以微课为中心的学习生态圈探析

随着网络技术的不断发展,微课给人们接受知识、传播知识的方式带来了巨大的变化。文章通过整合微课和其他社交媒体,形成学习生态圈,为人们带来新的学习变革。     

入职培训是教师专业发展的必由之路

近年来,教师专业发展已成为教育学、心理学、教育决策者和广大教师关注的焦点,而教师职业生涯的头几年是教师专业发展中的重要阶段.在这几年适时地为教师提供入职培训,对促进其专业发展极为必要.     

以多元校本培训促进教师的专业发展

近年来,校本培训已成为教师职业生涯的重要内容。但是,校本培训方式、方法陈旧,内容脱离实际,受训者无成长和快乐体验的现状制约了教师的专业成长,影响了培训效果。紧密结合教育教学实际,解决新课程实施过程中的一些具体问题或困惑的多元化的培训方式,已成为校本培训的研究主题。     

"教师学习"与教师专业发展

在当今终身学习及学习化社会呼声越来越高的形势下，国外已经出现了“教师教育”到“教师学习”的研究转向，但是在国内还没有明确的提出和研究。基于这一背景，本文提出了“教师学习”这一研究主题，其首要目的是期望能真正对教师的学习做一卓有成效的深入探讨，密切关注并实际切入这一研究领域，以探索促进教师专业发展的真正“学习”。“教师学习”不仅要求关注和重视教师专业发展，更要体现和发挥教师的学习主体性和积极主动性，从而避免被动、消极、无用的学习。     

做专业的教师培训 促进教师专业发展

教师培训要从根本上解决“教师为什么需要培训”这个问题。教师不适应、不合格需要培训,教师要学习、要成长、要发展更需要培训。教师培训是一种系统化的智力投资,主要通过智力资源的开发、投入、应用和转换等方式,实现以人影响人,以智力资源再生智力资源的活动行为。     

地方高校大学英语教师专业发展体系探索——以德州学院为例

本文对大学公共英语师资现状进行了分析,确定了大学英语教师专业发展的内容与目标,从注重自我发展、加强教师之间的合作学习、开展校本培训三个维度建构了地方院校大学英语教师专业发展体系,该体系提高了教师的专业素养,促进了大学教师的可持续发展。     

基于博客群学习共同体的城乡英语教师专业发展研究

运用文献资料、专家访谈和实证研究的方法,在对城乡英语教师博客群学习共同体概念厘析的基础上,审视了我国城乡英语教师专业发展的现状和必要性,并深度解读了英语教师博客群学习共同体与专业发展的关系,即英语教师博客群学习共同体是英语教师专业发展的有效组织形式、英语教师博客群学习共同体有利于协作文化的建设,英语教师博客群学习共同体有利于教师专业发展主体意识的激发,英语教师博客群学习共同体拓展了城乡英语教师专业发展的时空,促进城乡英语教师专业发展的群体反思,最后就基于博客群学习共同体的城乡英语教师专业发展提出了一些建议,为促进城乡英语教育教学水平的发展建言献策。     

远程教育与教师专业发展

所谓"名师出高徒",教师素质的高低直接影响到学生的素质。基于培养高素质人才的目标,教师专业发展作为教师得到自身提升的有效方式越来越受到有关人士的关注和重视。在教师专业发展途径的进一步探索中,远程教育以其独特的优势进入教学专家们的视野,并成为一种有效的教师培训方式。     

加强教师队伍建设 促进教师专业发展

在新课程改革进行得如火如荼的今天,提高教师队伍的素质,促进教师专业发展,是新课程改革实验所需研究的一个重要课题,也是新课程改革实验成败的关键所在。近年来,我校紧紧围绕这一课题,抓住教师发展这个根本,从管理的创新人手,在搞好校本培训的同时,积极进行以校为本的教学研究,关注教师的专业发展,推动课程改革向纵深发展。     

论“依法治国”、“以德治国”背景下的“思政课”建设

在国家依法治国、以德治国背景下,加强大学生德育教育,培养大学生法律意识,加强思政课建设,解放思想,把思政课变成一门学生爱上,教师爱讲的公共课,把大学生培养成真正地人格健全的合格公民,道德高尚、遵纪守法的高素质公民。     

