跨文化交际中的禁忌语浅议

禁忌语作为不同文化普遍存在的一种特殊形式,在交际中扮演着重要的角色。因而,在教学中教师应该尽可能的给学生讲解与文化相关的知识。只有这样英语学习者才能真正的表达出自己所想要表达的意思,才能提高他们的跨文化交际能力。     

大学英语教学中跨文化交际融入研究

英语教师在语言教学的同时，应尽可能加强学生跨文化意识的培养，在教授语言的同时融入文化知识，提高学生对英美文化的敏感性与洞察力，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，使学生能够真正做到学以致用。大学英语教学的根本目的就是使学生实现跨文化交际的能力。正确认识跨文化交际教育在英语教育中的重要性，培养学生合理地使用语言进行跨文化交际，在教学中使跨文化交际融入到其中，是目前每个外语教师面临的重要课题。本文结合英语教学的实际，从英语语言学习和跨文化融入的视角入手，对大学英语教学中英美文化融入的必要性、实施原则进行了探讨。     

浅论中英语言的文化差异

本文从物质文化，精神文化以及语言文字本身等几方面论述了英语和汉语存在的文化差异，对英语学习和跨文化交际具有一定的参考价值。     

中西文化比较在高职院校英语教学中的应用

语言和文化是密不可分的，语言是文化的形式与载体，文化是语言的内涵，二者相互依存、相互影响。离开了文化，语言只剩下没有意义的躯壳。在世界一体化的今天，在高职教育与国际接轨的大潮下，在国际交际日益频繁的形势下，文化教育显得尤为重要。作为语言的传授者和学习者，都不能忽视文化教育在语言教学中的重要地位。深入领会在高职院校的英语教学中如何运用中西文化比较的方法，从而突破文化差异的隔阂，可以有效实现跨文化的交际。     

大学生跨文化交际能力的自我培养模式研究

针对我国外语教学缺乏真实的跨文化交际环境的实际,教师积极引导大学生进行跨文化交际能力自我培养符合我国国情和普通高校校情。英语教学实践表明：大学生对英语文化知识点的多维扩展式自主学习,可促进和加深他们对目的语语言文化的理解,有助于培养学生的跨文化交际能力,促使他们根据实际主动寻求跨文化交际机会,逐步提高跨文化交际能力。     

浅论中英语言的文化差异

本文从物质文化,精神文化以及语言文字本身等几方面论述了英语和汉语存在的文化差异,对英语学习和跨文化交际具有一定的参考价值。     

浅议市民跨文化交际能力的培养

市民是文化传播和建设的主体,在大庆市建设国际文化名城的过程中培养市民的跨文化交际能力具有重要意义。本文综述了跨文化交际和跨文化交际能力的研究现状,阐述了跨文化交际能力的构成要素,最后从跨文化意识的培养、语言能力的提高和文化知识的建立三个方面讨论了如何培养市民的跨文化交际能力。     

外语教学中跨文化交际能力培养的研究

一、排除汉语思维定式干扰，培养学生的外语思维能力 在外语课堂教学中通过对典型的外语语言习惯的讲解和分析，对汉语和外语语句、语序、语法的分析对比，对习惯用法进行大量的练习和反复操练，培养学生的外语思维能力，思维能力与学习外语有非常密切的关系，外语思维能力能促进外语学习，能提高外语水平和跨文化交际能力。多年来对外语教学进行的理论研究和教学实践都表明了这一点。     

分析跨文化交际学中的语言交际的可行性及其限度

在跨文化交际中,语言交际充当着一个相当重要的角色.因此,语言交际能力的提升对我们更好地进行跨文化交际有着非同—般的意义.本文拟在通过研究跨文化交际中的语言交际的可行性的理论依据,分析语言交际的可行性的限度产生的原因,以及探求并总结将跨文化语言交际的可行性限度缩小的策略,以使我们更好地规范培养自己的跨文化交际行为.     

渗透式跨文化交际能力培养模式

随着全球化的深入发展,跨文化的交际也越来越多,对于现代人来说,跨文化交际能力已经成为一种必备的素质.许多高校把培养学生的跨文化交际能力作为教学目标之一,在跨文化交际能力的培养理论和实践上都有所创新.渗透式跨文化交际能力由态度、知识、能力和素养四部分构成,态度包括个人态度和交际态度;知识部分包括专业知识、文化知识、语言知识和社会知识;能力指的是社会能力、学习能力、专业能力和交际能力;素养强调的是学习能力的重要性.渗透式跨文化交际能力的构成具有整体性和全面性,在培养该能力的过程中,应充分发挥学生的主观能动性,循序渐进,最终实现跨文化交际能力的可持续发展.     

