论高职院校“双师型”英语教师的培养

培养一支高素质的＂双师型＂英语教师队伍是解决当前高职英语教育发展滞后的关键。目前高职英语教师队伍建设相对滞后,主要是由于＂双师型＂英语教师的标准难以界定、英语专业设置定位不准以及师资来源的单一性等。高职院校应该对英语教师的职业发展做出统筹规划,通过校企合作为专业英语教师提供实践机会,分层次实行双师素质教师培训并鼓励英语教师获取相关职业资格证书等。各高职院校应根据本校的实际情况,在实践的基础上探索适合本校实际的培养模式。     

工程类高职院校“双师型”教师内涵的研究

建设"双师型"教师队伍是高职院校师资队伍建设的一项重要内容,工程类院校在"双师型"教师队伍建设过程中应当有自己的特点。但究竟什么是"双师型"教师,尤其是工程类院校对"双师型"教师的内涵界定还很模糊,本文就"双师型"教师的内涵界定及认识上存在的一些误解进行了一些探讨,并以土木类教师为例,做了一些相关方面的研究。     

高职院校“双师型”教师的成长机制研究

高职院校“双师型”教师的培养是职业教育发展中亟待解决的问题，目前“双师型”教师队伍建设存在较多问题，应从保障机制、培养机制、约束机制、交流机制、导向机制、激励机制等几方面构建“双师型”教师成长的有效机制。     

高职院校“双师型”师资队伍建设探讨

在高等职业教育中,＂双师型＂师资队伍建设是提高教育教学质量的关键。但在许多高职高专院校的实际工作中,对＂双师型＂师资队伍建设还存在着思想认识不到位、校内政策不合理、教师本身对建设＂双师型＂师资队伍的关注不多、积极性不高等问题。文章认为应从转变思想观念、有计划地培养、引进＂双师型＂人才、进一步加强校企合作等方面加强高职高专院校＂双师型＂教师队伍建设。     

行动学习视阈下高职院校“双师型”教师教学能力培养探究

高素质复合型职业技能型人才的培养,离不开高质量的高职教育教学水平,国际化的高水平"双师型"教师队伍也是国家优质高校的建设工作中必要要素之一。本文基于行动学习理论的特点,构建了高职院校"双师型"教师的教学能力关键要素,并结合行动学习价值体系,完善"双师型"教师教学能力培养和发展基本策略。     

浅析高职商务英语教学中“双师型”教师的课堂角色

高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分,是职业教育的高级阶段。它是以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术专门人才为目标的新型教育。高职教育中商务英语教学应突出商务英语能力的培养,可分为实用型基础英语和专业英语两大部分。实用型基础英语应增加商务方面的内容,并以能力为主线组织教学;同时要处理好能力与考级,而“双师型”教师从中扮演了很重要的角色。     

高职院校“双师型”日语师资队伍建设初探

随着我国经济的快速发展,日语教育越来越受到重视。良好的师资队伍是高职日语人才培养的关键。如何提高高职院校"双师型"日语教师素质,是高等职业日语教育必须面对和解决的问题。     

政策导向下高职院校“双师型”教师队伍建设

高素质双师型教师和教学团队短缺制约着我国职业教育深化改革的发展,总体上存在数量不足与水平不高的情况。新政策赋予了双师型教师清晰的内涵,为双师型教学团队的建设指明了方向。建立健全双师型教师队伍的资格准入和任用管理制度,推动阶梯式教师职业能力成长计划,拓宽高层次技能人才从教渠道,构建双师型教师培训与交流协作平台,建立产教融合的职教教师培养新体系是提高双师型教师队伍素质与优化双师型教学团队结构的有效措施。     

高职院校“双师教师”内涵演进及培养对策研究

“双师型”是我国职业教育教师队伍现代化的标志。厘清高职院校“双师型”教师内涵的发展及特点,分析并化解培养过程中的阻碍,是确立“双师型”发展方向及提升教师专业素养的关键。文章从政策和学术层面归纳和梳理“双师型”教师的内涵演进,分析培养“双师型”教师在政策、学校和企业等方面存在的困境,并提出相应对策,为“双师型”教师成长营造多维支持的适宜环境。     

湖南高职院校“双师型”教师激励现状的调查研究

本文通过设计问卷进行跟踪调查的形式,对现行高职院校中"双师型"教师激励中存在的问题做出了分析与判断,从中提炼出一些问题,并针对这些问题从不同角度提出了相应的对策建议。     

