创设教学情境 引导学生“乐学”

“以教师为主导，以学生为主体”是素质教育的重要教学思想。长期以来，中学语文教学基本上用“满堂灌”的教学方法，教师在讲台上滔滔不绝，象演独角戏，有时学生连观众都不想当。     

慎用“多元化”和“接轨”概念

现在社会上到处流行经济、政治、思想、社会“多元化”和“接轨”概念,并见诸许多报刊,这是不准确的。 我们是共产党领导的社会主义国家,在意识形态领域坚持马列主义指导,意识形态领域不能搞多元化。在经济上,公有制占主导、主体地位,个体、私营、三资经济是补充,不能跟公有制经济并列,它不构成“一元”。主体与多种经济成分不是并列平行的“多元”关系。主体是普照的光,多种经济成分要受     

沪港政商关系：“中国特色”VS“寻找平衡点”

从最早的“殖民地”版本，到其后国民政府的“黄金十年”、两度“结伴逃难”，上海的政商关系曾具“先扬后抑”的底色。直到改革开放，政商主体各自确立．上海版“中国特色”政商关系重新确立，并在经济发展过程中，积累了政府主导的多面经验。     

“家电下乡”政策实施现状与绩效提升对策

“家电下乡”政策在我国实施以来虽取得了一定社会成效，但农户对其的认知程度参差不齐。针对江西现状，要提升“家电下乡”政策绩效，需矗政府为主导，以企业为主体，多方面着手，以促进“家电下乡”政策的推广与实施。     

坚持“两个为主” 扎实推进新农村建设

中央指出，建设社会主义新农村是一项长期、艰巨的系统工程，需要依靠全社会的力量扎实推进。迁安市坚持“两个为主”，即党委、政府为主导，农民群众为主体，为社会主义新农村建设扎实推进提供了有益的探索。     

浅谈高校法学专业“主导·主体”实践教学模式

我国高等法学教育把培养具有系统的法律专业知识和实践技能，具有创新精神和创新能力，培养“厚基础、宽口径、高素质”的复合型应用型法律人才作为自己的根本目标。法学教育必须是知与行的统一，理论与实践的一致。要深入探讨法学专业实践教学模式，重新构建新的实践教学模式一“主导·主体”法学实践教学模式。     

语文，让学生去“悟”吧!——“学案导学”教学法实施心得

“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养’学生的自学能力，提高教学效益。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。     

“主体间性”与思想政治教育

思想政治教育中的主客体关系，是思想政治教育学中的一个根本问题。传统的思想政治教育是一种以教育者为中心主导的“教育者主体”模式，即思想政治教育者是教育的主体，受教育者是教育的客体。在现实中，思想政治教育过程的重要矛盾，就是教育者所教授的社会思想政治要求同受教育者现有的思想道德水平的差异。主体间性应用于思想政治教育，首先是教育者和教育对象地位的改变，进而影响教育原则和教育方法的选择、教育内容及教育效果的评估。     

对“国有经济控制力”若干问题的理论思考

对“国有经济控制力”若干问题的理论思考杨太康国有经济控制力问题是关系到我国社会主义经济制度、政治制度存在和发展的重大理论问题。公有制作为我国社会主义经济制度的基础,在国民经济中居主体地位。这种主体地位主要体现在国有经济控制着经济命脉,对经济发展起主导...     

从“产销”到“营消”革命——“客户经济”时代新解读

6月1日通用汽车申请破产保护，究其原因，与金融危机自然脱不了关系，但其根本缘由还在于：全球市场经济正在由公司主导的市场经济向客户主导的市场经济嬗变。在“客户经济”时代到来的今天，通用大搞公司利益至上的“产销”而非顾客利益至上的“营消”，最终只能被顾客所抛弃，被竞争者所打败。     

长虹“价格杀手”的“标准”战略

对于中国家电行业来说，2007年的一个重要的关键词无疑是“标准”。自2006年5月至今，国家标准化管理委员会（下称“国标委”）在全国范围实施了两轮“电器标准招标”，公开征集“家用电器国家标准起草单位”。相关产品的龙头企业纷纷担纲行业标准制定工作，中国家电行业标准制定正走向企业主导方向。     

