大学生归因方式与心理弹性的相关研究

本文的研究目的:通过调查了解大学生心理弹性的基本情况,探讨归因方式和心理弹性之间的相关关系。方法:采用多维度——多归因因果量表(MMCS)和心理弹性量表(CD-RISC)对某高校330名大学生进行测评。结果:心理弹性的乐观因子具有显著的年级差异;可控归因方式和心理弹性存在显著的正相关;回归分析显示,学业成就可控归因可以解释心理弹性10.2%的变异量。结论:可控归因方式和心理弹性存在显著的正相关,且学业成就可控归因可以解释心理弹性10.2%的变异量。     

大学生英语学习归因倾向调查研究

研究从韦纳的归因理论出发,对南京工程学院的本科二年级非英语专业学生的英语学习成败的心理进行归因问卷调查和访谈。然后应用SPSS软件对调查结果做量化统计分析,用访谈资料做定性分析,以探讨大学生自我成败归因的特点和趋势。研究结果表明：大部分学生把自己英语学习的失败主要归因为自己不够努力,将自己的成功主要归因为努力或者能力这两大因素;成功学习者和非成功学习者在自我归因四个因素,即努力、难度、教师和运气都存在差异。最后指出学生正确的自我归因和英语教师对学生归因引导的重要性。     

企业员工人际交往中情绪归因与人格的相关研究

人际关系对企业员工的工作和生活有着很大的影响。通过运用修订的《员工人际交往中的自我情绪归因问卷》和艾森克人格问卷的中国版简式量表（EPQ—RSC）作为研究工具，考察了员工在人际交往过程中的自我情绪归因和人格的关系。结果表明员工在人际交往中的自我情绪归因倾向性主要视预期、压力与放松；而且EPQ—RSC分量表与各归因因子的相关显著。因此，员工在人际交往中应更注意保持适当的期望水平，并通过自己的意志力、忍耐心等品质克服过度的情绪反应。     

大学生自我情绪归因的特点及其对心理健康的影响

本研究采用大学生情绪归因问卷调查了525名大学生情绪归因的一般特点,试图揭示大学生情绪归因与心理健康的关系,结果表明,大学生情绪归因的七个因子中,按照选择倾向顺序依次排列为:回报与目标实现、环境与他人情绪、压力与放松、预期、他人态度与评价、运气、身体状况,大学生情绪归因存在着专业差异、年级差异和性别差异。     

动机 、效能感和归因对大学生英语学习影响研究

动机、效能感和归因影响英语学习成效。对部分高职院校英语专业学生进行问卷调查,对其英语学习动机、效能感及归因进行定量研究发现,动机、效能感总体水平不高,归因内倾性明显;动机和效能感以及效能感和归因之间呈显著正相关和互为正向预测变量。英语学习内在动机、外在动机、能力自信感、目标自信感、应对自信感、内因、外因7因素部分项之间呈显著正相关。教师在教学中应帮助学生树立英语学习成功的信心,提升学习内在动机水平,进而提高学习效果。     

促进自主学习动机的实证研究

通过实证研究发现,帮助学生确立合适的学习目标,把握成功与失败的归因,提高学习兴趣和自我效能,能有效增强学生自主学习动机,提高学生的外语学习水平。     

失败学习、组织创造力与突破性技术创新——基于电子信息技术产业的实证研究

突破性技术创新已成为电子信息技术产业实现高质量发展的主动战略选择。已有研究关注组织失败学习与突破性技术创新之间的关系，但对失败学习认知和经验反思的作用关注不够。基于电子信息技术产业的232份问卷调查数据，从失败经验转化为可利用知识的过程视角探讨组织失败学习、组织创造力对突破性技术创新的影响机制和作用路径。研究结果表明：组织失败学习中失败认知与突破性技术创新呈倒U型关系，失败分析和反思提升能显著促进突破性技术创新；组织创造力在失败认知、失败分析和反思提升与突破性技术创新的关系之间发挥中介作用。研究结论可以为企业从失败经验中有效汲取知识，助力突破性技术创新提供理论参考和实践支撑。     

浙江省农民工市民化的社会保障问题研究

农民工社会保障问题迫切需要解决。社会保障制度完备与否直接关系到农民工市民化成功与否。本文以浙江为分析对象,剖析该省农民工在市民化进程中社会保障存在的问题,同时总结了相关影响因素。通过对比国内外成功与失败的经验,文章在最后提出针对性的建议。     

商务英语阅读能力归因实证研究

归因是影响第二语言学习的重要因素。积极有成效的归因对学习策略行为有支持作用,消极的归因则会妨害主动学习。在不同的成就情境中学习者对成败有不同的归因,并对其后继行为产生巨大的动机作用。商务英语阅读是商务英语专业核心课程,具有自身鲜明特点。本文通过问卷调查和访谈方式探究商务英语阅读情境下学习者的归因倾向和归因特点,从而为确定商务英语阅读教学模式、教学策略及开展归因训练提供参考。     

