走向均衡——中国西部地区推进义务教育均衡发展观察

教育公平是社会公平的基础。2012年8月29日,国务院总理温家宝主持召开了国务院常务会议,研究部署深入推进义务教育均衡发展和规范农村义务教育学校布局调整工作。随即,国务院分别于2012年9月5日和9月6日出台了《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》和《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》。意见     

开展优质均衡督导评估推进义务教育公平优质发展——教育部印发《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》

日前,经国务院教育督导委员会同意,教育部印发了“县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》（以下简称《办法》）,决定建立县域义务教育优质均衡发展督导评估制度,开展义务教育优质均衡发展县（市、区）督导评估认定工作。     

以督导评估为有力抓手 工作强力持续推进

12月25日至30日,国家教育督导检查组对重庆市申报的11个义务教育发展基本均衡区县进行了督导检查。本次督导检查是依据《义务教育法》《教育督导条例》和《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》,     

县域城乡义务教育均衡发展的现实困境及其破解——以江西省万载县为例

均衡发展已逐步成为指导县域城乡义务教育的一种新的理念和发展观。县域城乡义务教育均衡发展的现实困境主要表现在学校教学设施的差异、城乡师资水平的差异、城乡适龄人口接受基础教育状况的差异。应从实行县域内教师统筹管理和轮岗制度、实行中小学校标准化建设、实现优质教育资源共享和完善督导评估制度等几方面寻求破解之策。     

根本消除农村义务教育薄弱学校

5月18日,教育部部长袁贵仁在全国县域义务教育均衡发展督导评估认定张家港现场会上强调,义务教育均衡发展承载着人民群众对教育公平和优质教育的热切期盼,是我国九年义务教育全面普及之后又一重大战略性任务。要坚定不移地把均衡发展作为义务教育的战略性任务,全力推进义务教育均衡发展。深入推进义务教育均衡发展,一要加强领导,落实责任,进一步提高义务教育均衡发展     

我国明确10年内实现区域内义务教育基本均衡

教育部1月10日印发《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》，强调将地方各级教育行政部门要在同级政府领导下，把义务教育作为教育改革与发展的重中之重，把均衡发展作为义务教育的重中之重。我国力争在2012年实现区域内义务教育初步均衡，到2020年实现区域内义务教育基本均衡。     

提升教育信息化水平推进义务教育均衡发展

教育公平是社会公平的基础，义务教育发展不仅是教育公平的起点和关键，更是广大群众长期的热切期盼和各级政府肩负的重要任务。《四川省中长期教育改革和发展规划纲要》提出，2012年经济社会发达县和义务教育示范县率先实现县域内义务教育基本均衡，2015年经济社会中等发达县实现县域内义务教育基本均衡，2020年全省所有县实现县域内义务教育基本均衡。从四川省当前经济社会发展和义务教育现状分析，把义务教育作为教育信鼠化建设的重中之重，努力实现教育售鼠化从边缘到中心、从辅助到引领、从封闭到开放的彻底转变，为义务教育实现优化发展和均衡发展的有效捷径。     

保定市城乡义务教育均衡发展问题研究

教育事业事关民族发展和社会进步,是提高我国人民综合素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。推进城乡义务教育均衡发展是教育发展面临的紧迫课题。笔者在对保定市城乡义务教育调查研究的基础上,提出推进保定市城乡义务教育均衡发展的思路与对策。     

动向

教育部：10年内实现区域义务教育基本均衡 1月10日，教育部印发《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》，提出力争在2012年实现区域内义务教育初步均衡，到2020年实现区域内义务教育基本均衡。意见同时提出，撤并学校必须充分听取人民群众意见。     

落实科学发展观 推进义务教育均衡发展

<正>2010-01-10日前,教育部印发《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》,就我国义务教育进入巩固普及成果、着力提高质量、促进内涵发展新阶段的有关工作作出部署,提出力争在2012年实现区域内义务教育初步均衡,到2020年实现区域内义务教育基本均衡。     

县域义务教育的城乡均衡性发展——以来安县16所中小学教育状况为例

安徽省来安县处于南京都市圈的核心层,正积极推进城乡一体化建设,却由此引发了县域义务教育发展的严重失衡.为此,选取来安县县16所中小学教育状况作为对象,进行调研,发现该县教育失衡主要表现在3个方面:城镇班额太大导致城乡生师比严重失衡,师资力量分布不均衡,生均占地面积和图书储备存在明显差距.参考其他经验并结合该县实际情况,提出了转变理念、强化师资、推进教育现代化3项对策.     