跨文化交际语用失误的文化因素分析

跨文化交际指的是具有不同文化背景的人从事交际的过程。随着社会的不断发展，人类全球化的加速形成，以及信息化进程的不断加快，跨文化交际成为当今世界的重要特征。语言交际是跨文化交际中信息交流的重要方式，但是由于文化因素、社会因素等方面的差异，在跨文化交际中会出现很多语言运用上的失误从而造成交际的失败和交际冲突。本文从文化的角度，研究分析中西跨文化交际语用失误的原因。     

简析国际汉语教师专业发展困境与出路

国际汉语教师专业发展是汉语教师在充分获取与利用外部支持和资源的基础上具备自主发展意识,不断扩充和更新自身的学科知识、教学知识、学科教学知识,通过反思性教学和行动研究,学会学习、学会教学,逐步形成个人教学哲学和风格,达到全面提升自身综合素质的目标。但目前,培训依然是国际汉语教师专业发展的主流,教师自主专业发展意识薄弱;专业发展后劲不足;缺乏有效的实体互动平台。有必要建设国际汉语教师专业发展共同体,引导汉语教师树立自主发展和终身学习的理念。     

试析在商务英语函电中应注意的问题

商务信函写作已经是学习跨文化交际的重要部分。在实际国际商务活动中,尤其是商务信函中,应特别注意表达的方式,以免造成不同程度的语用失误,影响国际商务活动的开展。因此,要在遵守礼貌原则和合作原则的前提下,了解中西方文化的差异,胜任跨文化的商务活动,尤其是商务信函中的表达方式。     

道歉语的语用迁移对中美经贸发展的价值研究

随着世界一体化和语言文化研究的发展,跨文化交际能力的培养成为当今国际社会的最终目标。本文主要通过研究中国大学英语学习者道歉语的语用迁移规律,探讨其所反映的中美两国的文化差异对于中美贸易往来的影响,从而为增进中美两国的文化交流和经济贸易往来提供更多的机会。     

高校英语教师课堂规范用语浅析

教师课堂语言是指教师从事教学活动过程中所使用的专业口头语,是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段,是教师传递教学信息的载体,是教师职业用语和交际用语的总和。准备充分,表达规范,富有技巧的课堂用语可以极大提高大学生的跨文化意识和跨文化交际能力,对于大学英语教学有着极为重要的意义。     

交际教学法：走出传统英语教学的困境

语言是交际的工具，交际能力的核心是学生能够熟练运用所学语言知识，在不同场合对不同对象进行有效的沟通和交流。在我国，传统的英语教学模式下却产生了大批的“聋哑”英语学习者。交际教学法作为一种新兴的教学方法，为解决传统英语教学的困境提供了出路。本文拟解析交际教学法的含义、师生在交际教学法中的角色及其应用前景，以期能对当前英语教学带来借鉴意义。     

浅谈交际教学法在大学英语教学中的应用

本文通过对交际教学法的历史渊源和实际特点的分析,探讨了交际教学法在大学英语教学中的应用。在交际性教学活动中,教师不再仅仅扮演传道授业解惑的角色,而是课堂活动的控制者、评估者、组织者、提示者、参与者和资源提供者。     

跨文化交际教学内容及方法研究——以西安翻译学院为例

在国内的跨文化交际研究中,关于跨文化交际课堂教学的研究仍然占少数。跨文化交际教学要教什么内容,采用什么方法,这要根据各个学校的实际情况而定。本文以翻译学院为例,选择大四英语专业学习跨文化交际课程的学生为研究对象,针对学生对哪些教学内容和教学方法感兴趣进行了问卷调查,并基于调查结果和教学实践对跨文化交际教学提出了一些见解。     

民办高校汉语国际教育专业建设的思考

民办高校汉语国际教育专业应该突出其民办、本科和第二语言教学的特色,毕业生应该具备牢固的基础知识、初步的职业及自我发展技能以及一定的跨文化交际能力。因此在课程设置上应凸显汉语言类课程的核心地位,打造差异化培养模式并根据职业方向确定实践课程方向。     

浅析如何与外国人有效的交流

在经济全球化和对外开放的趋势下,对外交流变得越来越普遍,跨文化交际成为不可避免的事实.现代大学生,尤其是英语专业的学生,会获得更多的与外国人交流机会.然而不同文化背景的人在一起,交流障碍无法避免,本文通过对跨文化交际中交流障碍的分析及有效交流策略的描述,达到提高跨文化交际能力,做一名成功的交际者.