了解中外合作办学学生特点探索学生管理工作新途径——以广东白云学院为例

中外合作办学是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构。作为一种新兴的教育、教学模式，中外合作办学模式为学校人才定位、培养及学校长远发展带来新机遇的同时也为学生管理工作带来了新挑战。目前广东白云学院与英国“爱德思”机构和高校合作的BTECHND“3＋1＋1”双文凭专本硕连读项目，与巴拉瑞特大学合作的“3＋0”专科双文凭项目。专科层次合作办学90后大学生，生活在改革开放取得明显成效、中国信息飞速发展的时代，又大多是独生子女，生活条件较好，在自觉性、共融性、包容性等各方面都较差，本文以广东白云学院中外合作办学项目为例，将从辅导员与学生的相处技巧上探讨如何管理学生，与专科层次合作办学90后大学生构建和谐师生关系。     

高校国际化办学后出国学生党建工作研究

高校国际化办学背景下,出国党员学生成为高校流动党员中的一个特殊群体。加强对国际化办学后出国党员的教育管理是新形势下学生党建工作面临的新课题,对于增强党的凝聚力和战斗力,维护党的先进性、纯洁性意义重大。本文分析了国际化办学出国学生党员教育管理机制的缺陷,针对出国党员所处的特殊环境,提出了对高校出国学生党员教育的新模式、管理的新机制、服务的新途径。     

中外合作办学专科项目学生的思想状况探析

中外合作办学专科项目人才培养的目标、教育理念、教学方法和培养模式均具有自身的特点,当前学生在思想道德、行为修养、心理素质和学习习惯等方面存在的突出问题,使学生思想政治教育面临许多新的挑战。合作办学专科学生思想状况的形成与家庭环境、社会氛围和学校教育等多种因素有关,为此,本文提出应建立和谐的师生关系,探索学校、家庭双向互动育人机制,创新"思想政治理论课程"的教育教学内容与方法,加强中外文化比较教育,推进教育教学师资队伍国际化建设。     

我国成人高等教育发展的走向

我国成人高等教育面临着生源减少、生源质量下降和就业市场、国外办学机构竞争等新的挑战。成人高等教育的发展要明确定位,建立与普通高等教育和高等职业教育独立互补协调发展的机制,探索自己的办学规律,以优势专业、学科为基础,拓展办学地域范围。     

高职办学模式初探——东西合作，优势互补

分析各种不同的高职教育办学模式的基础上,结合宁夏职业技术学院的办学经验,提出了“东西合作,优势互补”的新的高职办学模式。这种新的办学模式促进了校校合作,有利于产学研紧密结合,为中国的高职教育发展提供了一种新的办学思路。     

对新时期高职学生职业精神培养的研究

近年来,高职院校的办学规模在不断扩大,办学模式和人才培养模式在不断改革,但高职教育这些变化和改革的聚焦点主要集中在如何培养、提高学生的实际技术应用能力等硬技能方面,忽视对职业精神、人文素质等软技能的培养,然而职业精神缺乏是当前制约大学生就业的重要因素,因此新形势下加强大学生职业精神教育迫在眉睫.     

高职院校学生职业化素质培养路径分析

近年来,随着国家对职业教育的大力支持,各类高职院校的办学规模迅速扩大。然而,我国高等职业教育办学特色不鲜明、办学质量不高等问题依然存在．高职院校学生的职业化素质不能满足用人单位对岗位能力的职业要求等问题尤其突出。因此,高职院校应从人才培养的战略高度充分认识高职学生职业化素质培养的重要性,把职业化素质培养内容融入到专业课程体系中去,以培养大批的高素质高技能型人才,以满足我国经济转型与升级对职业人才的需求。     

树立现代教育理念 推动高职教育发展

高职院校作为高等教育的重要组成部分,必然有着自己鲜明的教育理念或者教育精神,这个理念凝聚了各自办学的思想、个性和模式。教育理念具有熏陶人、启发人、激励人的功能,也能起到规范人、指导人的作用。     

优化学生心理素质的台湾职业教育

台湾职业教育中的心理健康教育有很多值得我们借鉴的地方,本文从办学理念、学制、课程设置、教学模式、学校管理五个方面分析了台湾职业教育中优化学生心理素质的一些成功做法。     