高位均衡：永远生长着的教育“时代命题”

【关注背景】中共十八届三中全会指出，要“统筹城乡义务教育资源均衡配置”“大力促进教育公平”，推进县域内教育高位均衡成为了实现教育公平的突破口。在国家教育督导检查组对四川省成都市19个县（市、区）义务教育均衡发展进行的督导检查评估中，武侯区的各项指标综合排名位居全市榜首，得到了检查组的高度赞扬。有别于教育均衡，高位均衡究竟是一种怎样的状态和模式？教育如何从均衡提升到高位均衡？高位均衡缘何成为教育发展的新趋势和必然追求？它又是如何助推教育改革发展，成为其前进的又一新生势力的呢？     

从根子上解决因资源不均导致的“择校”现象

政府对于解决“择校”问题决心如何？2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要推进义务教育均衡发展。均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。     

重庆市创新体制机制推进义务教育均衡发展

早在2008年12月6日,重庆市教育制度创新案例“加大投入,化解农村义务教育经费难题”就在中国首届地方教育制度创新奖上获得“地方教育制度创新优秀奖”.近年,尤其是今年上半年,重庆市继续坚持把推进义务教育均衡发展作为最为紧迫的战略任务,深入推进统筹城乡教育改革试验,着力消除义务教育发展不均衡的体制机制障碍,以促进公平和提高质量为重点,努力办好每一所学校,在促进城乡教育一体化和现代化方面取得了显著成绩.     

推进县域义务教育均衡发展：深入调整全区学校布局

全区城市和农村的义务教育适龄人口规模、分布、流向正在发生重大变化，继续深入调整义务教育阶段学校布局，已成为广西推进县域义务教育均衡发展必须加快的重要工作。     

垫江县推动农村土地流转的模式、做法及启示

党的十七届三中全会《关于推进农村改革发展若干重大问题决定》（以下简称《决定》）指出,“按照依法自愿有偿原则,允许农民以转包、出租、互换、转让、股份合作等形式流转土地承包经营权,发展多种形式的适度规模经营。”国务院《关于推进重庆市统筹城乡改革和发展的若干意见》（国发[2009]3号文件,以下简称《意见》）中,要求重庆“建立统筹城乡的土地利用制度”。     

关于完善经济欠发达地区农村小学固定资产管理的思考

学校固定资产是保证学校教育教学有序进行的物资基础,为推动义务教育均衡发展,促进教育公平,依据《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》,国家及各级政府教育经费不断投入,学校固定资产存量将越来越大,管理上出现的问题也将越来越突出。特别是经济欠发达地区农村小学面对种类繁多、数量大、急剧增加的固定资产,如何妥善管理、防止固定资产流失,高效使用固定资产,也成为热点和难点问题。文章将从经济欠发达地区农村小学校固定资产管理角度,分析固定资产管理现状,对加强固定资产管理提出相应的对策和建议。     

内蒙古牧区县域城乡统筹需要解决的几个问题

要统筹内蒙古牧区县域城乡均衡发展需要解决几个问题:如转变观念、体制改革、制度创新的问题;加快推进我区牧区县域"三化"进程问题;发展内蒙牧区县域社会事业的问题.     

义务教育均衡发展困境追踪

日前，中共十八届三中全会出台的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，要统筹城乡义务教育资源均衡配置，大力促进教育公平。再一次强调了教育公平、公正的核心地位，其关键在于以义务教育均衡发展为社会公平的基石。然而，教育没有绝对的均衡，在我国西部地区更为突出，这种现象是由于各地地理环境不同、历史文化差异、经济社会发展水平高低等多种因素形成的。本刊编辑部站在全国角度，探求呈现我国西部地区义务教育均衡发展所面临的困境及难题，以期能为推动义务教育均衡发展提供有价值的参考。     

新时期实现城乡义务教育和谐发展的系统思考

在新时期,实现城乡义务教育和谐发展是落实科学发展观,构建和谐社会,加快新农村建设的客观要求。当前,我国城乡义务教育发展严重不均衡,存在的问题较多,从影响我国城乡义务教育和谐发展的因素来分析这些问题,无论是分析还是在分析基础上提出的建议,对于进一步推进城乡义务教育和谐发展的进程都具有重要的现实意义。