跨校修读与学分互认机制的探索与思考

跨校修读、学分互认是国家教育综合改革的重要组成部分,是加快高等教育改革发展的重要举措之一。本文从背景及现状、优势与策略、创新与效果等三个方面对国内跨校修读、学分互认进行了阐述并给予充分肯定。这对于激发学生学习积极性,打破高校教育资源壁垒,促进教育教学公平,拓展人才培养途径,推进教育教学改革发展,推动地域范围内高校融合发展具有重要意义。     

基于跨校修读学分的实践教学资源建设与共享策略研究

辽宁省教育厅实施的跨校修读学分工作是实现优质教育资源共享,推动教学方式、方法和管理制度改革创新的重要举措。以“计算机网络”课程为例,结合当前课程实践教学过程中存在的问题,对基于跨校修读学分实践教学资源库建设的思路、目标、标准、方案和步骤,以及参与跨校修读学分项目的合作院校间共享实践教学资源库的相关策略等进行了研究,以期为今后辽宁省跨校修读学分工作的顺利开展提供参考。     

高职新商科在线开放课程研究与实践

创设高职有用、有景、有趣、有效课堂,即“四有”课堂,并基于现代学徒制系统重构教学内容,符合辽宁省连锁零售业发展需求。高职院校应按照专业对接产业、教学过程对接生产过程、教学标准对接职业标准的要求,以学生为中心,结合企业工作岗位任务,合理设计“双导师”教学目标及重点难点,融入课程思政的元素,有效推进新商科专业在线开放课程的教学改革。     

高职精品在线开放课程建设的问题及对策研究——以“新媒体营销”课程为例

为进一步推动高等职业教育高水平发展,促进高职院校高水平专业群建设,应大力开展精品在线课程建设。可以“新媒体营销”课程为例,探索在线开放课程的特色教学方法、教学手段,以及以市场需求为导向的教学内容重构、信息化教学优化的路径,通过校企共建精品在线开放课程,使课堂工具为教师赋能,实现职业教育课程改革和课程育人目标。     

资源库“共建共享”视角下培训与认证中心建立及学分认证机制研究——以人力资源管理专业国家级教学资源库为例

国家职业教育专业教学资源库的建立推动了共建共享在职业教育领域的新合作模式。本文探讨了以推动基于国家级教学资源库的高校同类专业间学分互认为目的,以搭建“培训与认证中心”为保障,以建立学分认证机制为主体的“资源+课程+机制+平台”的学分认证模式,为教学资源库后续进一步深入推广、推动校际间共建共享机制更上新台阶提供参考。     

高职院校在线开放课程分类混合式教学的实践与思考

本文基于课题前期研究成果传统高校课堂教学模式存在的问题及其面临的处境,有必要改革教学的方式方法,并构建新的混合式课堂教学模式,同时以无锡科技职业学院为实践对象,选取通识课、专业课、选修课为研究层面,探索针对不同学生、不同课程开展混合式教学的思考,并形成典型案例。     

师生共建《电梯行业英语》网络教学资源库的研究与实践——以广东工程职业技术学院为例

为了提升高职院校教学质量,培养合格的应用型高级电梯人才,《电梯行业英语》教学已经成为当今社会对高级应用型电梯人才的必然需求。广东工程职业技术学院力图通过数字化教学资源库的共建共享,满足教师和学生对《电梯行业英语》教学资源的使用需求。通过开放课程资源库、答疑解惑资源库、视频共享资源库、模拟实训资源库、在线考试资源库五个资源库组成的电梯英语教学资源中心和一个Wiki超文本系统的电梯英语百科服务平台为依托的《电梯行业英语》教学资源库建设,优化整合数字化教学资源库建设,实现教学资源的最大化,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,有效提升电梯英语教学质量。     

高职院校“汽车发动机构造与检修”在线开放课程的教学方式分析及实践

“在线开放课程”已经在各大教育领域得到推广和普及,各大职院也不例外。“在线开放课程”在汽车发动机课程教学中的应用,对提高汽车发动机课程教学质量起到积极作用,但实际汽车发动机课程教学中很难发挥出“在线开放课程”的教学优势。所以,为进一步提高在线开放课程教学的有效性,本文详细分析了职院汽车发动机在线开放课程的教学方式及实践。     

在线外语课程应用的有效性研究与实践

中国大学外语类在线课程建设正蓬勃发展。如何应用在线资源,结合课堂教学,实现线上线下的融合,是外语教育者们关注的问题。针对在线外语课程应用的现状,提出了在线课程应用的广度与效度的几点建议。结合教学实践,介绍了在线课程的选用、应用模式及解决的教学问题,以期为大学外语教师们建设和应用在线课程提供一些借鉴。     

