焊接冶金学课程混合教学设计:基于布鲁姆教育目标分类理论

布鲁姆教育目标分类理论把人们对于知识的认知过程维度由浅入深分为六个阶段,焊接冶金学课程据此采用线上和线下的混合教学模式,引导学生课前自主学习,课堂实现知识内化,通过引入真实工程案例,充分调动学生的学习积极性,提升教学效果。     

高职英语教学的多模态话语分析

随着网络技术以及多媒体技术的不断发展,语言的阐释已经从传统的单一文本模式转变为当今的多种模态表达模式。本文从多模态话语分析理论视角,对高职英语教学过程中的多模态符号进行微观层面探析,提出要通过协调多模态话语因素,最大化教学效率,促进高职英语教学的发展。     

基于布鲁姆教学目标的SPOC课程教学体系研究

布鲁姆教学目标是以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的,其广泛应用于教学整体目标的确定。基于布鲁姆教学目标的SPOC课程教学体系,将布鲁姆教学认知目标分为三个横向维度,每个横向维度中引入适配性的混合式教学方法。将教学目标、教学内容、教学资源设立为纵向的三个维度,最终在SPOC课程中构建网格化的目标教学体系,在教学应用中强调教学目标与教学内容、教学方法、教学资源的融合,激发新时期信息化教学中布鲁姆教学目标的创新价值。     

大学多模态英语教学初探

随着科学技术的发展和多媒体及计算机网络等传播技术被广泛应用,信息的传递呈现出多模态化,因此,多媒体教学作为传统教学模式的有力补充也使得大学英语教学呈现多模态化。同时,多模态教学对提高高校教师的教学水平和学生的学习水平,以及培养应用型人才具有重要价值。     

商务英语写作教学多模态设计研究

商务英语写作能力的培养是商务英语教学的核心任务,传统的教学模式往往容易使学生陷入被动的学习模式。通过商务英语写作教学的信息多模态、语境多模态和互动方式的多模态输入,营造了灵活实用的学习氛围,激发了学生的学习积极性,提高了学生的商务英语的写作能力。     

基于多模态理论的英语听力教学实证研究

随着科学技术的迅猛发展,语言不再是唯一能参与构建意义的符号了,图像、声音、视频等非语言符号都可以参与意义的构建。本文试图从多模态理论的视阈,结合教学设计实例,探讨多模态教学对大学英语听力教学的影响以及相关的教学启示。     

ESP课堂多模态教学研究

在ESP课堂中运用多模态教学有助于提高学生课堂学习兴趣和自主学习能力。教学过程中应注意不同模态间的转换与协调,教师还应建立多模态的教学评估体系。     

模块化、进阶式多模态商务英语教学模式的构建途径

商务英语教学实施“英语、商务交叉融合与教、学、做三位一体”的教学模式,应以英语为核心,以商务为背景,以实践为主线.在跨学科的情况下,构建系统完整、科学优化、有效平衡的复合性英语课程体系.坚持全英教材、双语教学为重要支撑的教学理念,准确把握英语与商务融合、交叉、平衡的问题,瞄准职业岗位需求,优化商务英语课程,隐性课程和显性课程开发并重.     

国内多模态教学研究回顾与展望

本文通过检索2000—2014年间的36种外语类和教育类CSSCI来源核心期刊,分析了近15年来国内的多模态教学相关文章的刊登情况。分析发现：只有10种期刊刊登过多模态教学相关研究论文27篇。尽管近年来国内在多模态教学方向的研究范围不断扩展,但其应用研究仍不够深入,需要在听力、语法、阅读、词汇、写作等具体教学方面挖掘其研究深度。在研究方法上缺乏实证性的定量研究,建构性、批评性的定性研究以及定性与定量研究相结合的系统性、条理性,因此研究方法仍需要更加多样化,将定量和定性的研究方法结合起来,在定量研究中加强实证性和真实性,在定性研究中突出批判性,使研究结果更加具体、真实、科学,更好地服务于教学实践。     