关于加强“政府主导”作用的几点建议

在扶贫开发工作中，“政府主导”与“社会参与”是两驾不可或缺的马车，双方都有不可替代的重要作用。笔者认为“政府主导”关键在于扶贫政策的有效把握，要体现政策的普惠性，要有一定的强制性、要有可操作性。     

“凉山模式”高端研讨会在京举办

中国少数民族地区旅游发展“凉山模式”高端研讨会6月25日在北京召开，凉山彝族自治州人民政府暨西昌市人民政府旅游产品推介会同期在京举办。据了解，凉山州是四川汶川“5·12”大地震以来和四川省在6月15日首批恢复启动13个市州旅游市场后，全省第一个进京推介旅游产品的地区。据了解，近年来，凉山州委、州政府立足全州丰富的旅游资源，坚持“政府主导、企业主体、市场运作、民众参与”的原则，举全州之力打造旅游，实现了旅游产业跨越发展。     

日本“市民运动时代”的社区营造

社区营造（日文まちづくり）是日本独具特色的一种地域治理模式。日文“社区营造”的字面意思，直译是“城市建设”，但它与汉语中偏重政府主导的“城建”一词有着本质不同。它不单是冷冰冰的硬件建设，而是以居民为主体，通过行政和居民的协调合作，从硬件、软件两个方面解决地域、社区特定课题的过程。几十年来，社区营造运动在反对公害、环境保护、历史建筑保护等领域中都发挥了积极的作用，弥补了政府治理的不足。学习日本社区营造的经验，对于高速城市化的当代中国，无疑是很有启示的。     

浅谈“学案导学”在物理教学中的应用

“学案导学”教学模式在我校已经开始实施很久了，它是一种新型的教学模式，旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。现在大多数教师的课堂都是以培养学生学会自主学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。下面我就结合个人在使用“学案导学”过程中的遇到的问题，简要谈谈对学案导学的认识，与大家共勉。     

邓小平的两个“为主体”说与资本主义剥削的“功”和“理”

邓小平的整个中国以社会主义为主体、大陆以公有制为主体的理论和以此为基础的社会主义初级阶段基本经济制度昭示出，一定范围内存在的资本主义剥削有功。但社会主义的本质是消灭剥削，因为剥削无理。邓小平的两个“为主体”理论和社会主义初级阶段基本经济制度，要求把资本主义剥削的“功”和“理”统一起来：不能由于剥削无理而否定资本主义经济及其剥削存在的现实合理性，也不能由于一定范围内存在的资本主义剥削有功而否定以公有制为主体。     

关于“仁”“和”的思考——浅析儒家管理思想

中国古代管理思想是我国传统文化的精华之一，而在古代管理思想中，儒家管理思想一直处于主导和统治地位。本文通过“仁”“和”两个方面，浅析了儒家的管理思想，并在现实管理中的价值应用。     

“两课”教学实践“以学生为本”之我见

在“两课”教学过程中实践“以学生为本”是非常必要的，而要真正做到“以学生为本”，一是要实施主体性教育，充分调动学生的主观能动性；二要与时俱进，在教学内容与形式上求实求新求活。     

人“宝塔糖”盛衰史想起

上世纪50年代到70年代，“宝塔糖”专治蛔虫曾经发挥了巨大的作用。今天，“宝塔糖”已经悄然不见了踪影。现在驱蛔虫可能是“肠虫清”主导世界了，每粒的价格在一块钱左右，一次两粒，城市人倒也不觉得贵。     

历史主动精神融入“中国近现代史纲要”课教学探析

作为中国共产党的第三个历史决议中出现的重要概念，历史主动精神为“中国近现代史纲要”课教学提供了丰富资源。将历史主动精神融入“纲要”课是弘扬正确党史观的内在要求，彰显唯物史观的应有之义，也是提升立德树人功能的有力抓手。“纲要”课教师可从把握历史规律、站稳人民立场、践行使命担当三重维度领悟历史主动精神内涵，为历史主动精神的融入提供学理支撑。历史主动精神融入“纲要”课应遵循教育规律，通过以教师为主导、以学生为主体、以实践为延伸等多元融入路径，注重教育内容的针对性，强化教育过程的高阶性，确保教育效果的长效性，使学生真正做到将历史主动精神入脑入心入行。