“凭证领票”、“以价控税”机动车销售行业税收专业化管理新模式

针对当前机动车销售行业税收监管的现状,结合税收专业化的要求,认为税收监管必须有效地覆盖进、销、存整个经营“链条”的关键环节,对量、价这两个关键要素进行全程监控。提出新的监管思路：“凭证领票”、“网络开票”、“以价控税”、“实时比对”。并根据这一思路建议将《车辆购置税系统》、《防伪税控系统》、《CTAIS系统》和《机动车销售统一发票开票系统》涉及机动车销售部分合四为一,研发“一体化”的《机动车销售税控系统》。     

以课例研究为载体有效开展校本培训

一、课例研究的内涵和特征 课例研究是一种以课例为载体，在教学行动中展开的包括专业理论学习在内的教师教育模式，简称“行动教育”。课例研究的基本模式为“三个阶段，两次反思，行为跟进”。“三个阶段”是指：个人已有经验的原行为阶段，新理念下课例的新设计阶段，学生获得的新行为阶段。两次反思：（1）反思已有行为与新理念、新经验的差距，完成更新理念的飞跃。     

校本培训对中职教师专业发展的重要性

一、校本培训是发达国家促进教师专业发展的主要途径 作为"教师在职培训的新概念与新策略",校本培训计划于20世纪70年代中期最先在英、美等国开始大规模地实施,这使得以大学生为主体的师范教育模式受到了前所未有的挑战.     

以学生研究促进教师的专业发展

教师在长期教学过程中会产生职业倦怠的状况,学生研究是教师提高责任感的源泉和动力,是教师教学基本功的基石,是拓展教师学科知识、促进教师专业发展的有效途径。     

“探索式学习”：企业人才培训新模式

“探索式学习”成西方企业培训新宠 为适应商业社会的快速变化，越来越多的企业开始重视员工培训，新的培训工具及学习方法也层出不穷。但是，这些新的工具及方法是否能够真正起作用呢？     

外语教师可持续性专业发展计划浅谈

外语教师素质是保证外语教学质量的关键。外语教师素质的培养经历了多个阶段，从最初的“教师培训”到“教师教育”到“教师发展”到如今所提倡的“教师可持续性专业发展（CPD）”。CPD作为一种新方法，尚未完全为广大外语教师所熟悉，文章结合教师发展的理论基础为教师可持续性专业发展提供了可行性计划，希望能对外语教学的进一步发展有所启示。     

应用型高校“双师型”教师专业发展路径探析

现代化高等教育体系的构建离不开教师队伍的水平和质量的提升,教师专业发展必须根据时代发展和教育理念的发展而不断革新,从资格认定、进修培养和考核评价3个方面分析了应用型高校“双师型”教师专业发展过程中存在的困境,分析了发展的驱动力,从完善外在激励、提升内在动力方面着手探讨提升双师素质、优化教师专业发展的路径。     

教师发展的持续动力和助力

时下各种类似新课标培训、教材教法培训、骨干教师培训、跟岗培训、网络培训等名目繁多的培训形式充斥着教师培训学习。诚然每一次培训都给教师们带来了一场思想的盛宴,为一线教师搭建了学习的平台,有助于教师明晰专业发展方向,提高专业地位,为教师成为学者型教师及其专业发展提供了持续动力和助力。     

丘陵地区农业大县乡村教师 专业发展共同体建设的思考——以四川省安岳县为例

过去在教师培训的研究中,对培训模式的反思、对将来培训模式的展望、对本地中小学教师培训模式的探寻、对国内教师培训模式的研究,都提出了可资借鉴的培训方法论及具有操作性的培训方法,国内外对学习共同体也作了很多有益的探索,但是,这些研究,很少从教师专业发展共同体的角度去研究教师的专业成长,也鲜有从区域的不平衡、城乡发展的不平衡这个角度去研究乡村教师（本文指县级人民政府驻地以外的学校教师,以下同）的专业成长,尤其是针对丘陵地区农业大县乡村教师发展共同体建设的研究不多。本文从乡村教师专业发展共同体建设的角度对丘陵地区农业大县（本文指丘陵地区以农业为主的人口大县、财政穷县,以下同）乡村教师专业发展进行探讨。     

“五学五新”——赴美公共管理专题研修班培训学习小记

去年下半年,市委组织部开展了干部赴美公共管理专题研修班的学习活动。王人扬作为班上的25名学员之一,于2011年10月初飞赴美国进行了为期近三个月的学习培训。现将他在美期间的学习考察培训小记刊登如下,以飨读者。