开放教育“婚姻家庭法学”课程思政实践教学方案设计——以广东开放大学为例

婚姻家庭法关系到千家万户和男女老少的切身利益,是内容广泛、生活气息浓厚、伦理性很强的部门法。开展“婚姻家庭法学”课程思政建设,在对课程的思政元素进行深挖、梳理、优化与整合的基础上,精心设计课程思政实践教学方案,从参观爱国主义实践教学基地、观摩革命爱情影剧、传唱红色婚恋歌曲、朗诵优秀“家国情怀”诗词、开展岭南婚俗文化调研等方面拓宽课程思政教育资源,形成实地与网络、课内与课外、校内与校外、线上与线下相结合的多场域相融合实践教学模式。     

新商科在线开放课程建设路径探索——基于职教集团产教融合办学模式

高职院校采取加快SPOC校内线上课程和专业资源库建设、依托区域在线课程联盟和课程研究院、对接商科实训模拟软件开发企业等多种举措,推进新商科在线开放课程的建设。但是,商科在线开放课程更新慢,缺乏可持续发展的动力;翻转课堂对接企业少,很难实现特色化的新商业教学;行业培训针对性不强,"微专业"建设待起步。因此提出构建基于职教集团的协同创新一体化在线学习中心、实现"AI+教育"模式下个性化在线教育变革、在智慧商业环境下推动在线开放课程服务地方经济发展等建议。     

课程集群模块化共享实践基地教学模式探究——以工程测量课程为例

模块化教学实践基地模式探究以土木类专业工程测量课程为例,总结工程测量课程实践教学现状;借用“共享发展”理念,利用“模块化”教学模式的灵活性、包容性、可替换及易优化等特性,改善专业课程实践教学结构;建立从课程模块化实践基地建设出发,汇聚区域内高校、企业、政府力量,探索由课程实践模块化到课程集群模块化的实践基地创新模式,从而实现资源利用最大化,改善专业课程体系。     

在线课程建设的实践与思考——以北京财贸职业学院E化课程为例

信息技术的变革与创新,带动了教育信息化的快速发展,以慕课为代表的在线教育向传统的教学模式提出了严峻的挑战,这就像电商对传统的实体商业形成巨大冲击一样.为推进信息技术与教学深度融合,提高教师的信息化教学能力,实现线上线下混合教学,北京财贸职业学院开展了建设E化课程的相关实践.本文以北京财贸职业学院E化课程为研究对象,进行了在线课程建设的实践分析与思考,重点介绍了E化课程的缘起、立项、前期调研与分析、培训及建设过程,最后分析了在建设在线课程的实践中遇到的问题并提出了相应的解决方案.     

校会共建理实一体化课程的“C-K-D-O”方法——以Z校《应急救援》课程为例

校企共建课程是一种双赢的教学模式,在实践中存在表面化与短期化现象。应用型课程改革需要各高校重新审视校企共建课程的过程,Z校在校会共建《应急救援》课程中,围绕四个关键点——交点(Cross point)、重点(Key point)、难点(Difficult point)、原点(Original point)进行严格的过程管理,实现了理实一体化与课证融合的教学模式改革,完成了从输血到造血的双师型师资培育,创新了公益类社会组织参与社会治理的载体与形式,为其他高校应用型课程改革与校企合作提供参考。     

校企共建新能源汽车实训室的探索与实践——以无锡商业职业技术学院为例

无锡商业职业技术学院与无锡正业教学设备有限公司合作共建新能源汽车实训室,实训室涵盖了新能源汽车技术职业教育的各个领域,在同类院校中处于领先地位。合作成立研发中心,不断开发新能源汽车技术职业教育的新产品、新软件,编写教学资料、积极转化校企合作职业教育成果,以科技促进教学模式改革、改善教育教学环境。     

共享经济的非犯罪化规制研究——以共享单车为例

共享经济在整合利用社会闲置资源,促进解决出行最后一公里问题等方面表现出了显著的积极作用。在给人民群众带来诸多生活便利的同时,一些涉及共享经济的违法行为也逐渐出现,而对这些行为如何评价其社会危害性大小,如何界定罪与非罪,则成为了摆在执法者、司法者面前的一道新难题。本文以共享单车相关案例为例,对一些具有社会危害性的违法行为进行分析,并在此基础上对其非犯罪化的规制寻找法律和提供解决思路。     

提升中职学生在线学习效果的教学策略探究——以《外贸制单》在线课程教学实践为例

2020年春,由于新型冠状病毒疫情爆发,开学时间一再推迟,学校利用网络教学平台开展教育教学活动,在线学习成为关注焦点。本文通过挖掘中职学生在线学习时表现出来的关注度、参与度等行为,分析其背后的因素,并依据分析结果,从观念引导、课程资源、学习组织和监督评价四个层面提出相应对策,探索更为有效的"停课不停学"教学模式。