中外合作办学模式下加强学生思想政治教育的思考——以贵州财经大学国际学院为例

贵州财经大学国际学院作为中外合作办学院校,自建院以来在借鉴其他院校合作办学经验的基础上结合自身办学特点,得到了快速的发展,逐渐趋于成熟,但在发展过程中也存在一些问题。笔者从学生思想政治教育方面着手,根据学生特点和自身这几年所从事的辅导员工作,针对学生思想政治教育中的不足,就如何做好中外合作办学学生的思想政治工作谈几点思考。     

试论省直机关党校教育教学的特性、原则和规律

省直党校由于自身性质和地位的特殊性,决定了省直党校的教育教学有自己独特的原则和规律,研究和探索省直机关党校教育教学规律,对实现党校教育的根本目的、提高办学的实效性具有重要的理论意义和现实意义。     

探析两种学制对高职学生培养的差异

我国高职高专院校应当在遵循教育办学理念＂面向社会、面向市场,以就业为导向＂的同时,推进学分制教学管理模式,进一步更新教育观念,深化内部改革,从而使学分制教学管理模式更趋于科学化。     

兰州一中特色办学的实践与思考

特色是学校价值取向的集中体现,是学校教育创新的切入点。兰州一中的办学特色主要体现为文化建设特色、德育建设特色、教学特色建设、队伍特色建设、艺术体育特色建设、教育科研特色建设等几个方面。长期特色办学实践表明,学校特色是发展变化的,是在长期的办学实践中形成的,需要不断开发和完善,特色办学的核心是满足学生的不同需求,促进学生全面发展。     

培养高职学生创造力的三个关键环节

职业技术院校开发大学生创造力,就要树立先进的教育理念,坚持校企联合的办学方针,推行"双重职能制"的教学模式。     

试论成功教育理论在高职学生成才教育过程中的应用

如何采用有效的教育方法和手段,帮助高职学生走上成人、成才的道路,顺利地实现高职教育的培养目标,是摆在高职教育办学者和每个教育工笔者面前的现实问题。本文试图运用“成功教育”理论,结合当前高职院校的办学实际和高职生的特点,就此问题作些思索与探讨。     

刘少奇教育理论对解决当前流生问题的有益启示

刘少奇同志在 50年代为探索新中国教育发展之路 ,提出了许多理论并进行了卓有成效的实践。其中一些观点和作法为教育部门解决当前的流生问题提供了重要的启示 :深入调整中等教育结构 ,发展中等职业技术教育 ;办学形式、教育内容要适应不同情况灵活多样 ;改革教育管理体制 ,调动各方面办学积极性 ;积极开展勤工俭学活动     

高职中外合作班学生适应国外学习方式的衔接能力培养研究——以沙洲职业工学院中美合作班为例

高职中外合作办学有助于加快我国高职教育国际化步伐,但是中外高校不同教学模式下对学生的学习能力有不同要求。学校管理层、教师和学生三方应共同努力,通过采取创设全英语的学习环境,创新教学模式,鼓励合作学习等一系列措施,培养学生的自主学习能力、语言沟通能力和团队合作能力,使学生进入国外高校后能适应国外教学要求,顺利完成学业。     

当前我省高职学生素质现状分析

开办高职教育以来,高职教育事业取得了迅猛的发展。各高职院校针对其办学特点,在培养学生应用技能等方面都积极做出了探索和努力,并取得了一定的成果。我们针对当前高职学生基本素质状况,在大量采集信息的基础上,进行了科学分析,力求全面掌握高职学生的特点,有的放矢地发展高职教育。     

基于内涵发展视域的高职办学理念审视

内涵发展阶段,高职教育应以质量提升为核心,以特色积淀与彰显为重点,回归教育本质,注重职业素质养成,重视高职文化与育人文化生成,凸显其文化影响力与吸引力。在对高职教育价值取向和理性追求解析基础上,系统审视内涵发展视域中高职的办学理念、办学定位、办学目标、办学思路和办学特色。办学理念犹如办学的灵魂,办学定位、办学目标、办学思路、办学特色等是办学理念的延伸和载体,共同构成办学主体对"办什么样的学校"和"如何办好学校"的深层次理性思索。     

高职英语专业复合型人才培养的思考

随着社会的发展，高等职业教育提上日程，如何培养21世纪高职英语专业复合型、应用型人才是一个急待解决的问题。本在探讨如何搞好高职英语专业的办学模式，课程设置及实践实训的问题时，借鉴了本科院校的办学经验，提出了自己的建议。