高等职业院校“双师型”教师队伍建设的探索

高职院校“双师型”教师队伍的建设问题是直接影响高职教育发展的关键因素之一，成为提高教育质量与效益的“瓶颈”。本文从在职培训的角度，探讨了当前有效提高高职院校“双师型”教师队伍建设的途径和办法。     

ESP视角下关于“双师型”高职英语教师的思考

文章基于专门用途英语(English for Specific Purposes,以下简称ESP)教学理论,结合高职院校的发展需求、高职院校学生就业发展所在的行业要求,思考现行高职院校英语教师发展所存在的问题,提出了将ESP融入高职英语教学实践中,从国家社会层面、院校系部层面、教师本人层面促使高职英语教师尽快向“双师型”高职英语教师转型的建设性意见。     

加强“双师型”教师队伍建设 提高高职院校教学质量

随着高职教育的发展,对高职教育"双师型"教师队伍建设有了新的要求。高职教师既要具有教师的职业素质,又要具有其他行业的素质。从我国职业教育现状发展要求实际出发,或借鉴和学习国外高职教育的发展经验,加快我国高职院校"双师型"教师队伍的建设,对提高高职院校的教学质量,为国家培养出更多的高技能型人才起着至关重要的作用。     

浅谈高职教育应着力培养双师型教师

双师型教师在高职教育中起着举足轻重的作用，本文根据普通高校的教育特点以及高职教育的特点，分析了要发展高职教育，培养双师型教师的重要性。     

江西高职院校应用英语专业“双师型”师资队伍现状调研报告

本文对江西省10所高职院校英语系专业的教师队伍和"双师型"教师现状进行了实地信息采集,并采用了问卷的方式对部分英语系教师进行了有关"双师型"教师队伍建设及存在问题进行了调查,并加以分析总结,希望对高职院校英语专业的"双师型"队伍的建设能有所帮助。     

基于人才培养需求下高职院校“双师型”教师培养策略研究

培养技能型人才,是职业教育的宗旨,而基于人才培养需求的目标,对职业教育所提出的要求也越来越高。21世纪,教师不仅仅要具备传道、授业、解惑的能力,同时还应具备指导学生实践活动的能力。高职院校只有建设一支高质量的双师型教师队伍,才能对人才培养质量提供保障。基于此,本文探究了双师型教师的培养策略。     

ESP教学视角下高职英语教师转型发展探析——兼论高职“双师型”英语教师培养策略

在高职院校英语教学改革中,由于ESP教学独有的优势,因此其取代EGP教学是大势所趋。然而在ESP教学过程中,英语教师面临着诸多困境,如职业定位不清晰、专业发展狭窄、缺乏专业的教材、教学方法落后等。这为高职院校英语教师培养提出了新的思路,即培养"双师型"英语教师。高职院校可以实施"内培外引",打造一支"双师型"的专兼职教师;让英语教师进入企业实践,参与相关培训,掌握更多的实践技能知识;深化校企合作,共同编写ESP教材及开发ESP课程。     

高职院校“双师型”英语教师队伍建设研究

双师型英语教师作为高素质教育工作者在内涵上应具备英语教育素质与行业素质,同时具有渊博的英语知识和系统的教学理论和方法,熟练的专业实践技能及科研应用研究开发能力。而我国高职英语教师的现状是教师来源单一,大多数教师具备公共英语或基础英语教学所需的英语专业基础知识和技能,但是缺乏实践工作经历和教学的实践经验。因此,现阶段"双师型"英语教师队伍研究应从"双师型"英语教师队伍建设的现状分析入手,在对存在问题的深入分析基础上,构建"双师型"英语教师队伍建设的若干策略。     

高职院校“双师型”师资队伍建设思考

师资队伍建设是高职教育发展的关键。目前,我国高职师资队伍普遍存在总量不足、结构不合理等矛盾,因此如何建设一支高素质的“双师型”师资队伍显得尤为重要。     

高职院校“双师型”教师队伍的建设

高职院校人才的行业性、应用性、社会性及其培养目标,决定了高职院校的专业教师队伍必须是一支结构优化、业务精干、富有活力的“双师型”师资队伍。打通培养渠道,对现有教师进行职业培训,制定利于教师向“双师型”方向发展的政策措施和从生产、科研第一线引进高素质的专业人员是建设高素质“双师型”教师队伍的有效途径。