商标中多模态隐喻认知模式的构建

隐喻广泛存在于商标中,而商标作为一种多模态文本,对商标中多模态隐喻的研究有着重要的意义。论文通过对多模态隐喻以及商标的模态的研究,借用冯德正文字-图形多模态隐喻映射关系模型构建出了商标中的两种单模态隐喻认知模式,即A1B1型和A2B2型隐喻;以及三种多模态隐喻认知模式,即A2B1A1型、A2B2A1型和A1A2B1B2型隐喻。希望这一研究能对商标在语言学方面的综合型研究,以及多模态隐喻的实证研究方面作出贡献。     

二语听力理解的多模态认知模式研究

多模态听力理解的认知模式是通过多模态的认知加工,构建能够减轻认知负荷的多模态心理情景。二语听力理解的多模态认知模式与传统听力认知模式相比,可以显著促进学习者的听力理解,提高听力成绩。     

英语听力教学的多模态输入与转换研究

英语听力教学应在传统听觉输入的基础上,对听力材料进行科学多样化处理,强调通过视觉、触觉、姿态、空间等多种渠道输入听力材料,调动学生多个感官参与课堂,通过耳听、眼看、口读、手写等对各种模态进行转换,加深理解及内化,从而逐步提高听力水平。     

大学英语听力多模态课件设计研究

近年来,多模态分析已经进入外语教学领域。衡量教学课件的理论依据来源于教学法、学习理论、多模态等多方面。本文主要从多模态角度对大学英语听力课件进行分析研究,探讨多模态课件存在的一些问题,旨在提供一种衡量大学英语听力课件的多模态可用性的方法,并提出相应的多模态听力课件的设计原则。     

基于多模态网络教学环境的IT英语教学模式探索

作为科技英语的重要分支,IT英语在国内部分IT类院校已纳入软件工程类专业大学英语的教学范围。但在计算机网络辅助该课程教学的过程中也暴露出了很多问题,从而让学生对IT英语产生了抵触心理。以系统功能语言学为主要理论基础的多模态话语分析为IT英语课程教学提供了新的视角和途径。本文将探讨如何合理调用语言模态、肢体模态和多媒体技术模态等多模态符号,作为共同建构意义的教学资源,建构网络环境下的IT英语多模态教学模式,进而扩展IT英语教学的广度和深度,助力国际化IT人才的培养。     

基于多模态互动,优化大学英语读写课教学的研究与实践

从国内外学者多模态理论的主要观点入手,结合具体的英语读写课教学实践,兼顾对模态的选择和使用中的问题分析,探讨如何发挥多媒体网络平台的优势.应整合多种符号资源,营造多模态交互语境,促进教学互动,进行意义建构,以实现英语读写课教学效果的最优化.     

国内多模态隐喻研究现状及展望

隐喻是人类重要的认知方式,不仅存在于语言模态中,而且存在于图像、声音和动作等非语言模态中。多模态隐喻研究发展迅速,已经成为语言学领域的一个研究热点。本文首先回顾了多模态隐喻理论,然后分析了国内多模态隐喻研究现状,最后指出了相关研究的不足及发展方向。     

大学外语教学课堂设计的多模态理论研究

课堂教学是外语学习的重要途径,也是师生面对面沟通的重要手段。其中课堂教学的精心设计是外语教学不可或缺的一个重要环节,它直接关系到学生对课堂内容理解的有效性。日渐升温的多模态理论将课堂设计与当代多媒体网络技术进行充分的融合,因此该理论在英语课堂教学中的普遍运用为当代外语教学研究与改革提供了新的维度和视角。     

外语课堂多模态PPT演示的效果研究

随着现代教育技术的进步,外语课堂教学越来越呈现出多模态的特征。作为多模态教学的核心部分,PPT演示教学变得越来越重要。但是PPT演示教学,要想发挥它真正的作用,是需要不断研究和提升的。很多教师的PPT教学完全没有发挥出这种多模态的特征,变成了板书的另外一种表现形式。因此,教师通过不断研究比较,通过不断学习,能提升自己的PPT设计水平,从而提升多元识读能力。     

多模态听力课堂教学设计与教学效果研究

本文从多模态话语分析的角度出发,研究多模态课堂设计与英语听力效果之间的关系。通过实验笔者发现:多模态课堂教学设计能够提高学生的听力水平,改善学生的学习态度和动机,学生很愿意接受多模态听力课堂设计与教学。