软件开发企业等多种举措,推进新商科在线开放课程的建设。但是,商科在线开放课程更新慢,缺乏可持续发展的动力;翻转课堂对接企业少,很难实现特色化的新商业教学;行业培训针对性不强,"微专业"建设待起步。因此提出构建基于职教集团的协同创新一体化在线学习中心、实现"AI+教育"模式下个性化在线教育变革、在智慧商业环境下推动在线开放课程服务地方经济发展等建议。     

依托职教集团增强职业教育社会服务能力的可行性分析与实施途径

如何增强职业教育的社会服务能力,扩大职业教育的社会效益,是当前职业教育领域依托职教集团增强职业教育社会服务能力的实施途径,主要包括建设职教集团社会服务资源库、设立专门机构进行社会服务管理、建立健全社会服务质量监督监控机制。     

促进我国职教集团有效发展的理性思考

职教集团的具体目标是要创新校企共生发展的体制机制、实现集团资源共建共享、改革创新人才培养模式、促进形成良好的校企合作政策环境、形成鲜明的行业特色。重点建设内容包括体制机制建设、资源共建共享建设与人才培养模式创新。同时,要健全管理制度、加大办学投入、建立激励机制、健全监控体系等保障措施。     

供销行业背景下高职教育集团化办学模式改革的探讨--以安徽财贸职教集团为例

高等职业教育是我国教育结构的重要组成部分，为我国社会主义建设构建了坚实的人才基础。为了更好的实现高职教育资源的整合，集团化办学模式成为众多高职院校的重要改革，其中依托供销系统行业背景的安徽财贸职教集团就是其中的典型代表。2011年成立的安徽财贸职教集团虽然起步较晚，但其良好的内外部发展环境和资源优势使职教集团建设取得了巨大成功，但在新的教育形势下仍存在一定的发展问题。通过对安徽财贸职教集团的办学模式进行分析，从资源共享、校企合作、人才培养等方面探讨集团发展现状，并针对存在的问题提出一定的改革建议。     

职教城建设协同创新研究——基于产业发展的视角

职教城是一个多功能的利益组合体,其功能的发挥离不开协同创新。基于产业发展的视角:职教城的专业设置应该协同区域主导产业;层次设计协同产业结构层次;区域布局协同产业布局。河南扶沟职教城"产业集聚区+职教中心"模式的经验证明了职教城建设协同产业发展的必要性。未来职教城建设协同创新应注重政策的支持和引导,协同区域产业发展并积极构建协同创新的载体。     

创新合作机制建设烟台市服务外包职教集团

加快发展现代职业教育,为国家发展提供强大的人力资源支撑是今年政府工作报告中提出的要求.烟台职业学院牵头组建服务外包职教集团,实现了与周边院校和本地服务外包企业信息交流、资源共享,把实训基地建成服务外包专业技术型紧缺人才的培养摇篮,校际、校企合作的载体和产学研结合的平台.     

广州集约型职教园区建设模式探析

近年来,职业教育园区在全国各地纷纷涌现,以集聚职教资源,实现校企联动共享。本文在借鉴国内已有职教园区建设经验的基础上,探讨了广州职教园区在建设过程中可采用的建设模式及推进过程中需采取的保障措施,以期为广州职教园区建设提供借鉴和参考。     

我国职教集团发展的现状与趋势简析

近年来,我国职教集团发展迅猛,呈现出数量与规模发展方兴未艾、类型与层次发展多姿多态、优化与内涵发展普遍诉求等特征,总体上的发展趋势与方向体现在市场化产业化运作、多元化一体化发展、品牌化国际化建设、信息化网络化推进等方面。