大学生英语阅读焦虑、策略及成绩相关性研究

通过英语阅读焦虑量表和阅读策略问卷进行调查,并结合访谈的方式进行研究,探讨阅读焦虑、策略、成绩三者之间的相关性。结果表明:英语阅读焦虑及其四个因子均处于中等水平;英语阅读策略及其六个因子的使用频率均处于中等水平;英语阅读焦虑、阅读策略以及阅读成绩三者之间具有显著相关关系。     

大学生生活事件、应对方式与心理健康的相关研究

采用症状自评量表(SCL-90)、青少年生活事件量表(ASLEC)、应对方式问卷对314名大学生进行评估和相关分析。结果表明:研究对象的心理健康水平整体显著低于2008年大学生样本;生活事件因子与SCL-90因子均呈显著正相关;应对方式中的解决问题、求助与SCL-90因子均呈显著负相关,与生活事件多数因子呈负相关;自责、幻想、合理化、退避与SCL-90多数因子呈显著正相关,与生活事件多数因子呈显著正相关。     

大学生网络成瘾与焦虑的关系研究

为使大学生成为中国特色社会主义事业的优秀建设者,应加强对大学生良好情绪状态的培养。网络成瘾作为导致大学生学业成绩不佳而退学的重要原因之一,与大学生情绪状态两者之间关系是一个值得研究的问题。本文尝试采取网络成瘾这一视角,探讨它与大学生焦虑之间的关系,采用问卷星发放量表,结合统计软件对研究数据进行处理分析,得到大学生网络成瘾与焦虑关系状况,并给出归因分析,为大学生网瘾及焦虑的缓解与消除提供理论指导。     

英汉思维差异及其对大学英语写作的影响

思维模式和语言表达方式之间具有密切的关系,二者相互作用和反作用。英汉思维方式之间存在的差异,导致了中国大学生在进行英语写作中很大程度上受到母语的影响,这种影响体现在大学生写过过程中的措辞、句法结构等方面。论文从思维和语言的关系出发,结合我国的大学英语教育的现状,探析英汉思维模式之间存在的差异及其对大学生的英语写作方面造成的影响,希望为相关理论研究提供借鉴和参考意义。     

高职教学中的积极归因浅论

不同的学生对学业成败的归因方式是不同的。教师应该及时了解学生的归因动向,因材施教。教师不仅要使学生学会积极归因,还要防止归因偏差。在高职教学中,教师要充分借鉴归因理论,研究学生的归因特点,运用科学手段激发学生的学习动机,从而不断提高学生的学习积极性。     

成败之间

正小不是美,大不是美,从小到大才是美。做事大与小未必是成败的结果,但做事好与坏一定是得失的根源。成败之间,过程很重要。有些事一开始就已经成功了,有些事还没有开始就已经失败了。在生意和生活界限日渐模糊的转型时期,如何评判一件事情的成功与失败,似乎变得越来越难。有人说过,失败是成功之母。然而,几乎所有人都在不解地追求着成功的欢悦,鲜有人能够坦然承受失败的苦涩。     

教师文化建设的个案研究

以济南师范附属小学作为研究对象,透视当今教师群体的生存状态,可以看出,教师群体中普遍存在着教育失败的外部归因、保守的价值取向、封闭及个人主义教学方式等一系列的问题。教师精神状态和思维方式的提升与转变是一个复杂的过程,离不开精神的引领与制度的规约。教师不仅应该为教育与社会的发展提供智力支持,而且要为人类社会的发展提供道德引领。面对当今社会生活中的道德失范与价值混乱现象,教师必须以中流砥柱的姿态抵制道德的偏差,为人类社会的和谐、健康发展而努力。教师文化的建设非一日之功,重要的是要持之以恒。     

论学生自我效能感及其培养

自我效能感对学生的心理和行为具有重要作用。成功的体验、目标的激励、成败的归因等因素影响学生自我效能的形成。我们可以通过为学生确立合理的目标、创造成功的机会、提供良好的榜样、建立积极的归因模式等策略来培养学生的自我效能感。     

学习态度的改变及分析

学习态度是教育的成果之一,在当今教育由精英教育向大众教育的转变过程中日显重要。该文对学习效果及学习态度的转变的一些因子进行比较和分析,发现学生群体中态度的改变并非正态分布,而是呈锯齿型倾斜分布,在群体中的变化中有趋同性的特征,在此基础上,提出了高校要加强态度教育。     

女大学生被动失恋后自我意识的调整研究——基于韦纳归因理论的应用

女大学生被动失恋后往往会出现自我认识偏差,自我评价偏低,自我体验消极,自我控制失范等自我意识失调的表现;这与女大学生被动失恋后的归因有关,不同归因对女大学生被动失恋后自我认识、自我体验、自我控制会产生不同的影响;教育女大学生应用韦纳归因理论知识改变不当认识、调整不良情绪、改变其归因方式及风格,促进心理健康成长。     

探究护理专科生学习动机与自我概念的关系

为分析专科护生学习动机与自我概念之间的关系,采用统计法,对专科护生的学习动机与自我概念做相关和回归分析。结果表明专科护生自我概念中的认知自我、学术自我与学习动机的相关程度最高;自我概念中的认知自我、学术自我对学习动机有预测作用。